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上网已经成为网民日常生活、工作、学习、娱乐的重要手段，作为网民主力军的青年学生，对网络的依赖性更强。针对自身的教育层次和学生的学习特点，高职院校有必要在对学生上网行为进行正确引导的同时，特别强调“寓教于网”，使学生日常上网成为重要而实用的教学手段，在教学过程中利用上网培养学生的学习能力和协作能力。
一、在上网过程中的培养高职学生学习能力的必要性
我院“数字化校园建设与应用网上问卷调查”中针对本院学生的日常上网行为和上网时间进行了专项调查，该调查活动回收问卷近800份，统计结果显示：有60%以上的学生每天上网时间超过3小时，45%的学生表示“上网是业余时间的主要活动”；80%的学生上网“主要是玩游戏、看视频、聊天”，仅有不到10%的学生表示上网是“为了查资料和完成作业”。这表明，绝大部分高职学生因高考成绩不理想而与本科院校无缘，入学后受学习能力限制和外部学习环境影响，学习积极性不高，长时间沉迷于网络，上网已经成为其打发时间和寻求刺激的重要手段。
对高职院校学生而言，其主要学习动机是学习一门技术、毕业后找到一份好工作，同时满足个人自尊心、进取心的需求。因此他们的学习特点表现为情绪化强，即对个人感兴趣的内容积极性高。因此，高职院校有必要对学生的上网行为加以正确引导，通过现代教育技术手段和灵活的教学过程，把培养高技能人才的教学目标与学生感兴趣的上网结合在一起，提高学生的学习兴趣，使学生通过上网完成学习任务的同时，逐步锻炼和培养学习能力和协作能力。
二、上网过程中提高学生能力的措施和方法
为了达到高职院校培养高级技术应用性人才的教学目标，在将相对枯燥的教学过程与学生感兴趣的上网结合时，我们应充分注意到高职学生与普通高校学生和中职学生在培养方向和培养层次上的不同，更注重培养高职学生的自主学习、探究性学习、实践动手、分工协作等多种能力。
1.依托教育信息化平台，使学生充分认识到现在的学习过程已经离不开网络。近年来，为数不少的高职院校普遍实施了数字化校园和教育信息化项目，建设成集教学服务、管理服务、生活服务于一体的数字化校园。依托数字化校园平台和现代教育技术，教师应当在教学过程中全面应用网络教学系统、网上考试系统、师生在线交流系统、网络虚拟实验室等，依托于网络开展教学活动，端正学生中普遍存在的“上网主要是为了消磨时间”的错误看法，逐步认识到上网在学习过程中的重要作用，而这种正确认识对更好地利用网络开展教学起到相辅相承的作用。
2.教学环节合理使用网络，有意识地提高学生的网络应用能力。例如：在预习阶段，要求学生上网查阅相关背景资料或下载课件自学；授课过程中，借助网络教学平台进行师生互动交流；授课完成后，要求学生使用电子邮件、FTP服务等方式提交作业、实验报告和课程设计报告等。显然，在教学环节中要求学生合理使用网络进行学习，可以提高学生的网络应用能力，使学生能够利用网络做一些有益的事情，而不是“只会上网玩游戏、看视频”。笔者现在授课的班级，班内学生自行组建了QQ群和飞信群，利用这些网络实时通信平台发布作业和习题、共享教学资源、交流学习经验等，既充分说明了“上网有用”，又提高了学生的网络应用能力。
3.精心设计教学内容，利用网络培养学生的学习能力。教学内容的设计应充分考虑网络教学的优势，精心安排教学内容，从以教师为主向师生协同教学、最终向学生自主学习和探究性学习转变。例如，《计算机网络安全》课程中学习配置服务器安全时，应摈弃传统的教师用PPT课件照本宣科的讲解方式，而是在实验室中搭建真实的网络安全场景，将学生分两组分别负责服务器的安全防御和攻击。在教学实施过程中，教师只负责进行基础知识的讲解和服务器攻防指导，具体的学习内容例如进行服务器基本安全配置、数据的安全和保护措施、常见的网络攻击手段、黑客程序的下载和使用等，均要求学生上网学习并在搭建的网络安全场景中实施。这种精心设计的教学内容，更接近于实际的工作环境，不仅提高了学生利用网络解决问题的能力和学生的实践动手能力，更进一步激发学生自主学习和探究性学习的积极性。
4.设计网络教学过程，锻炼协作能力。协作能力既有教师与学生的教与学之间的协作，又有学生之间的学习协作。在上例中，教师通过搭建网络安全场景和组建攻防团队进行服务器安全课程的学习，充分调动了学生的学习兴趣和学习能力，学习效果显著。在教师的组织和引导下，参与攻防的两组学生，为完成共同的学习任务，需要在合理分工的基础上，不断通过现场讨论、电子邮件、实时通讯等方式进行交流，提出自己对问题的看法和解决方案，集思广益、相互启发，锻炼学生的协作学习能力，为将来的工作协作打下良好的基础。
高职院校基于网络的教学活动应结合高职学生的特点，对学生的上网行为进行正确引导，教学过程中认真设计教学环节和教学内容，充分利用网络参与教学过程，把学生对上网的兴趣与相对枯燥的学习结合起来，把学生的上网行为由“以玩为主”转变为“以学为主”，从而全面提高学生的学习能力和协作能力，最终达到实施素质教育、提高教育质量的目标。
一、在上网过程中的培养高职学生学习能力的必要性
我院“数字化校园建设与应用网上问卷调查”中针对本院学生的日常上网行为和上网时间进行了专项调查，该调查活动回收问卷近800份，统计结果显示：有60%以上的学生每天上网时间超过3小时，45%的学生表示“上网是业余时间的主要活动”；80%的学生上网“主要是玩游戏、看视频、聊天”，仅有不到10%的学生表示上网是“为了查资料和完成作业”。这表明，绝大部分高职学生因高考成绩不理想而与本科院校无缘，入学后受学习能力限制和外部学习环境影响，学习积极性不高，长时间沉迷于网络，上网已经成为其打发时间和寻求刺激的重要手段。
对高职院校学生而言，其主要学习动机是学习一门技术、毕业后找到一份好工作，同时满足个人自尊心、进取心的需求。因此他们的学习特点表现为情绪化强，即对个人感兴趣的内容积极性高。因此，高职院校有必要对学生的上网行为加以正确引导，通过现代教育技术手段和灵活的教学过程，把培养高技能人才的教学目标与学生感兴趣的上网结合在一起，提高学生的学习兴趣，使学生通过上网完成学习任务的同时，逐步锻炼和培养学习能力和协作能力。
二、上网过程中提高学生能力的措施和方法
为了达到高职院校培养高级技术应用性人才的教学目标，在将相对枯燥的教学过程与学生感兴趣的上网结合时，我们应充分注意到高职学生与普通高校学生和中职学生在培养方向和培养层次上的不同，更注重培养高职学生的自主学习、探究性学习、实践动手、分工协作等多种能力。
1.依托教育信息化平台，使学生充分认识到现在的学习过程已经离不开网络。近年来，为数不少的高职院校普遍实施了数字化校园和教育信息化项目，建设成集教学服务、管理服务、生活服务于一体的数字化校园。依托数字化校园平台和现代教育技术，教师应当在教学过程中全面应用网络教学系统、网上考试系统、师生在线交流系统、网络虚拟实验室等，依托于网络开展教学活动，端正学生中普遍存在的“上网主要是为了消磨时间”的错误看法，逐步认识到上网在学习过程中的重要作用，而这种正确认识对更好地利用网络开展教学起到相辅相承的作用。
2.教学环节合理使用网络，有意识地提高学生的网络应用能力。例如：在预习阶段，要求学生上网查阅相关背景资料或下载课件自学；授课过程中，借助网络教学平台进行师生互动交流；授课完成后，要求学生使用电子邮件、FTP服务等方式提交作业、实验报告和课程设计报告等。显然，在教学环节中要求学生合理使用网络进行学习，可以提高学生的网络应用能力，使学生能够利用网络做一些有益的事情，而不是“只会上网玩游戏、看视频”。笔者现在授课的班级，班内学生自行组建了QQ群和飞信群，利用这些网络实时通信平台发布作业和习题、共享教学资源、交流学习经验等，既充分说明了“上网有用”，又提高了学生的网络应用能力。
3.精心设计教学内容，利用网络培养学生的学习能力。教学内容的设计应充分考虑网络教学的优势，精心安排教学内容，从以教师为主向师生协同教学、最终向学生自主学习和探究性学习转变。例如，《计算机网络安全》课程中学习配置服务器安全时，应摈弃传统的教师用PPT课件照本宣科的讲解方式，而是在实验室中搭建真实的网络安全场景，将学生分两组分别负责服务器的安全防御和攻击。在教学实施过程中，教师只负责进行基础知识的讲解和服务器攻防指导，具体的学习内容例如进行服务器基本安全配置、数据的安全和保护措施、常见的网络攻击手段、黑客程序的下载和使用等，均要求学生上网学习并在搭建的网络安全场景中实施。这种精心设计的教学内容，更接近于实际的工作环境，不仅提高了学生利用网络解决问题的能力和学生的实践动手能力，更进一步激发学生自主学习和探究性学习的积极性。
4.设计网络教学过程，锻炼协作能力。协作能力既有教师与学生的教与学之间的协作，又有学生之间的学习协作。在上例中，教师通过搭建网络安全场景和组建攻防团队进行服务器安全课程的学习，充分调动了学生的学习兴趣和学习能力，学习效果显著。在教师的组织和引导下，参与攻防的两组学生，为完成共同的学习任务，需要在合理分工的基础上，不断通过现场讨论、电子邮件、实时通讯等方式进行交流，提出自己对问题的看法和解决方案，集思广益、相互启发，锻炼学生的协作学习能力，为将来的工作协作打下良好的基础。
高职院校基于网络的教学活动应结合高职学生的特点，对学生的上网行为进行正确引导，教学过程中认真设计教学环节和教学内容，充分利用网络参与教学过程，把学生对上网的兴趣与相对枯燥的学习结合起来，把学生的上网行为由“以玩为主”转变为“以学为主”，从而全面提高学生的学习能力和协作能力，最终达到实施素质教育、提高教育质量的目标。