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【摘 要】目前我国的高职院校之中，“建筑识图与构造”课程存在非常严重的理论大于实践的问题，这就直接导致“建筑识图与构造”课程的教学效果不佳，很多学生虽然学习了“建筑识图与构造”课程，但是仍旧不能熟练使用其中的内容。这就需要对其做出一定的调整。本文将从高职“建筑识图与构造”课堂教学存在的问题入手，对高职“建筑识图与构造”课堂教学改革进行探讨。
【关键词】建筑识图与构造;课堂教学;高职教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0043-02
“建筑识图与构造”课程是我国高职院校建筑类专业的专业课程之一，主要讲授的是建筑专业中的构造方面的知识[1]。这方面的内容对学生的未来工作而言，有着极其重要的作用。但我国的“建筑识图与构造”课程始终存在教学内容滞后等问题，主要是因为一些内容属于我国基建科研的机密，不能开放给学生学习，也不能作为一种公开内容来发表。所以“建筑识图与构造”课程的内容更新较慢，根本无法满足学生的需求。此外，“建筑识图与构造”课程都是理论内容，很难让学生进行相关的实践，导致无法实现教育教学目标。
1 高职“建筑识图与构造”课程教学存在的问题
1.1 “建筑识图与构造”课程教学内容滞后
我国高职院校中，“建筑识图与构造”课程最大的问题是内容和当前时代具有一定的差距。这主要是因为“建筑识图与构造”课程的大部分内容都涉及一些基建工程的核心技术，我国企业对于这方面的技术内容普遍不愿意公开。所以只能选择一些已经完全公开的内容作为“建筑识图与构造”课程的参考性内容。这样的内容存在一定的滞后性，导致很多学生虽然学习了“建筑识图与构造”课程，但是在实际的应用上，却完全不符合当前时代的趋势。这也是很多学生毕业后，还需要重新学习相关内容的主要原因。
1.2 “建筑识图与构造”课堂教学方式不佳
我国的高职院校普遍存在定位偏差的情况。当前很多高职院校都在积极进行教学的优化，希望通过自身的努力升格为本科大学。因此，高职院校普遍重视理论知识的教学，对于实践方面的内容则不够注重。这种情况下，“建筑识图与构造”课程的教学也是以理论知识内容为主。这直接导致很多学生无法有效掌握职业技能，无法胜任未来的工作。另外不同于其他课程，“建筑识图与构造”课程是因为内容过于老旧，无法有效复原场景，导致实践课程缺失。所以，如何开展“建筑识图与构造”课程的实践课程是一个值得研究的内容。
2 高职“建筑识图与构造”课程教学改革的路径
2.1 注重课程内容的调整
“建筑识图与构造”课程内容的调整应从两个方面入手。第一个方面就是高职院校应尽可能与企业合作，从而获得更多的资源，整合课程内容。企业由于经营的缘故，往往掌握了大量“建筑识图与构造”的新内容，其中涵盖部分核心知识，这些内容对于学生学习“建筑识图与构造”课程而言非常关键，所以校企合作势在必行。第二个方面就是国家应该适当开放更多与基建相关的内容，从而让“建筑识图与构造”课程的内容更加现代化[2]。想要完成“建筑识图与构造”课程内容的调整，就需要依赖国家的资源开放，这样才能补全“建筑识图与构造”课程缺失的部分，实现课程内容的升级。
2.2 注重教学方式的调整
“建筑识图与构造”课程是技术类课程，所以实践是尤为关键的。但目前几乎无法完成实践，这主要是由于学校的资源不足以模拟和重现“建筑识图与构造”课程的内容。所以，校企合作是必然的趋势，企业可以向学校开放一定的建筑场地，让学生进入到建筑现场之中，直接从“建筑识图与构造”课程的角度观看建筑现场的相应内容，从而找到课程不足的地方，并且可以让学生真正参与到工程之中。这样真实的场景可以让学生更好地理解“建筑识图与构造”课程的内容，从而提升自身的能力。
综上所述，课程改革是“建筑识图与构造”课程的一次飞跃，是“建筑识图与构造”课程从单纯的理论知识教学跨越到理论教学与实践教学相结合的一次尝试。当前“建筑识图与构造”课程改革虽取得了不俗的效果，但仍需做出更多内容的调整，从而确保“建筑识图与构造”课程与时俱进。
【参考文献】
[1]吴佳南，徐卫星.基于BIM技术的高職“建筑识图与构造”课程教学改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2018（4）.
[2]程兆君，巫昊峰.浅谈高职《建筑识图与房屋构造》课程教学改革[J].课程教育研究，2017（8）.
【作者简介】
朱新圆（1989～），女，汉，新疆昌吉，讲师，硕士，研究方向：结构工程。
【关键词】建筑识图与构造;课堂教学;高职教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0043-02
“建筑识图与构造”课程是我国高职院校建筑类专业的专业课程之一，主要讲授的是建筑专业中的构造方面的知识[1]。这方面的内容对学生的未来工作而言，有着极其重要的作用。但我国的“建筑识图与构造”课程始终存在教学内容滞后等问题，主要是因为一些内容属于我国基建科研的机密，不能开放给学生学习，也不能作为一种公开内容来发表。所以“建筑识图与构造”课程的内容更新较慢，根本无法满足学生的需求。此外，“建筑识图与构造”课程都是理论内容，很难让学生进行相关的实践，导致无法实现教育教学目标。
1 高职“建筑识图与构造”课程教学存在的问题
1.1 “建筑识图与构造”课程教学内容滞后
我国高职院校中，“建筑识图与构造”课程最大的问题是内容和当前时代具有一定的差距。这主要是因为“建筑识图与构造”课程的大部分内容都涉及一些基建工程的核心技术，我国企业对于这方面的技术内容普遍不愿意公开。所以只能选择一些已经完全公开的内容作为“建筑识图与构造”课程的参考性内容。这样的内容存在一定的滞后性，导致很多学生虽然学习了“建筑识图与构造”课程，但是在实际的应用上，却完全不符合当前时代的趋势。这也是很多学生毕业后，还需要重新学习相关内容的主要原因。
1.2 “建筑识图与构造”课堂教学方式不佳
我国的高职院校普遍存在定位偏差的情况。当前很多高职院校都在积极进行教学的优化，希望通过自身的努力升格为本科大学。因此，高职院校普遍重视理论知识的教学，对于实践方面的内容则不够注重。这种情况下，“建筑识图与构造”课程的教学也是以理论知识内容为主。这直接导致很多学生无法有效掌握职业技能，无法胜任未来的工作。另外不同于其他课程，“建筑识图与构造”课程是因为内容过于老旧，无法有效复原场景，导致实践课程缺失。所以，如何开展“建筑识图与构造”课程的实践课程是一个值得研究的内容。
2 高职“建筑识图与构造”课程教学改革的路径
2.1 注重课程内容的调整
“建筑识图与构造”课程内容的调整应从两个方面入手。第一个方面就是高职院校应尽可能与企业合作，从而获得更多的资源，整合课程内容。企业由于经营的缘故，往往掌握了大量“建筑识图与构造”的新内容，其中涵盖部分核心知识，这些内容对于学生学习“建筑识图与构造”课程而言非常关键，所以校企合作势在必行。第二个方面就是国家应该适当开放更多与基建相关的内容，从而让“建筑识图与构造”课程的内容更加现代化[2]。想要完成“建筑识图与构造”课程内容的调整，就需要依赖国家的资源开放，这样才能补全“建筑识图与构造”课程缺失的部分，实现课程内容的升级。
2.2 注重教学方式的调整
“建筑识图与构造”课程是技术类课程，所以实践是尤为关键的。但目前几乎无法完成实践，这主要是由于学校的资源不足以模拟和重现“建筑识图与构造”课程的内容。所以，校企合作是必然的趋势，企业可以向学校开放一定的建筑场地，让学生进入到建筑现场之中，直接从“建筑识图与构造”课程的角度观看建筑现场的相应内容，从而找到课程不足的地方，并且可以让学生真正参与到工程之中。这样真实的场景可以让学生更好地理解“建筑识图与构造”课程的内容，从而提升自身的能力。
综上所述，课程改革是“建筑识图与构造”课程的一次飞跃，是“建筑识图与构造”课程从单纯的理论知识教学跨越到理论教学与实践教学相结合的一次尝试。当前“建筑识图与构造”课程改革虽取得了不俗的效果，但仍需做出更多内容的调整，从而确保“建筑识图与构造”课程与时俱进。
【参考文献】
[1]吴佳南，徐卫星.基于BIM技术的高職“建筑识图与构造”课程教学改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2018（4）.
[2]程兆君，巫昊峰.浅谈高职《建筑识图与房屋构造》课程教学改革[J].课程教育研究，2017（8）.
【作者简介】
朱新圆（1989～），女，汉，新疆昌吉，讲师，硕士，研究方向：结构工程。