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近几年来由于大学的扩招，高中段教育普及步伐的加快，以及人们对职中的偏见，引发了高中的增容和私立高中的崛起，加之生源总数的减少，使目前的职中教育陷入困境，生源情况和学生素质令人堪忧。从文化课角度，好多职高生连最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。职中教师普遍感到组织教学困难，尤其是英语教学。下面就我在教学中所面临的职高生的英语现状进行现状分析与策略研究。
一、职高生的英语现状
1.心理现状。
职高生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是自己觉得能力低下形成的，觉得自己没有学英语的天赋，也可能是由于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的，或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种：一种是部分学生缺乏自信，一种是部分学生自暴自弃，沉迷于网吧、游戏、打架斗殴，扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。
2.学习现状。
职高生英语基础差。职高学生本来文化课基础就很差，更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更是一窍不通。“I is.”“He at home.”的现象不足为奇，甚至有些学生对英语还有一种偏见，觉得中国人没必要学英语。因此，英语课上这类学生因为没兴趣，常打瞌睡或做与英语课无关的事，给老师组织教学带来困难。
二、职业高中的英语教学策略
针对职高生的这种状况，我们就不能再按照传统的教学模式，无视学生的心理因素，重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间。教师只是让学生单纯地背单词、记语法、做题目，它不仅使这些学生对英语学习更加不感兴趣，加重学习负担，打击学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。其结果是学生的学习能力更低，各种能力发展更缓慢。
作为新时代的教师，不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使教学工作能够顺利完成。
1.帮助学生树立自信。
从学生跨入职中大门的第一天起，教师就应该帮助他们从以前不被重视的角色中走出来，抛弃自卑感，从新摆正自己的位置。让他们意识到在职中他们并不差，即使成绩落后，他们也有各自的闪光点，况且职中文化课还是从基础开始，特别是职中的英语除词汇外等于从最简单的学起，只要有信心他们完全有能力把英语学好。
2.重视英语。
教师应帮助他们把英语这门学科放在一个比较正确的位置上，让他们知道英语是一种世界语言，掌握了它就等于有了成功的钥匙，而且掌握一门外语本来就是一件了不起的事，只有重视英语才能把英语学好。
3.掌握知识点。
教师对职高生不能按照普通高中的要求来要求他们，应该根据职高学生的弱点和特点，有针对性地、实实在在地、轻松有趣地带动学生来掌握词汇、语法、篇章等知识点。
（1）词汇的掌握。单词是一个句子最基本的要素。单词不认识就根本无法去理解一个句子、一篇文章，就谈不上学好英语。对这群学生而言，单词是他们的一大障碍，所以首先是让他们恢复对初中单词的记忆。但是如果让学生死记住这一大堆英语单词，他们不但会感到厌烦而且即使记住了，这种强迫记忆的效果持续的时间也不会很长。所以我就尝试用一些比较活泼的方法让学生加深对单词的记忆，比如说猜词竞赛，让学生用已学的单词来描述一个单词让其他的同学猜，并实行积分奖励。这样学生不但积极性很高而且记忆的效果也较好。当然也要进行一些机械记忆，两者相结合，然后老师再组织各种游戏、比赛等强化记忆效果。
（2）语法的掌握。职高生的语法基础非常薄弱，对句子的结构、时态和语态等的掌握得不好。而新编英语教材正是针对这些学生的弱点编写的，新教材给这些基础差的学生又一个新的起点。作为教师应该鼓励学生重新开始，满怀信心地去学语法。而我认为语法中最重要的是要让学生理解句子的结构。如果一个学生主、谓、宾都不懂，更谈不上时态、语态、非谓语动词等了。所以我认为只有理解句子的结构才能为学其他语法打下基础。
（3）篇章。“拳不离手、曲不离口”，我一直要求学生每天都要花点时间读英语文章。朗读文章对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永久不忘。”朗读文章使学生不仅记住了单词的用法，了解了句子的句型结构，还增强了语感。
（4）语境中掌握知识点。单纯地去记单词、学语法、读课文会感到枯燥无味。我认为可以通过适当的形式让学生带着乐趣把这三者结合起来学习。课前口头表达这种特殊形式，给学生创造了用英语表现自己生活、自己个性的机会，能够培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。课前口头表达的形式应该是多种多样的，可以是演讲、对话、朗读、情景表演、课文复述。学生讲完后，教师要给予其简练、恰当的点评，以鼓励为主，同时婉转地指出用词、句式和语法方面的不足。
4.开设第二课堂，激发学生学英语的兴趣。
英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。第二课堂形式是多样的，可以是听学校播放的英语广播，参加英语角、单词兴趣小组、语法兴趣小组等。这样，学生主动地去组织学习，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要有趣、容易得多。我校这学期就开设了第二课堂，学生的参与积极性很高，效果也很好，很多学生的英语水平也因此得到了提高。
5.持之以恒。
任何事情“三天打鱼，两天晒网”都是做不好的，如果遇到一点麻烦、挫折或者说时间长了就感到厌烦而中途放弃、退缩是不可能取得成功的。
以上是我在教学中的一些体会和做法，并且取得了一些进步，学生能找到学习英语的乐趣了，学习的劲头也与日俱增了，不再为自己能否学好而担心，不再为自己是一名职高生而自卑了。我相信，只要师生共同努力，不断学习，与时俱进，职中英语教学以及职高生的英语学习将取得更好的效果。
一、职高生的英语现状
1.心理现状。
职高生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是自己觉得能力低下形成的，觉得自己没有学英语的天赋，也可能是由于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的，或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种：一种是部分学生缺乏自信，一种是部分学生自暴自弃，沉迷于网吧、游戏、打架斗殴，扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。
2.学习现状。
职高生英语基础差。职高学生本来文化课基础就很差，更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更是一窍不通。“I is.”“He at home.”的现象不足为奇，甚至有些学生对英语还有一种偏见，觉得中国人没必要学英语。因此，英语课上这类学生因为没兴趣，常打瞌睡或做与英语课无关的事，给老师组织教学带来困难。
二、职业高中的英语教学策略
针对职高生的这种状况，我们就不能再按照传统的教学模式，无视学生的心理因素，重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间。教师只是让学生单纯地背单词、记语法、做题目，它不仅使这些学生对英语学习更加不感兴趣，加重学习负担，打击学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。其结果是学生的学习能力更低，各种能力发展更缓慢。
作为新时代的教师，不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使教学工作能够顺利完成。
1.帮助学生树立自信。
从学生跨入职中大门的第一天起，教师就应该帮助他们从以前不被重视的角色中走出来，抛弃自卑感，从新摆正自己的位置。让他们意识到在职中他们并不差，即使成绩落后，他们也有各自的闪光点，况且职中文化课还是从基础开始，特别是职中的英语除词汇外等于从最简单的学起，只要有信心他们完全有能力把英语学好。
2.重视英语。
教师应帮助他们把英语这门学科放在一个比较正确的位置上，让他们知道英语是一种世界语言，掌握了它就等于有了成功的钥匙，而且掌握一门外语本来就是一件了不起的事，只有重视英语才能把英语学好。
3.掌握知识点。
教师对职高生不能按照普通高中的要求来要求他们，应该根据职高学生的弱点和特点，有针对性地、实实在在地、轻松有趣地带动学生来掌握词汇、语法、篇章等知识点。
（1）词汇的掌握。单词是一个句子最基本的要素。单词不认识就根本无法去理解一个句子、一篇文章，就谈不上学好英语。对这群学生而言，单词是他们的一大障碍，所以首先是让他们恢复对初中单词的记忆。但是如果让学生死记住这一大堆英语单词，他们不但会感到厌烦而且即使记住了，这种强迫记忆的效果持续的时间也不会很长。所以我就尝试用一些比较活泼的方法让学生加深对单词的记忆，比如说猜词竞赛，让学生用已学的单词来描述一个单词让其他的同学猜，并实行积分奖励。这样学生不但积极性很高而且记忆的效果也较好。当然也要进行一些机械记忆，两者相结合，然后老师再组织各种游戏、比赛等强化记忆效果。
（2）语法的掌握。职高生的语法基础非常薄弱，对句子的结构、时态和语态等的掌握得不好。而新编英语教材正是针对这些学生的弱点编写的，新教材给这些基础差的学生又一个新的起点。作为教师应该鼓励学生重新开始，满怀信心地去学语法。而我认为语法中最重要的是要让学生理解句子的结构。如果一个学生主、谓、宾都不懂，更谈不上时态、语态、非谓语动词等了。所以我认为只有理解句子的结构才能为学其他语法打下基础。
（3）篇章。“拳不离手、曲不离口”，我一直要求学生每天都要花点时间读英语文章。朗读文章对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永久不忘。”朗读文章使学生不仅记住了单词的用法，了解了句子的句型结构，还增强了语感。
（4）语境中掌握知识点。单纯地去记单词、学语法、读课文会感到枯燥无味。我认为可以通过适当的形式让学生带着乐趣把这三者结合起来学习。课前口头表达这种特殊形式，给学生创造了用英语表现自己生活、自己个性的机会，能够培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。课前口头表达的形式应该是多种多样的，可以是演讲、对话、朗读、情景表演、课文复述。学生讲完后，教师要给予其简练、恰当的点评，以鼓励为主，同时婉转地指出用词、句式和语法方面的不足。
4.开设第二课堂，激发学生学英语的兴趣。
英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。第二课堂形式是多样的，可以是听学校播放的英语广播，参加英语角、单词兴趣小组、语法兴趣小组等。这样，学生主动地去组织学习，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要有趣、容易得多。我校这学期就开设了第二课堂，学生的参与积极性很高，效果也很好，很多学生的英语水平也因此得到了提高。
5.持之以恒。
任何事情“三天打鱼，两天晒网”都是做不好的，如果遇到一点麻烦、挫折或者说时间长了就感到厌烦而中途放弃、退缩是不可能取得成功的。
以上是我在教学中的一些体会和做法，并且取得了一些进步，学生能找到学习英语的乐趣了，学习的劲头也与日俱增了，不再为自己能否学好而担心，不再为自己是一名职高生而自卑了。我相信，只要师生共同努力，不断学习，与时俱进，职中英语教学以及职高生的英语学习将取得更好的效果。