论文部分内容阅读
新课程指出教育教学要面向全体学生，促进学生的全面发展，其中德育是一项重要的内容，更是素质教育的灵魂所在，没有好的德行，知识将来只能满足学生的私心，不能充分为社会所服务，也不利于学生的健康成长。学生是教育教学的主体，德育也应关注学生的思想和生活实际，以学生全面的、和谐的发展为德育的根本，促进学生的个性飞扬，素质获得创造性发展，以人为本的德育活动，从学生的自然本性出发，将学生的生活和实践搬到德育实践活动之中，将思想品德教育渗透于学生个体的生活世界里，不刻意、空洞地说教，借助于各种形式生动的活动展开德育，在活动中实现对“真善美”的追求，完成个体优良德性的自主构建和生成。本文结合新课程先进的教育教学理论，就中学德育活动课程的实施提几点笔者的建议，望能有助于实践。
一、尊重学生，是对学生进行道德教育的前提
当前学校的道德教育几乎千篇一律，无外乎老师以旁观者的姿态强调学生的行为要符合学校的行为规范等等，这种刻板的灌输性道德教育只能使学生处于被接受者的地位，毫无自主性可言，甚至会在老师一而再、再而三的道德强调下，产生叛逆心理：你让我向东，我偏向西给你瞧瞧。为避免这种情况的出现，在道德教育过程中，应体现出对学生应有的尊重与关怀，给他们相应的自由、权力和责任，让他们以自己所学的道德知识去判断、去体验他们自己行为的对与错。不过分要求他们，“闭一只眼睛看待学生的错误”，允许他们走些弯路，犯点错误，只要不是原则问题，犯错误的经验也是人生的宝贵财富。总之，建立平等的师生关系，平等地对待学生，尊重学生是提高德育水平的前提。
二、学科渗透，是对学生进行道德教育的主要渠道
中学各学科尤其是政治、语文、历史、地理等社会科学课程中蕴含了很多德育因素。教师在上课时，应该利用灵活多变的教学方法，如游戏、竞赛、讲故事等，将抽象的道德知识寓于其中，充分利用课堂，让学生在趣味盎然的参与过程中不知不觉受到教育。中小学生正处于一个好动的年龄段，缺乏对道德学习性质和意义的深刻理发认识，教师在课堂上创设的德育情境必须自然，贴近生活，让学生意识原来自己所受的德育是与生活息息相关的。同时也不要只注重分数，而忽视了德育的育人功能。
三、愉悦环境，是对学生进行德育的主阵地
在复杂多变的社会中，与社会各阶层各机关单位相比，学校还是一片净土，为对学生进行良好的道德影响，还应该让这片净土进一步美化、香化，让学校的每个角落都成为教育的窗口和育人的阵地。要充分利用这些阵地，对学生进行宣传和引导，拓宽学生视野，陶冶学生情操，提高学生的文化素养和审美能力。
四、家庭熏陶，是搞好道德教育的重要环节
应该说家长是学生的启蒙教师，家长的一言一行对学生的行为起着至关重要的影响作用。学生从呱呱坠地到呀呀学语，家长的言传身教功不可没。而现在家长正忽视对孩子的德育教育，更多重视孩子的知识教育和智能开发，更多地关注孩子的学习成绩，不让孩子涉及与学习无关的事宜，如家务劳动、待人接物，参加各种活动等，而且众星捧月式的家庭成员结构和生活氛围，也没有给孩子提供参加劳动和社会活动的机会。繁重的学习负担和课外学习班充斥他们稚嫩的童年时代和快乐的少年时代，他们成了学习的工具。其结果是许多孩子高分低能，不能也不会处理生活中遇到的各种问题。同时，有些家长的道德素质不高，没有意识到对孩子品德教育的重要性，对于孩子的许多不良表现，不懂得如何教育；有些家长知道德育的重要，但教育方式简单粗暴，只告诉孩子应该做什么或不应该做什么，不与孩子沟通，其结果是，或使孩子产生逆反心理，或使孩子没有主见，只知道顺从。因此，为孩子的健康成长营造一个平等、宽松、道德情操高尚的家庭环境不是一个非常容易的问题。
五、社会宣传，是学生形成良好道德观的大窗口
媒体导向、通讯手段、现身教育、现实生活状况都对学生道德观念的形成起着重要的作用。一个学生从他懂事的时候起，接受广播、电视、杂志、唱片的影响和教育就多于学校，这种耳濡目染、潜移默化的教育要比教师和家长的教育更具说服力，重要的是，要引导学生“取其精华、剔除糟粕”。同时，“五讲四美三热爱”的倡导、社会主义八荣八耻荣辱观的提出、各类英模的演讲、感动中国十大人物的评诜等活动，无疑对学生有着“事实胜于雄辩”的影响和教育。个人在发挥各种能力的同时，应当形成自由的、创造的个性。教育实践也表明，社会性与个性是相辅相成、辩证统一的。社会的全面发展为个性的充分发展奠定了基础，同时，没有个性的发展就没有社会的发展。
总之，中学阶段是一个人成长的关键时期，孩子的可塑性很大。作为一名教师，必须重视学生的思想状况，结合家庭、社会，引导学生养成优良品德，促进学生的整体素质得到全面发展。学校要树立德育活动科学发展的思想，坚持以人为本。德育活动课程的实施必须尊重学生的主体性，让学生亲身参与实践，引导学生积极、主动地进行情感体验。德育活动课程必须走向生活化，回归生活，关注指导和引导学生的现实生活使学生最终能以健康文明的方式来享受生活。
（作者单位：江苏省张家港市第七中学）
一、尊重学生，是对学生进行道德教育的前提
当前学校的道德教育几乎千篇一律，无外乎老师以旁观者的姿态强调学生的行为要符合学校的行为规范等等，这种刻板的灌输性道德教育只能使学生处于被接受者的地位，毫无自主性可言，甚至会在老师一而再、再而三的道德强调下，产生叛逆心理：你让我向东，我偏向西给你瞧瞧。为避免这种情况的出现，在道德教育过程中，应体现出对学生应有的尊重与关怀，给他们相应的自由、权力和责任，让他们以自己所学的道德知识去判断、去体验他们自己行为的对与错。不过分要求他们，“闭一只眼睛看待学生的错误”，允许他们走些弯路，犯点错误，只要不是原则问题，犯错误的经验也是人生的宝贵财富。总之，建立平等的师生关系，平等地对待学生，尊重学生是提高德育水平的前提。
二、学科渗透，是对学生进行道德教育的主要渠道
中学各学科尤其是政治、语文、历史、地理等社会科学课程中蕴含了很多德育因素。教师在上课时，应该利用灵活多变的教学方法，如游戏、竞赛、讲故事等，将抽象的道德知识寓于其中，充分利用课堂，让学生在趣味盎然的参与过程中不知不觉受到教育。中小学生正处于一个好动的年龄段，缺乏对道德学习性质和意义的深刻理发认识，教师在课堂上创设的德育情境必须自然，贴近生活，让学生意识原来自己所受的德育是与生活息息相关的。同时也不要只注重分数，而忽视了德育的育人功能。
三、愉悦环境，是对学生进行德育的主阵地
在复杂多变的社会中，与社会各阶层各机关单位相比，学校还是一片净土，为对学生进行良好的道德影响，还应该让这片净土进一步美化、香化，让学校的每个角落都成为教育的窗口和育人的阵地。要充分利用这些阵地，对学生进行宣传和引导，拓宽学生视野，陶冶学生情操，提高学生的文化素养和审美能力。
四、家庭熏陶，是搞好道德教育的重要环节
应该说家长是学生的启蒙教师，家长的一言一行对学生的行为起着至关重要的影响作用。学生从呱呱坠地到呀呀学语，家长的言传身教功不可没。而现在家长正忽视对孩子的德育教育，更多重视孩子的知识教育和智能开发，更多地关注孩子的学习成绩，不让孩子涉及与学习无关的事宜，如家务劳动、待人接物，参加各种活动等，而且众星捧月式的家庭成员结构和生活氛围，也没有给孩子提供参加劳动和社会活动的机会。繁重的学习负担和课外学习班充斥他们稚嫩的童年时代和快乐的少年时代，他们成了学习的工具。其结果是许多孩子高分低能，不能也不会处理生活中遇到的各种问题。同时，有些家长的道德素质不高，没有意识到对孩子品德教育的重要性，对于孩子的许多不良表现，不懂得如何教育；有些家长知道德育的重要，但教育方式简单粗暴，只告诉孩子应该做什么或不应该做什么，不与孩子沟通，其结果是，或使孩子产生逆反心理，或使孩子没有主见，只知道顺从。因此，为孩子的健康成长营造一个平等、宽松、道德情操高尚的家庭环境不是一个非常容易的问题。
五、社会宣传，是学生形成良好道德观的大窗口
媒体导向、通讯手段、现身教育、现实生活状况都对学生道德观念的形成起着重要的作用。一个学生从他懂事的时候起，接受广播、电视、杂志、唱片的影响和教育就多于学校，这种耳濡目染、潜移默化的教育要比教师和家长的教育更具说服力，重要的是，要引导学生“取其精华、剔除糟粕”。同时，“五讲四美三热爱”的倡导、社会主义八荣八耻荣辱观的提出、各类英模的演讲、感动中国十大人物的评诜等活动，无疑对学生有着“事实胜于雄辩”的影响和教育。个人在发挥各种能力的同时，应当形成自由的、创造的个性。教育实践也表明，社会性与个性是相辅相成、辩证统一的。社会的全面发展为个性的充分发展奠定了基础，同时，没有个性的发展就没有社会的发展。
总之，中学阶段是一个人成长的关键时期，孩子的可塑性很大。作为一名教师，必须重视学生的思想状况，结合家庭、社会，引导学生养成优良品德，促进学生的整体素质得到全面发展。学校要树立德育活动科学发展的思想，坚持以人为本。德育活动课程的实施必须尊重学生的主体性，让学生亲身参与实践，引导学生积极、主动地进行情感体验。德育活动课程必须走向生活化，回归生活，关注指导和引导学生的现实生活使学生最终能以健康文明的方式来享受生活。
（作者单位：江苏省张家港市第七中学）