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【摘要】文章首先阐述了认识思想政治教育本质的意义，接着重点研究思想政治教育本质研究现状及建议。
【关键词】思想政治；研究现状
一、前言
随着社会的进步，回顾和展望思想政治教育本质研究，肯定成绩，找出问题，具有十分重要的理论意义和实践意义。
二、认识思想政治教育本质的意义
我们知道，凡是最能体现一事物、对该事物的存在和发展起决定性影响的属性就是该事物的本质属性，也就是我们平常所说的事物的本质。对思想政治教育本质进行清楚准确地界定是思想政治教育学的立论之本，是思想政治教育学理论体系建设的重要环节，是准确把握思想政治教育的规律、保证思想政治教育健康运行的前提和基础，有重要的理论意义和实践意义。有利于准确进行思想政治教育的逻辑思考。思想政治教育本质是从实践中抽象出来的科学概念，对它的理解和运用，必须采取科学的态度。在实践中抽象出来的思想政治教育本质概念，既是思想政治教育实践和理论思考的有效工具，也是战胜错误思想的有力武器。思想政治教育的重要地位曾经在错误思想干扰和冲击下受到严重的削弱，从思维形式上来说，逻辑概念的混乱是一个重要原因。例如，把“思想政治教育”改成“思想教育”，这一用词上的差异，就抽掉了事物的本质属性，使那些思想政治教育的理论讨论、理论体系、指导原则和政策设计等失去了共同的根本基础，其结果造成了认识上的混乱，在实践上削弱了思想政治教育的作用，而在思想上还不明白错在什么地方。这就是对思想政治教育本质缺乏科学把握所造成的后果。有利于坚持思想政治教育的正确方向。事物的本质规定事物的根本性质和发展方向。本质清楚了，事物的根本性质和发展方向也就清楚了，就能明确应该坚持什么，不应该坚持什么。思想政治教育本质清楚了，就能在思想认识上明确应该坚持什么，在实际行动中知道应该做什么。思想政治教育实践中出现的片面强调“新格局”，削弱党组织对思想政治教育的领导和政治核心作用；片面强调“一体化”，弱化思想政治教育的根本目的和任务；片面强调企业文化的作用，降低思想政治教育的生命线地位等做法，其结果削弱了思想政治教育的主导作用，模糊了思想政治教育的原则，淡化了思想政治教育的政治内容，降低了思想政治教育的要求，削弱了思想政治教育的战斗力。究其原因，与对思想政治教育本质的不明确，在实践中不能理直气壮地坚持思想政治教育的政治方向有很大关系。
三、研究现状
1、价值主导论
价值主导论认为，思想政治教育的本质是价值性，是一种价值建构和价值教育实践活动。这种观点认为，产生和推动思想政治教育发展的内在矛盾是社会价值体系与个体价值观之间的矛盾，因而，思想政治教育的本质是一种价值建构、价值教育和传播实践活动。李辉认为：“事实证明，社会越开放，文化越多样化，对主导性的要求就越强烈。思想政治教育是进行一定社会主导性价值观教育的实践活动。同时，思想政治教育也是培育人的精神世界的育人活动。坚持前者，就坚持了思想政治教育的党性原则；坚持后者，就坚持了思想政治教育的教育品质。任何割裂二者关系的做法，都只能片面地理解其本质。”谢宏忠认为：“现代思想政治教育本质上是一种价值引导活动。”张正瑞认为：“人是按照人所希望世界成为的样子去改造世界，而不是按照世界的本来面目去适应世界。尽管改造的结果常常不尽如人意，但改造的动力是为了合目的。从这个意义上讲，思想政治教育这种精神生产实践是一种理想价值的构建，思想政治教育的这种本质也就是这种理想的价值观教育。综上所述，思想政治教育的本质应界定为人类以满足自身和社会需求为目的，以价值审视、价值选择为内容，以构建理想价值为目标的精神生产实践活动。”侯丹娟认为：“思想政治教育的本质是价值观教育，它是一定阶级、政党或集团用社会价值体系对社会成员施加一定影响，从而促使他们形成符合该社会价值体系要求的个体价值观的实践活动。”
2、掌握群众论
掌握群众论认为，思想政治育的本质是思想掌握群众，是一定的阶级或集团，运用反映本阶级或集团根本利益的思想意识，影响和掌握群众的社会实践。骆郁廷认为：“思想政治育的本质是思想掌握群众”，“就是一定的阶级或集团，运用反映本阶级或集团根本的政治目的和经济利益的理论化、系统化的思想意识，自觉地影响和掌握群众的思想，指导和推动群众的社会实践，以实现本阶级和集团根本的政治目的和经济利益的过程，这也就是一定的思想为群众所掌握、一定阶级或集团的思想对象化、群众化、实践化的过程。”他还认为：“思想政治教育的本质之所以是思想掌握群众，还在于思想掌握群众反映了思想政治教育的根本属性。思想政治教育的本质就是思想政治教育固有的、深刻的、一贯的和稳定的方面，是思想政治教育的根本属性，是一切思想政治教育所具有的共同属性。思想掌握群众符合思想政治教育本质的规定，体现了思想政治教育的共同的根本的属性。”他还指出：“思想掌握群众是贯穿一切思想政治教育活动的根本属性。思想掌握群众集中而充分地体现了思想政治教育的本质特征。”
四、建议
1、坚持以马克思主义理论为指导。我国的思想政治教育理论是在中国革命和建设实践中形成的，其根本指导思想和理论基础是马克思主义理论，特别是马克思主义中国化理论。因此，实现思想政治教育本质理论再系统化要坚持以马克思主义理论为指导思想和理論基础。2、掌握科学的理论再系统化研究方式。成熟学科基本理论的再系统化都是建立在个人与学术群体长期的专业学习、训练、研究和碰撞基础上的。思想政治教育学科基本理论再系统化应自觉遵循成熟学科基本理论再系统化的规律，不能例外。思想政治教育本质理论再系统化，可以采取专家个人长期潜心研究和撰写论著的方式，也可以采取少量同水平专家联合撰写论著的方式。但是，不论采取何种方式都必须建立在个人或学术群体长期的、深入的、潜心的研究基础之上。
五、结束语
综上所述，思想政治教育本质是思想政治教育理论中的根本问题，牵一发而动全身。对思想政治教育本质的认识清楚具有重大的意义。
参考文献
[1]张艳新，程爱华.现代思想政治教育的本质及其启示[J].2014（2）：11-15.
【关键词】思想政治；研究现状
一、前言
随着社会的进步，回顾和展望思想政治教育本质研究，肯定成绩，找出问题，具有十分重要的理论意义和实践意义。
二、认识思想政治教育本质的意义
我们知道，凡是最能体现一事物、对该事物的存在和发展起决定性影响的属性就是该事物的本质属性，也就是我们平常所说的事物的本质。对思想政治教育本质进行清楚准确地界定是思想政治教育学的立论之本，是思想政治教育学理论体系建设的重要环节，是准确把握思想政治教育的规律、保证思想政治教育健康运行的前提和基础，有重要的理论意义和实践意义。有利于准确进行思想政治教育的逻辑思考。思想政治教育本质是从实践中抽象出来的科学概念，对它的理解和运用，必须采取科学的态度。在实践中抽象出来的思想政治教育本质概念，既是思想政治教育实践和理论思考的有效工具，也是战胜错误思想的有力武器。思想政治教育的重要地位曾经在错误思想干扰和冲击下受到严重的削弱，从思维形式上来说，逻辑概念的混乱是一个重要原因。例如，把“思想政治教育”改成“思想教育”，这一用词上的差异，就抽掉了事物的本质属性，使那些思想政治教育的理论讨论、理论体系、指导原则和政策设计等失去了共同的根本基础，其结果造成了认识上的混乱，在实践上削弱了思想政治教育的作用，而在思想上还不明白错在什么地方。这就是对思想政治教育本质缺乏科学把握所造成的后果。有利于坚持思想政治教育的正确方向。事物的本质规定事物的根本性质和发展方向。本质清楚了，事物的根本性质和发展方向也就清楚了，就能明确应该坚持什么，不应该坚持什么。思想政治教育本质清楚了，就能在思想认识上明确应该坚持什么，在实际行动中知道应该做什么。思想政治教育实践中出现的片面强调“新格局”，削弱党组织对思想政治教育的领导和政治核心作用；片面强调“一体化”，弱化思想政治教育的根本目的和任务；片面强调企业文化的作用，降低思想政治教育的生命线地位等做法，其结果削弱了思想政治教育的主导作用，模糊了思想政治教育的原则，淡化了思想政治教育的政治内容，降低了思想政治教育的要求，削弱了思想政治教育的战斗力。究其原因，与对思想政治教育本质的不明确，在实践中不能理直气壮地坚持思想政治教育的政治方向有很大关系。
三、研究现状
1、价值主导论
价值主导论认为，思想政治教育的本质是价值性，是一种价值建构和价值教育实践活动。这种观点认为，产生和推动思想政治教育发展的内在矛盾是社会价值体系与个体价值观之间的矛盾，因而，思想政治教育的本质是一种价值建构、价值教育和传播实践活动。李辉认为：“事实证明，社会越开放，文化越多样化，对主导性的要求就越强烈。思想政治教育是进行一定社会主导性价值观教育的实践活动。同时，思想政治教育也是培育人的精神世界的育人活动。坚持前者，就坚持了思想政治教育的党性原则；坚持后者，就坚持了思想政治教育的教育品质。任何割裂二者关系的做法，都只能片面地理解其本质。”谢宏忠认为：“现代思想政治教育本质上是一种价值引导活动。”张正瑞认为：“人是按照人所希望世界成为的样子去改造世界，而不是按照世界的本来面目去适应世界。尽管改造的结果常常不尽如人意，但改造的动力是为了合目的。从这个意义上讲，思想政治教育这种精神生产实践是一种理想价值的构建，思想政治教育的这种本质也就是这种理想的价值观教育。综上所述，思想政治教育的本质应界定为人类以满足自身和社会需求为目的，以价值审视、价值选择为内容，以构建理想价值为目标的精神生产实践活动。”侯丹娟认为：“思想政治教育的本质是价值观教育，它是一定阶级、政党或集团用社会价值体系对社会成员施加一定影响，从而促使他们形成符合该社会价值体系要求的个体价值观的实践活动。”
2、掌握群众论
掌握群众论认为，思想政治育的本质是思想掌握群众，是一定的阶级或集团，运用反映本阶级或集团根本利益的思想意识，影响和掌握群众的社会实践。骆郁廷认为：“思想政治育的本质是思想掌握群众”，“就是一定的阶级或集团，运用反映本阶级或集团根本的政治目的和经济利益的理论化、系统化的思想意识，自觉地影响和掌握群众的思想，指导和推动群众的社会实践，以实现本阶级和集团根本的政治目的和经济利益的过程，这也就是一定的思想为群众所掌握、一定阶级或集团的思想对象化、群众化、实践化的过程。”他还认为：“思想政治教育的本质之所以是思想掌握群众，还在于思想掌握群众反映了思想政治教育的根本属性。思想政治教育的本质就是思想政治教育固有的、深刻的、一贯的和稳定的方面，是思想政治教育的根本属性，是一切思想政治教育所具有的共同属性。思想掌握群众符合思想政治教育本质的规定，体现了思想政治教育的共同的根本的属性。”他还指出：“思想掌握群众是贯穿一切思想政治教育活动的根本属性。思想掌握群众集中而充分地体现了思想政治教育的本质特征。”
四、建议
1、坚持以马克思主义理论为指导。我国的思想政治教育理论是在中国革命和建设实践中形成的，其根本指导思想和理论基础是马克思主义理论，特别是马克思主义中国化理论。因此，实现思想政治教育本质理论再系统化要坚持以马克思主义理论为指导思想和理論基础。2、掌握科学的理论再系统化研究方式。成熟学科基本理论的再系统化都是建立在个人与学术群体长期的专业学习、训练、研究和碰撞基础上的。思想政治教育学科基本理论再系统化应自觉遵循成熟学科基本理论再系统化的规律，不能例外。思想政治教育本质理论再系统化，可以采取专家个人长期潜心研究和撰写论著的方式，也可以采取少量同水平专家联合撰写论著的方式。但是，不论采取何种方式都必须建立在个人或学术群体长期的、深入的、潜心的研究基础之上。
五、结束语
综上所述，思想政治教育本质是思想政治教育理论中的根本问题，牵一发而动全身。对思想政治教育本质的认识清楚具有重大的意义。
参考文献
[1]张艳新，程爱华.现代思想政治教育的本质及其启示[J].2014（2）：11-15.