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【摘 要】
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，它能陶冶孩子们的情操，促进孩子们身心的健康发展。对于音乐的教学，要能够摆脱传统的教学方法，将儿童在音乐方面的灵性给释放出来。本文主要阐述了如何滋养儿童在音乐方面的灵性的策略，强化了儿童对于音乐的感受能力，更好地提高儿童的音乐创造能力。
【关键词】
音乐 儿童 灵性
音乐是一种表达情感，宣泄情绪的一种方式。音乐是存在于儿童游戏之中的，也可以说是存在于儿童的天性之中的。作为教师，要能够为儿童创造一个自由、宽广以及富有美感的情境，最大限度地激活儿童们在音乐方面的灵性，让孩子们在音乐的世界中能够尽情的享受音乐给他们带来的诸多乐趣。
一、减少理性分析，强化儿童对于音乐的感受力
音乐作为一种表达情感的声音，应该是在享受的过程中进行学习的。但是，在对于儿童的音乐教学过程中，很多教师很采用干巴巴的分析式教育，对一些深奥的乐理知识进行分析，这样就很难吸引儿童的兴趣，在儿童心理音乐只不过是一种干巴巴的知识，一种深奥的乐理，而不是一种可以表达情感的工具。因此，教师在音乐教学的过程中，首先应该是一种听音乐的教育，这种教育是需要儿童的感受的，在感受的过程中，需要改 变的不仅是对于音乐的感知能力，也同时可以帮助儿童树立对于生活、对于大自然的乐感的认识。[1]音乐教育在本质上是需要去唤醒儿童听音乐的本能的，进而培养人体对于音乐的节奏感，建立起一种细腻的对于音乐的感知能力。
对于儿童，教师要能够适度的进行的引导，让儿童对于音乐要不排斥，这样之后的教学就会好很多。例如，在教授贝多芬《欢乐颂》的时候，教师可以安排儿童多听几次这段音乐，第一次去感受这段音乐中所蕴含的张力，第二次听取感受这段音乐中的层次性，之后教师再进一步强化这一乐章的主旋律，教师可以带着孩子们把这段乐章的歌词朗读一下，这样教师再进行试唱，就能进一步强化孩子们对于欢乐曲旋律和加深孩子们对于情感内涵的感受，从而增强孩子们对于音乐的灵性，让孩子们对音乐有更深层次的理解。
二、减少乐谱教学，启迪儿童领悟能力
很长一段时间以来，认识乐谱变成了儿童进入音乐这扇大门的一把钥匙。但是，在对于孩子们的音乐教学过程中，如果减少乐谱教学，孩子们就会变成音盲吗？答案是否定的。其实，乐谱事不过是在音乐这个大环境中的书面语言，它比较正式的介绍了音乐的存在，但是孩子们不懂乐谱就会被排斥在音乐这扇门之外吗？肯定不是的。孩子们在没看过音乐的这些“书面语言”之前，音乐灵性就已经生动地展现在自由吟唱及凭借耳听心记便能掌握音乐的表演技巧这样一些“口语”化的音乐世界中了。[2]减少识谱教学，并不是也不去启迪孩子们对于音乐的领悟能力。教师在教学的过程中，要能够充分的发掘出孩子们在音乐天性中所存在的丰富的领悟能力。为此，教师可以创造一些具体的音乐情境，让孩子们能够对于音乐旋律进行感受——领悟——更深的感受这样一种模式发展，不断的增强孩子们对于音乐的审美能力。只有这样，才能增强孩子们对于音乐的感受能力，以及对于音乐的理解能力，帮助孩子们更好的领悟音乐教学中的美妙。
三、淡化音乐技能模仿，增强儿童音乐创造能力
对于传统的音乐教学，它其中存在着相当大的误区，也就是孩子们是要靠模仿不断的增强他们的音乐素养。而在教师的教学过程中，跟唱成为使用频率很高的一种教学方式。加上之前的理性分析和一些枯燥的乐理知识，就会在很大程度上抑制了孩子们创造的天性。所以，教师在音乐教学的过程中，要能够和孩子们之间建立起一种和谐的师生关系，拓展孩子们在课堂中自由活动的空间，将多种艺术化的方式运用到孩子们身上，这样孩子们不仅身体还有心灵都会沉浸在音乐的世界中，这就让孩子们有了很多对于音乐创造的可能性了。
教师要让孩子们在音乐的世界中主动的进行探索。在音乐的世界中，生动的教学场景，能够在很大程度上调动孩子们学习的积极性。在音乐的教学过程中，教师应该借助一些画面、场景来渲染氛围，激起孩子们学习的主观能动性，让他们有更多创造的可能。例如，教师在教授《小雨沙沙》这节课的时候，可以启发孩子们，让他们运用沙球来模仿小雨沙沙的声音，通过这样的亲身实践，[3]会让孩子们觉得在世界中的很多事物都是充满生机和活力的，以致于对于之后的学习更加的投入，也会有更多的动力进行音乐的学习，也有更多的可能在音乐上进行创造能力的发挥。
【结 语】
总而言之，对于音乐的学习是一个享受的过程，所以教师在教学的过程中，要通过减少理性分析，强化儿童对于音乐的感受力，减少乐谱教学，启迪儿童领悟能力，淡化音乐技能模仿，增强儿童音乐创造能力三个方面，来激发儿童对于音乐的灵性，更好的帮助孩子们理解音乐，感受音乐，以及在音乐中不断促进自身的发展。
【参考文献】
【1】苗燕.让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀【J】.剑南文学（经典教苑），2013（07）
【2】闫楚.音乐，也需要灵性——在1900里，感受音乐魅力【J】.大众文艺，2012（13）
【3】李宁.充满灵性的音乐学习与良好学习习惯的培养【J】.科技风，2014（06）
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，它能陶冶孩子们的情操，促进孩子们身心的健康发展。对于音乐的教学，要能够摆脱传统的教学方法，将儿童在音乐方面的灵性给释放出来。本文主要阐述了如何滋养儿童在音乐方面的灵性的策略，强化了儿童对于音乐的感受能力，更好地提高儿童的音乐创造能力。
【关键词】
音乐 儿童 灵性
音乐是一种表达情感，宣泄情绪的一种方式。音乐是存在于儿童游戏之中的，也可以说是存在于儿童的天性之中的。作为教师，要能够为儿童创造一个自由、宽广以及富有美感的情境，最大限度地激活儿童们在音乐方面的灵性，让孩子们在音乐的世界中能够尽情的享受音乐给他们带来的诸多乐趣。
一、减少理性分析，强化儿童对于音乐的感受力
音乐作为一种表达情感的声音，应该是在享受的过程中进行学习的。但是，在对于儿童的音乐教学过程中，很多教师很采用干巴巴的分析式教育，对一些深奥的乐理知识进行分析，这样就很难吸引儿童的兴趣，在儿童心理音乐只不过是一种干巴巴的知识，一种深奥的乐理，而不是一种可以表达情感的工具。因此，教师在音乐教学的过程中，首先应该是一种听音乐的教育，这种教育是需要儿童的感受的，在感受的过程中，需要改 变的不仅是对于音乐的感知能力，也同时可以帮助儿童树立对于生活、对于大自然的乐感的认识。[1]音乐教育在本质上是需要去唤醒儿童听音乐的本能的，进而培养人体对于音乐的节奏感，建立起一种细腻的对于音乐的感知能力。
对于儿童，教师要能够适度的进行的引导，让儿童对于音乐要不排斥，这样之后的教学就会好很多。例如，在教授贝多芬《欢乐颂》的时候，教师可以安排儿童多听几次这段音乐，第一次去感受这段音乐中所蕴含的张力，第二次听取感受这段音乐中的层次性，之后教师再进一步强化这一乐章的主旋律，教师可以带着孩子们把这段乐章的歌词朗读一下，这样教师再进行试唱，就能进一步强化孩子们对于欢乐曲旋律和加深孩子们对于情感内涵的感受，从而增强孩子们对于音乐的灵性，让孩子们对音乐有更深层次的理解。
二、减少乐谱教学，启迪儿童领悟能力
很长一段时间以来，认识乐谱变成了儿童进入音乐这扇大门的一把钥匙。但是，在对于孩子们的音乐教学过程中，如果减少乐谱教学，孩子们就会变成音盲吗？答案是否定的。其实，乐谱事不过是在音乐这个大环境中的书面语言，它比较正式的介绍了音乐的存在，但是孩子们不懂乐谱就会被排斥在音乐这扇门之外吗？肯定不是的。孩子们在没看过音乐的这些“书面语言”之前，音乐灵性就已经生动地展现在自由吟唱及凭借耳听心记便能掌握音乐的表演技巧这样一些“口语”化的音乐世界中了。[2]减少识谱教学，并不是也不去启迪孩子们对于音乐的领悟能力。教师在教学的过程中，要能够充分的发掘出孩子们在音乐天性中所存在的丰富的领悟能力。为此，教师可以创造一些具体的音乐情境，让孩子们能够对于音乐旋律进行感受——领悟——更深的感受这样一种模式发展，不断的增强孩子们对于音乐的审美能力。只有这样，才能增强孩子们对于音乐的感受能力，以及对于音乐的理解能力，帮助孩子们更好的领悟音乐教学中的美妙。
三、淡化音乐技能模仿，增强儿童音乐创造能力
对于传统的音乐教学，它其中存在着相当大的误区，也就是孩子们是要靠模仿不断的增强他们的音乐素养。而在教师的教学过程中，跟唱成为使用频率很高的一种教学方式。加上之前的理性分析和一些枯燥的乐理知识，就会在很大程度上抑制了孩子们创造的天性。所以，教师在音乐教学的过程中，要能够和孩子们之间建立起一种和谐的师生关系，拓展孩子们在课堂中自由活动的空间，将多种艺术化的方式运用到孩子们身上，这样孩子们不仅身体还有心灵都会沉浸在音乐的世界中，这就让孩子们有了很多对于音乐创造的可能性了。
教师要让孩子们在音乐的世界中主动的进行探索。在音乐的世界中，生动的教学场景，能够在很大程度上调动孩子们学习的积极性。在音乐的教学过程中，教师应该借助一些画面、场景来渲染氛围，激起孩子们学习的主观能动性，让他们有更多创造的可能。例如，教师在教授《小雨沙沙》这节课的时候，可以启发孩子们，让他们运用沙球来模仿小雨沙沙的声音，通过这样的亲身实践，[3]会让孩子们觉得在世界中的很多事物都是充满生机和活力的，以致于对于之后的学习更加的投入，也会有更多的动力进行音乐的学习，也有更多的可能在音乐上进行创造能力的发挥。
【结 语】
总而言之，对于音乐的学习是一个享受的过程，所以教师在教学的过程中，要通过减少理性分析，强化儿童对于音乐的感受力，减少乐谱教学，启迪儿童领悟能力，淡化音乐技能模仿，增强儿童音乐创造能力三个方面，来激发儿童对于音乐的灵性，更好的帮助孩子们理解音乐，感受音乐，以及在音乐中不断促进自身的发展。
【参考文献】
【1】苗燕.让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀【J】.剑南文学（经典教苑），2013（07）
【2】闫楚.音乐，也需要灵性——在1900里，感受音乐魅力【J】.大众文艺，2012（13）
【3】李宁.充满灵性的音乐学习与良好学习习惯的培养【J】.科技风，2014（06）