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【摘要】“互联网+”的时代背景给大学英语教学领域带来了深刻的变化，使得教学模式为之一新。本文首先阐述了互联网技术对于大学英语教学的意义，指出其有助于提升英语教学效率，并且能够突显学生的主体地位。其次对“互联网+”时代下大学英语教学创新路径做了简要探讨，期望能够为大学英语教学提供一些有价值的建议。
【关键词】“互联网+”；大学英语；教学
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0202-01
信息化的发展给整个世界带来了深刻的变化，教育领域也深受其影响。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，经济、社会各领域能够利用互联网创新成果形成新的发展形态。在“互联网+”背景下，大学英语教学也迎来了变革与发展的新机遇，现今高校内的大学英语教学面貌已经与传统教学有了巨大的区别，随着互联网的进一步发展，这种变革还将继续加深。本文中笔者结合自身工作经验，对“互联网+”背景下的大学英语教学创新做了简要的探讨。
一、互联网技术对于大学英语教学的意义
1.提升英语教学效率
传统教学受到时空限制，借用互联网技术可以在很大程度上突破这种限制[1]。传统教学面向的学生人数必然会受到教室的物理限制，然而互联网平台可以支持很大数量的用户同时在线学习。互联网的在线影音播放等功能使得在线听力训练也成为可能，在互联网上可以储存海量资源供学生使用，这使得教师手持播放器在教室中播放录音的做法完全成为了过去。互联网还能够提高学习评价效率，学生可以在线完成练习，完成后系统会保存练习结果，不仅利于教师观察，也有利于学生了解自己的学习情况。
2.突显学生主体地位
教学的根本目的是要让学生获得知识和提升能力，因此高效的教学方式必然是以学生为主体的。互联网技术为大学英语教学创造了便利，教师因此减少了一些烦琐的教学工作，但是真正的便利体现在学生的学习上。“互联网+”背景下的大學英语教学创新要求围绕学生的学习需求构建教学系统，要体现学生的主动性和可选择性，能够培养学生的自学能力[2]。例如，在传统的英语听力训练模式下，由于课堂时间的限制，教师对一段语音往往只播放两到三遍，但是通过互联网，学生可以自主选择，反复练习听力，学习中的自主性大大增强。
二、“互联网+”背景下的大学英语教学创新路径
1.打造在线学习平台
要利用互联网技术优化英语教学，首先要打造一个校内在线学习平台。在线平台要有强大的功能，可以支持大量数据和资料的存储和传输，上传资料、在线练习、师生互动都要通过这个平台进行。例如本校使用的蓝鸽语言学习平台，包括教学系统、自学系统、作业系统、考试系统和题库等功能，覆盖到了大学英语教学的多个方面。在线平台的使用要与课堂教学同步，通过在线练习、在线检测等方式强化课堂学习效果。评价是在线学习平台的一个重要部分，对学生的评价可以采用讲练结合的方式。例如，学生在线提交作文之后，平台不仅应当立即评分，最好还能够根据学生的写作情况，提出指导性意见。在线学习平台还要具备一定的信息发布功能，学生能够从平台上获取英语考试时间等信息。为了打造一个高效的在线学习平台，校方应当加强基础设施建设和网络维护，让学生得心应手地使用平台进行学习。
2.科学建设学习资源
互联网能够给学生提供大量的学习资源，但是学习资源不能盲目上传，而要讲求科学性。学习资源的建设首先要密切结合教材进行，即使是课外拓展内容也要体现同课堂的联系。大学英语作为一门高校内的基础课，能够为学生提供有系统的学习套餐，因此由在线平台提供的英语学习资源绝不可过于偏离常规教学内容和教学进度。可以将语言知识点等整理为成体系的内容，让学生自由下载学习，这在英语复习中能够起到很大的作用。资源库中的学习材料要体现出丰富性，结合课堂教学内容帮助学生拓展知识。从拓展学习中，学生可以扩大阅读面，了解一些英语文化知识，提供丰富而具有趣味的在线学习资源还能提高学生对英语学习的兴趣[3]。科学建设学习资源还要求引入大数据，根据学习者的基础、爱好提供个性化的教育，并为学生保留学习记录，形成在线学习档案。
3.加强线上线下沟通
借助互联网技术优势，可以提升学生的自主性。虽然互联网具备传播速度快、信息量高的特点，但是互联网毕竟只是一个技术手段，要真正提高学习效果，还要求学习者具备较高的自觉性。借助互联网技术学习英语不能流于形式，而是要真正地起到实效[4]。英语教师对学生的指导非常重要，教师首先自己要加强认识，向学生讲解如何使用英语学习平台，让学生认清平台使用的目的。让学生通过互联网学习英语，并不是将所有的学习任务一概抛给学生，教师应当密切关注学生们的学习情况，并在课堂上予以评价。例如，当学生提交作业后，系统会自动生成答案供学生对照，功能强大的在线学习平台还会提供在线解析，但是教师的作用仍然不可忽略。教师要针对练习中暴露出来的重点问题，在课堂上予以讲解。
三、结语
互联网技术的兴起和发展能够为大学英语教学带来深刻的变化。为了在“互联网+”背景下提高大学英语教学的效率，高校应当创造条件建设校园网络和英语学习平台，并依据教学进度提供有价值的教学材料。教师应当加强与学生的线上、线下沟通，指导学生使用网络。可以预见，随着互联网技术的进一步创新，大学英语教学生态还将发生进一步的变化。
参考文献
[1]耿霞.论“互联网+”视域下大学英语教学的改革与发展[J].农业网络信息，2017（6）：110-113.
[2]陈婷婷.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北方文学，2017（4）：134.
[3]廖甫.基于互联网的英语延伸教学探究[J].外国语文，2013（3）：161.
[4]郑玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学，2016（2）：132.
【关键词】“互联网+”；大学英语；教学
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0202-01
信息化的发展给整个世界带来了深刻的变化，教育领域也深受其影响。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，经济、社会各领域能够利用互联网创新成果形成新的发展形态。在“互联网+”背景下，大学英语教学也迎来了变革与发展的新机遇，现今高校内的大学英语教学面貌已经与传统教学有了巨大的区别，随着互联网的进一步发展，这种变革还将继续加深。本文中笔者结合自身工作经验，对“互联网+”背景下的大学英语教学创新做了简要的探讨。
一、互联网技术对于大学英语教学的意义
1.提升英语教学效率
传统教学受到时空限制，借用互联网技术可以在很大程度上突破这种限制[1]。传统教学面向的学生人数必然会受到教室的物理限制，然而互联网平台可以支持很大数量的用户同时在线学习。互联网的在线影音播放等功能使得在线听力训练也成为可能，在互联网上可以储存海量资源供学生使用，这使得教师手持播放器在教室中播放录音的做法完全成为了过去。互联网还能够提高学习评价效率，学生可以在线完成练习，完成后系统会保存练习结果，不仅利于教师观察，也有利于学生了解自己的学习情况。
2.突显学生主体地位
教学的根本目的是要让学生获得知识和提升能力，因此高效的教学方式必然是以学生为主体的。互联网技术为大学英语教学创造了便利，教师因此减少了一些烦琐的教学工作，但是真正的便利体现在学生的学习上。“互联网+”背景下的大學英语教学创新要求围绕学生的学习需求构建教学系统，要体现学生的主动性和可选择性，能够培养学生的自学能力[2]。例如，在传统的英语听力训练模式下，由于课堂时间的限制，教师对一段语音往往只播放两到三遍，但是通过互联网，学生可以自主选择，反复练习听力，学习中的自主性大大增强。
二、“互联网+”背景下的大学英语教学创新路径
1.打造在线学习平台
要利用互联网技术优化英语教学，首先要打造一个校内在线学习平台。在线平台要有强大的功能，可以支持大量数据和资料的存储和传输，上传资料、在线练习、师生互动都要通过这个平台进行。例如本校使用的蓝鸽语言学习平台，包括教学系统、自学系统、作业系统、考试系统和题库等功能，覆盖到了大学英语教学的多个方面。在线平台的使用要与课堂教学同步，通过在线练习、在线检测等方式强化课堂学习效果。评价是在线学习平台的一个重要部分，对学生的评价可以采用讲练结合的方式。例如，学生在线提交作文之后，平台不仅应当立即评分，最好还能够根据学生的写作情况，提出指导性意见。在线学习平台还要具备一定的信息发布功能，学生能够从平台上获取英语考试时间等信息。为了打造一个高效的在线学习平台，校方应当加强基础设施建设和网络维护，让学生得心应手地使用平台进行学习。
2.科学建设学习资源
互联网能够给学生提供大量的学习资源，但是学习资源不能盲目上传，而要讲求科学性。学习资源的建设首先要密切结合教材进行，即使是课外拓展内容也要体现同课堂的联系。大学英语作为一门高校内的基础课，能够为学生提供有系统的学习套餐，因此由在线平台提供的英语学习资源绝不可过于偏离常规教学内容和教学进度。可以将语言知识点等整理为成体系的内容，让学生自由下载学习，这在英语复习中能够起到很大的作用。资源库中的学习材料要体现出丰富性，结合课堂教学内容帮助学生拓展知识。从拓展学习中，学生可以扩大阅读面，了解一些英语文化知识，提供丰富而具有趣味的在线学习资源还能提高学生对英语学习的兴趣[3]。科学建设学习资源还要求引入大数据，根据学习者的基础、爱好提供个性化的教育，并为学生保留学习记录，形成在线学习档案。
3.加强线上线下沟通
借助互联网技术优势，可以提升学生的自主性。虽然互联网具备传播速度快、信息量高的特点，但是互联网毕竟只是一个技术手段，要真正提高学习效果，还要求学习者具备较高的自觉性。借助互联网技术学习英语不能流于形式，而是要真正地起到实效[4]。英语教师对学生的指导非常重要，教师首先自己要加强认识，向学生讲解如何使用英语学习平台，让学生认清平台使用的目的。让学生通过互联网学习英语，并不是将所有的学习任务一概抛给学生，教师应当密切关注学生们的学习情况，并在课堂上予以评价。例如，当学生提交作业后，系统会自动生成答案供学生对照，功能强大的在线学习平台还会提供在线解析，但是教师的作用仍然不可忽略。教师要针对练习中暴露出来的重点问题，在课堂上予以讲解。
三、结语
互联网技术的兴起和发展能够为大学英语教学带来深刻的变化。为了在“互联网+”背景下提高大学英语教学的效率，高校应当创造条件建设校园网络和英语学习平台，并依据教学进度提供有价值的教学材料。教师应当加强与学生的线上、线下沟通，指导学生使用网络。可以预见，随着互联网技术的进一步创新，大学英语教学生态还将发生进一步的变化。
参考文献
[1]耿霞.论“互联网+”视域下大学英语教学的改革与发展[J].农业网络信息，2017（6）：110-113.
[2]陈婷婷.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北方文学，2017（4）：134.
[3]廖甫.基于互联网的英语延伸教学探究[J].外国语文，2013（3）：161.
[4]郑玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学，2016（2）：132.