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摘要：发音准确与否直接影响语义的准确表达与及时沟通。如果一个孩子发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难，这样直接影响孩子开口说英语的积极性，在当下英语学科大观念背景下提出“音正达意 浸润融合 ”是核心素养在英语学科的有效落实。“音正意达 浸润融合 ”就是在小学阶段让学生能掌握简单的发音规律，见发音有规律的单词能读音，听到读音能拼写出单词，在文章中即使有些新单词也不会影响学生对文章的理解，并在语境中学生能根据上下文判断单词的意思，如果小学生能掌握正确的语音基础知识，学生就能顺利地突破词汇记忆和积累，学生才能对英语学习有持续的学习兴趣。并真正实现英语的语用价值。因此“音正达意”是中低年级英语教学的主要目标，语音教学是实现这一目标的途径。
关键词：音正意达 浸润融合 低中年级英语 语音教学
一、提出低年级语音教学的背景：
深圳学生从一年级开始学习英语，跟全国其它地区从三年开始学习英语早了三年，深圳以外的学生可能才刚刚接触到英语，而深圳的学生英语学习就开始出现两极分化现象。学生在经过了几年的英语学习后，学生们对英语学习产生厌倦不能坚持学下去，使得许多学生学习成绩下降，教师的教学效果不理想。产生这些结果的原因是小学生在低年级时没有系统学习语音而产生的各种学习困难。这些困难对孩子们的英语学习产生下列影响：1.学生不会读单词，挫伤他们的自信心，直接影响学习效果。2.孩子学习上出现了困难，孩子就对英语学习产生恐惧，并对英语产生厌学情绪，不能正确对待英语学习，对他们的英语终身学习产生影响。
因此，在小学低中年级进行英语语音教学，是避免小学生过早产生英语学习困难而对英语学习失去学习兴趣的有效途径。
二、低中年级英语语音教学的依据
（1）《英语课程标准》指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。同时，强调“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相結合，不要单纯追求单音的准确性”，“要提供大量的听音、反复模仿和实践的机会”。义务教育阶段是语言学习的基础阶段，夯实语言知识基础对学生语言能力和综合语言运用能力的发展起到奠基作用。
（2）宝安区科学研究院英语教研员提出“音正意达 浸润融合 ”的教学主张要求在三年级结束时学生能够规范掌握所学单词、词组和句型的读音并正确读出课标要求掌握的小学阶段绝大部分单词的读音。
（3）二年级学生具备学习语音的基础。二年级的孩子在一年级已经系统学生汉语拼音，所以我选择在二年级尝试教学英语音标不会与汉语拼音发生干扰，还可以借助语文拼音来帮助二年级孩子学习英语的音标。
三、在二、三年级英语课堂实施语音教学的尝试
（1）借助拼音学习英语字母发音。二年级学生已在一年级集中学过了汉语拼音，汉语拼音里的声母与英语的辅音字母有许多在外形上有很多是相同的，并且发音也相同，因此我在平时的教学中借助汉语拼音来教学英语辅音字母的读音。比如在学习辅音字母b d f g h j k l m n p r s t w时，就引导孩子注意观察汉语拼音声母b d f g h j k l m n p r s t w，先引导孩子们比较它们的外形，再让孩子们读出拼音，我读出字母的音素发音，引导孩子们进行比较，并发现它们发音相同。我再用PPT呈现含有这些字母的已学过单词，比如字母b，我给出bed bag bad 并把b用红色，引导学生读出单词时练习字母b的读音，再给出含有字母b的新单词，引导学生试着读出来，并创编一些简短的文本，文本里含有多个有B字母的单词，引导孩子们正确读出文本，检查学生是否能迁移运用字母b的发音。学生很快掌握了辅音字母在单词中的发音。
（2）借助有趣的phonics视频学习字母发音。二、三年级的孩子注意都是以无意注意为主，他们的注意通常都是靠活动的、新鲜的、新颖的、有趣的事物来吸引，所以我教二年级时，上新课前放26个卡通字母积木，每节课学习一个字母或一个字母组合，这些视频含有单个字母或字母组合的读音，还含有字母读音的单词和朗朗上口的韵律短句，由26个字母积木构成的故事情节非常有趣，孩子们很喜欢看这些视频，刚开始上先让学生看完视频，看完后我帮学生归纳看过视频的内容，过了一个月后，我要求学生慢慢学着自己归纳看过的视频，一学期下来，有大部分孩子懂得边看视频边思考边记忆视频的内容，这样学生的注意从无意注意慢慢转向有意注意，在看视频的过程中也习得了字母和一些字母组合的读音，并能掌握字母和字母组合在单词中的运用，学生跟着视频读那些小短句还训练了孩子们的语调和语流。
（3）借助《迪士尼》英语分级读物学习语音。《迪士尼英语分级读物-预备级第一级》全套书共32个原故事，按照字母表顺序，介绍32条基础自然拼读规则。全书包含冰雪奇缘、疯狂动物城、赛车总动员、迪士尼公主等13个主题故事，每一个字母或字母组合就是一个故事，把含有此字母或字母组合的单词安排在故事中，并把字母或字母组合用红色字体标明，让学生在边读故事时边注意这些字母。我在三年级的教学中尝试引入《迪士尼英语分级读物-预备级第一级》到课堂中进一步教学语音。这样让枯燥无味的语音教学变成有生命的语音教学。比如在学习字母A在开音节中的读音时，我就用故事 Let’s make shapes！故事内容是：Let’s play a game. Make a fish shape. Make a ship shape. Give a name to the game. The shape game！
先引导孩子们看图说出自己看到了什么？学生们回答Ican see many fish.接着引导孩子们说鱼在大海中做什么？孩子们想象着说They swim.They eat fish. They play a game.慢慢引导孩子们看图猜测故事，并在故事中学习game shape make face name。这样这些单词在故事中就有意义、有生命了。学完故事后，再引导孩子在文中找出含有a_e的单词并发现规律。
（4）借助绕口令学习语音。发音准确与否直接影响语义的准确表达与及时沟通。许多英语学习者由于受母语以及方言等因素的影响，往往在发音方面出现单音不到位、音素混淆、辅音连缀把握不好等现象。而我们在用的英语课本中语音教学素材相当少，句子类素材就更不多，缺乏有意义的语境，素材中被训练音素出现频率不高。绕口令是在连贯话语中把多个相近的音素编制在一起，以短语、句子或短小语篇形式出现的趣味性语言，因此，绕口令很适合二、三年级孩子的年龄特征。因此，我从网上下载一些简短的绕口令给学生练习语音，比与练习字母B的读音时，我就用A big black bug bit a big black. Where’s the big black bear the big black bug bit？ 在练习fl的读音时，我用A flea and a fly flew up in a flue，said the fly.” Let us flee.” So they flew through a flawing the flue.在练习D的读音时，我用Double better butter bubbles double.等等来辅助练习语音教学。
语音作为学习英语的基础，我们老师一定要高度重视，特别是初学者，我们要保证给孩子输入准确的语音，为他们以后准确运用英语交流做事打下扎实的基础。
参考文献：
1.《英语课程标准》
2.《迪士尼英语分级读物-预备级第一级》
3.《提升小学英语课堂教学有效性的策略分析》[J]龚慧敏 基础教育研究2016（24）
关键词：音正意达 浸润融合 低中年级英语 语音教学
一、提出低年级语音教学的背景：
深圳学生从一年级开始学习英语，跟全国其它地区从三年开始学习英语早了三年，深圳以外的学生可能才刚刚接触到英语，而深圳的学生英语学习就开始出现两极分化现象。学生在经过了几年的英语学习后，学生们对英语学习产生厌倦不能坚持学下去，使得许多学生学习成绩下降，教师的教学效果不理想。产生这些结果的原因是小学生在低年级时没有系统学习语音而产生的各种学习困难。这些困难对孩子们的英语学习产生下列影响：1.学生不会读单词，挫伤他们的自信心，直接影响学习效果。2.孩子学习上出现了困难，孩子就对英语学习产生恐惧，并对英语产生厌学情绪，不能正确对待英语学习，对他们的英语终身学习产生影响。
因此，在小学低中年级进行英语语音教学，是避免小学生过早产生英语学习困难而对英语学习失去学习兴趣的有效途径。
二、低中年级英语语音教学的依据
（1）《英语课程标准》指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。同时，强调“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相結合，不要单纯追求单音的准确性”，“要提供大量的听音、反复模仿和实践的机会”。义务教育阶段是语言学习的基础阶段，夯实语言知识基础对学生语言能力和综合语言运用能力的发展起到奠基作用。
（2）宝安区科学研究院英语教研员提出“音正意达 浸润融合 ”的教学主张要求在三年级结束时学生能够规范掌握所学单词、词组和句型的读音并正确读出课标要求掌握的小学阶段绝大部分单词的读音。
（3）二年级学生具备学习语音的基础。二年级的孩子在一年级已经系统学生汉语拼音，所以我选择在二年级尝试教学英语音标不会与汉语拼音发生干扰，还可以借助语文拼音来帮助二年级孩子学习英语的音标。
三、在二、三年级英语课堂实施语音教学的尝试
（1）借助拼音学习英语字母发音。二年级学生已在一年级集中学过了汉语拼音，汉语拼音里的声母与英语的辅音字母有许多在外形上有很多是相同的，并且发音也相同，因此我在平时的教学中借助汉语拼音来教学英语辅音字母的读音。比如在学习辅音字母b d f g h j k l m n p r s t w时，就引导孩子注意观察汉语拼音声母b d f g h j k l m n p r s t w，先引导孩子们比较它们的外形，再让孩子们读出拼音，我读出字母的音素发音，引导孩子们进行比较，并发现它们发音相同。我再用PPT呈现含有这些字母的已学过单词，比如字母b，我给出bed bag bad 并把b用红色，引导学生读出单词时练习字母b的读音，再给出含有字母b的新单词，引导学生试着读出来，并创编一些简短的文本，文本里含有多个有B字母的单词，引导孩子们正确读出文本，检查学生是否能迁移运用字母b的发音。学生很快掌握了辅音字母在单词中的发音。
（2）借助有趣的phonics视频学习字母发音。二、三年级的孩子注意都是以无意注意为主，他们的注意通常都是靠活动的、新鲜的、新颖的、有趣的事物来吸引，所以我教二年级时，上新课前放26个卡通字母积木，每节课学习一个字母或一个字母组合，这些视频含有单个字母或字母组合的读音，还含有字母读音的单词和朗朗上口的韵律短句，由26个字母积木构成的故事情节非常有趣，孩子们很喜欢看这些视频，刚开始上先让学生看完视频，看完后我帮学生归纳看过视频的内容，过了一个月后，我要求学生慢慢学着自己归纳看过的视频，一学期下来，有大部分孩子懂得边看视频边思考边记忆视频的内容，这样学生的注意从无意注意慢慢转向有意注意，在看视频的过程中也习得了字母和一些字母组合的读音，并能掌握字母和字母组合在单词中的运用，学生跟着视频读那些小短句还训练了孩子们的语调和语流。
（3）借助《迪士尼》英语分级读物学习语音。《迪士尼英语分级读物-预备级第一级》全套书共32个原故事，按照字母表顺序，介绍32条基础自然拼读规则。全书包含冰雪奇缘、疯狂动物城、赛车总动员、迪士尼公主等13个主题故事，每一个字母或字母组合就是一个故事，把含有此字母或字母组合的单词安排在故事中，并把字母或字母组合用红色字体标明，让学生在边读故事时边注意这些字母。我在三年级的教学中尝试引入《迪士尼英语分级读物-预备级第一级》到课堂中进一步教学语音。这样让枯燥无味的语音教学变成有生命的语音教学。比如在学习字母A在开音节中的读音时，我就用故事 Let’s make shapes！故事内容是：Let’s play a game. Make a fish shape. Make a ship shape. Give a name to the game. The shape game！
先引导孩子们看图说出自己看到了什么？学生们回答Ican see many fish.接着引导孩子们说鱼在大海中做什么？孩子们想象着说They swim.They eat fish. They play a game.慢慢引导孩子们看图猜测故事，并在故事中学习game shape make face name。这样这些单词在故事中就有意义、有生命了。学完故事后，再引导孩子在文中找出含有a_e的单词并发现规律。
（4）借助绕口令学习语音。发音准确与否直接影响语义的准确表达与及时沟通。许多英语学习者由于受母语以及方言等因素的影响，往往在发音方面出现单音不到位、音素混淆、辅音连缀把握不好等现象。而我们在用的英语课本中语音教学素材相当少，句子类素材就更不多，缺乏有意义的语境，素材中被训练音素出现频率不高。绕口令是在连贯话语中把多个相近的音素编制在一起，以短语、句子或短小语篇形式出现的趣味性语言，因此，绕口令很适合二、三年级孩子的年龄特征。因此，我从网上下载一些简短的绕口令给学生练习语音，比与练习字母B的读音时，我就用A big black bug bit a big black. Where’s the big black bear the big black bug bit？ 在练习fl的读音时，我用A flea and a fly flew up in a flue，said the fly.” Let us flee.” So they flew through a flawing the flue.在练习D的读音时，我用Double better butter bubbles double.等等来辅助练习语音教学。
语音作为学习英语的基础，我们老师一定要高度重视，特别是初学者，我们要保证给孩子输入准确的语音，为他们以后准确运用英语交流做事打下扎实的基础。
参考文献：
1.《英语课程标准》
2.《迪士尼英语分级读物-预备级第一级》
3.《提升小学英语课堂教学有效性的策略分析》[J]龚慧敏 基础教育研究2016（24）