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近年来，随着中国素质教育的推广和运行，小学语文的教育已经变得越来越重要。要想真正促进语文的推广，就必须从小学语文课堂出发，提高小学语文课堂的学习效率，进而有效激发小学生对语文的学习兴趣，提升小学生的语文学习成绩和学习能力。
一、小学语文课堂教学现状分析
1.教学内容不分主次。在小学语文的教学过程中，教学内容无法分出主次是学生也是教师面临的重要问题。当教师给小学生讲解一篇文章时，往往会从认识陌生词汇、记忆陌生词汇、串讲课文、讲解课文内涵等几个方面入手，小学生往往缺乏一定的知识判断力，往往会被过多的学习内容混淆，导致其听课效率降低。一旦教师不能够将这些内容分清主次、分出重难点时，就会导致小学生在语文的学习上不能够占据主动，最终影响小学生的语文学习效率。
2.学生学习积极性不高。语文学习不同于数学学习，数学学习更重要的是建立一种缜密的数学思维，而语文学习则不一样，语文学习在小学生以及教师眼里，大多数情况指的是教会一个人如何更好地实现语言的沟通及思想的交流。因此，语文学习的过程没有技巧可言，这同时也对教师的教学过程造成了阻碍，使中国的小学生课堂变得比较枯燥无味，小学生的语文学习积极性不高。在小学语文学习的过程中，有一部分相对抽象和复杂的内容，如果不能够有效调动学生的积极性，这部分内容就不能够被小学生所接受，不能够提升小学生的学习能力，进而影响小学生的学習成绩。小学生语文学习积极性不高也是导致语文学习课堂枯燥无味的主要原因。因此，激发小学生对语文学习的学习积极性至关重要。
二、基于认知模式，提升小学语文课堂效率
在中国传统教学模式中，一贯都是教师采用自己熟悉的教学方式和手段进行教学，不能够有效实现教师、学生和课堂三维一体的结合。随着中国的进步和素质教育的进一步推广，传统的教学模式已经不能够满足小学语文课堂的教学要求，因此，寻找新型的教学模式，进而提升小学生的语文学习能力和语文学习水平，是当今社会语文教学课堂中亟待解决的难题。
基于认知模式的小学语文课堂教学模式是近年来新兴的一种教学模式。这种教学模式改善了传统教学过程中一贯的上节课程复习、新课程讲授、新课程巩固、布置作业的模式，理论上能够实现提升小学生语文学习的学习效率，培养小学生的语文沟通和学习能力，是近年来颇受重视的一种教学模式。为了更好地发挥基于认知模式的小学语文课堂教学模式的作用，需要众多教育工作者在实践中不断探索，使其理论和实践相结合，更好地推广应用基于认知模式的小学语文课堂教学模式，需要注意以下几点：
1.注重理论的推广普及。基于认知模式的小学语文课堂教学模式具有一定的新颖性，新兴事物的发展和应用需要一定的时间。在这段时间内，教育部门的负责人要注重新兴教学模式理论推广和普及。首先，教育部门要定期组织关于认知模式的培训，让教师之间进行交流沟通，主要是让年轻教师和有经验的老教师交换对基于认知模式的小学语文课堂教学模式的意见和见解，从而使老教师能够更容易接受这种新型的教学模式，有利于认知教学的推广普及。其次，作为教师，要能够掌握认知教学的发展新动态，及时跟上时代的发展步伐，紧跟潮流，寻找最适合自己班级的认知教学模式，将理论联系到自己的课堂中，进而实现课堂效率的最大化。
2.注重情景设定的真实性，积极调动学生的学习兴趣。在认知教学模式中，语文老师要利用小学生的认知，将语文教学过程中难以令人理解的学习内容通过情景设定的方法表现出来，积极调动学生的学习兴趣。首先，教师要能够注重情景设定的真实性，注重知识生产或者知识使用过程的具体环境，比如，在学习重难点词汇时，教师要积极主动的选择蕴含丰富情感的语言片段来进行教学，让学生能够身临其境，更好地感受词语的意境和内涵，便于学生对词汇进行理解和记忆。其次，教师要能够将自己常见的生活故事编织成为课堂教授的内容，这种情景设定体现出来的真实性会有效激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习能力和学习兴趣。
在小学语文课堂教学过程中，教师和学生都要摒弃对传统语文教学模式的偏见，正确对待基于认知模式的新型语文课堂教学模式，做到认知模式理论和小学语文教学课堂相结合，实现认知模式的效率最大化，使学生能够积极主动的学习语文知识，并学以致用，使学生能够在用中学，同时也能够在学中用。
一、小学语文课堂教学现状分析
1.教学内容不分主次。在小学语文的教学过程中，教学内容无法分出主次是学生也是教师面临的重要问题。当教师给小学生讲解一篇文章时，往往会从认识陌生词汇、记忆陌生词汇、串讲课文、讲解课文内涵等几个方面入手，小学生往往缺乏一定的知识判断力，往往会被过多的学习内容混淆，导致其听课效率降低。一旦教师不能够将这些内容分清主次、分出重难点时，就会导致小学生在语文的学习上不能够占据主动，最终影响小学生的语文学习效率。
2.学生学习积极性不高。语文学习不同于数学学习，数学学习更重要的是建立一种缜密的数学思维，而语文学习则不一样，语文学习在小学生以及教师眼里，大多数情况指的是教会一个人如何更好地实现语言的沟通及思想的交流。因此，语文学习的过程没有技巧可言，这同时也对教师的教学过程造成了阻碍，使中国的小学生课堂变得比较枯燥无味，小学生的语文学习积极性不高。在小学语文学习的过程中，有一部分相对抽象和复杂的内容，如果不能够有效调动学生的积极性，这部分内容就不能够被小学生所接受，不能够提升小学生的学习能力，进而影响小学生的学習成绩。小学生语文学习积极性不高也是导致语文学习课堂枯燥无味的主要原因。因此，激发小学生对语文学习的学习积极性至关重要。
二、基于认知模式，提升小学语文课堂效率
在中国传统教学模式中，一贯都是教师采用自己熟悉的教学方式和手段进行教学，不能够有效实现教师、学生和课堂三维一体的结合。随着中国的进步和素质教育的进一步推广，传统的教学模式已经不能够满足小学语文课堂的教学要求，因此，寻找新型的教学模式，进而提升小学生的语文学习能力和语文学习水平，是当今社会语文教学课堂中亟待解决的难题。
基于认知模式的小学语文课堂教学模式是近年来新兴的一种教学模式。这种教学模式改善了传统教学过程中一贯的上节课程复习、新课程讲授、新课程巩固、布置作业的模式，理论上能够实现提升小学生语文学习的学习效率，培养小学生的语文沟通和学习能力，是近年来颇受重视的一种教学模式。为了更好地发挥基于认知模式的小学语文课堂教学模式的作用，需要众多教育工作者在实践中不断探索，使其理论和实践相结合，更好地推广应用基于认知模式的小学语文课堂教学模式，需要注意以下几点：
1.注重理论的推广普及。基于认知模式的小学语文课堂教学模式具有一定的新颖性，新兴事物的发展和应用需要一定的时间。在这段时间内，教育部门的负责人要注重新兴教学模式理论推广和普及。首先，教育部门要定期组织关于认知模式的培训，让教师之间进行交流沟通，主要是让年轻教师和有经验的老教师交换对基于认知模式的小学语文课堂教学模式的意见和见解，从而使老教师能够更容易接受这种新型的教学模式，有利于认知教学的推广普及。其次，作为教师，要能够掌握认知教学的发展新动态，及时跟上时代的发展步伐，紧跟潮流，寻找最适合自己班级的认知教学模式，将理论联系到自己的课堂中，进而实现课堂效率的最大化。
2.注重情景设定的真实性，积极调动学生的学习兴趣。在认知教学模式中，语文老师要利用小学生的认知，将语文教学过程中难以令人理解的学习内容通过情景设定的方法表现出来，积极调动学生的学习兴趣。首先，教师要能够注重情景设定的真实性，注重知识生产或者知识使用过程的具体环境，比如，在学习重难点词汇时，教师要积极主动的选择蕴含丰富情感的语言片段来进行教学，让学生能够身临其境，更好地感受词语的意境和内涵，便于学生对词汇进行理解和记忆。其次，教师要能够将自己常见的生活故事编织成为课堂教授的内容，这种情景设定体现出来的真实性会有效激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习能力和学习兴趣。
在小学语文课堂教学过程中，教师和学生都要摒弃对传统语文教学模式的偏见，正确对待基于认知模式的新型语文课堂教学模式，做到认知模式理论和小学语文教学课堂相结合，实现认知模式的效率最大化，使学生能够积极主动的学习语文知识，并学以致用，使学生能够在用中学，同时也能够在学中用。