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摘 要：语文学科具有人文性、审美性等特点，蕴含丰富的情感元素，在传授学生基础语言知识的同时，也熏陶了学生的情感，启迪着学生的思想。尤其是小学生的情感还非常懵懂、单纯，他们在学习语文时往往局限于表面的文本，但是却无法体会其中表达的情感，因 此对文章没有深刻的理解。为提高小学生语文学习的质量，教师需要重視对小学生的情感教学，激发并引导他们正确地解读文章与作者的情感内涵，提高他们感知真善美的能力。
关键词：情感教学;小学语文;探析
多数学科用文字呈现的仅仅是一种客观事实，而语文学科却是将文字、情感、文化、思想等都蕴含在文章中予以体现，因此，对文章的情感认知是学习语文的一项必要任务。同时，语文中无论 是阅读教学还是写作教学，都与情感密切相关，可见，情感教学对于促使学生学好语文是十分必要的。那么，如何在语文教学中有效地开展情感教学，使学生在深刻领悟文章时得到情感的升华，提升学生的语文素养呢？
一、创设情境以激活情感
小学生年龄小，自律性差，精力容易分散，因此会影响学习效率。如果能够在语文教学中激活学生的情感并吸引他们的注意力，不仅可以加强他们对知识的理解，还可以提高学习效率，优化学习体验。对此，教师在语文课堂中开展情感教学时，首先要考虑如何来激活学生的情感。情境是影响情感的重要因素，教师可以结合教学内容创设适宜的情境，以便更充分、生动地体现作者及 文章所表达的感情，从而促进小学生对情感的感知，达到激活情感、深入理解教材内容的目的[1]。情境教学法可以有很多种形式，如语言情境、图片情境、生活情境等。以部编版六年级《七律·长征》为例，其以诗歌的形式形象地概括了在艰苦岁月中红军凭着 不畏艰险、英勇顽强的革命精神取得长征胜利的光辉战斗历程。但是，小学生却难以体验这种情感，一方面小学生情感世界非常 简单，他们无法理解诗歌这种短而精的文字中渗透的内容;另一 方面小学生生活的时代和谐、美好，与长征年代的差异太大，他们感受不到长征岁月的艰苦。对此，教师可以在网络上搜索一些与“长征”有关的影视片段，创设多媒体情境，如比较经典的“四渡赤 水”“飞夺泸定桥”“爬雪山”等内容，通过影视作品中直观、生动情境的展示，小学生就会了解当时的境况有多么艰难，而红军又是克服了多少困难险阻，如置身于情境中亲身经历一般，再想到如今的幸福生活，就会给予小学生强烈的心灵震撼，以激活小学生的爱国情怀和面对困难的无畏精神，体会作者对红军的赞扬 之情。
二、创新模式以理解情感
语文教学的内容主要有字、词等基础知识以及阅读、写作等， 不同的教学内容需要选择恰当的教学方式，才能帮助学生充分理 解其中的情感。在此，我们介绍几种创新模式。首先是深情朗读，朗读是增强学生语感的一种重要方法，但是传统的朗读只是让小学生可以流畅地将文章读下来，并不注重情感的投入，因此朗读的作用仅仅是帮助学生熟悉文章、提升语感，并不能借助朗读来 感知文章情感，深化对文章的理解。对此，教师可以采取范读、配音等朗读方法，通过对语调、声音的把握来烘托文章的情感，以达 到震撼心灵的效果[2]。以部编版五年级《四季之美》为例，教师可以先让学生听一遍优秀的音频朗读，让小学生注意朗读的语气、节奏，音频中清晰的吐字以及对语调抑扬顿挫的合理把握让学生仿 佛身处四季的美景中，然后教师再带领学生模仿音频朗读，通过声音感受作者对大自然的热爱之情。其次是细品字词，细节之处的情感往往更容易让人感动，更凸显主题思想，但是却不易被发觉，需要靠教师引导学生对构成文章的字、词等细节进行研 究才能体会。以部编版五年级《珍珠鸟》为例，文中使用了“扒、伸、蹦、瞅”等形象的词汇来表达作者对珍珠鸟的喜爱之情，通过品味这些词汇的含义可以感受作者与动物和谐相处的美好场景。
三、加强交流培养情感
语文课堂中学生的情绪状态来自多方面，除了对教材中的情感体验，还有与教师之间的情感。如果学生对教师不认可、不信任，或者对教师充满畏惧，那么即便采取一些调动学生情感的教学方法，也依然难以达到最好的效果。情感教学中，首先要让学生处于放松、开心的状态，才能充分地将其情感释放，提高情感认知。同时，情感教学也并非仅仅让学生了解教材中的情感，还需借 助教材情感培养学生健康的思想和感情，其中师生情便是学生情 感世界最重要的一个方面。对此，语文教师一方面要改变教学观念，在课堂中将学生作为主体，适当地对其进行引导，尊重他们的思维和观点，给他们轻松的课堂环境。另一方面教师要把握好自己的情绪，不要对学生表现出负面情绪而影响他们，要始终以饱 满、热情的态度面对课堂[3]。另外，教师对学生要一视同仁、因材施教，真诚地关爱学生，和他们建立深厚的师生情，引导他们积极地 投入语文学习中。
四、结语
情感教学不仅可以帮助学生更深入地学习语文这门情感丰富的学科，还可以对学生情感进行正确的引导，提高其学习的积极性、主动性。对此，语文教师要在课堂教学的多个环节中渗透情感教学，同时处理好与学生之间的感情，为学生创设高效课堂环境，提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]刘智权.小学语文情感教学实践探析[J].名师在线，2020（5）：45-46.
[2]鲁鹏飞.小学语文阅读教学中的情感教学研究[J].新课程 导学，2020（3）：86.
[3]田礼礼.浅谈情感教育在小学语文教学中的重要性[J].新作文（教研），2020（3）：75.
关键词：情感教学;小学语文;探析
多数学科用文字呈现的仅仅是一种客观事实，而语文学科却是将文字、情感、文化、思想等都蕴含在文章中予以体现，因此，对文章的情感认知是学习语文的一项必要任务。同时，语文中无论 是阅读教学还是写作教学，都与情感密切相关，可见，情感教学对于促使学生学好语文是十分必要的。那么，如何在语文教学中有效地开展情感教学，使学生在深刻领悟文章时得到情感的升华，提升学生的语文素养呢？
一、创设情境以激活情感
小学生年龄小，自律性差，精力容易分散，因此会影响学习效率。如果能够在语文教学中激活学生的情感并吸引他们的注意力，不仅可以加强他们对知识的理解，还可以提高学习效率，优化学习体验。对此，教师在语文课堂中开展情感教学时，首先要考虑如何来激活学生的情感。情境是影响情感的重要因素，教师可以结合教学内容创设适宜的情境，以便更充分、生动地体现作者及 文章所表达的感情，从而促进小学生对情感的感知，达到激活情感、深入理解教材内容的目的[1]。情境教学法可以有很多种形式，如语言情境、图片情境、生活情境等。以部编版六年级《七律·长征》为例，其以诗歌的形式形象地概括了在艰苦岁月中红军凭着 不畏艰险、英勇顽强的革命精神取得长征胜利的光辉战斗历程。但是，小学生却难以体验这种情感，一方面小学生情感世界非常 简单，他们无法理解诗歌这种短而精的文字中渗透的内容;另一 方面小学生生活的时代和谐、美好，与长征年代的差异太大，他们感受不到长征岁月的艰苦。对此，教师可以在网络上搜索一些与“长征”有关的影视片段，创设多媒体情境，如比较经典的“四渡赤 水”“飞夺泸定桥”“爬雪山”等内容，通过影视作品中直观、生动情境的展示，小学生就会了解当时的境况有多么艰难，而红军又是克服了多少困难险阻，如置身于情境中亲身经历一般，再想到如今的幸福生活，就会给予小学生强烈的心灵震撼，以激活小学生的爱国情怀和面对困难的无畏精神，体会作者对红军的赞扬 之情。
二、创新模式以理解情感
语文教学的内容主要有字、词等基础知识以及阅读、写作等， 不同的教学内容需要选择恰当的教学方式，才能帮助学生充分理 解其中的情感。在此，我们介绍几种创新模式。首先是深情朗读，朗读是增强学生语感的一种重要方法，但是传统的朗读只是让小学生可以流畅地将文章读下来，并不注重情感的投入，因此朗读的作用仅仅是帮助学生熟悉文章、提升语感，并不能借助朗读来 感知文章情感，深化对文章的理解。对此，教师可以采取范读、配音等朗读方法，通过对语调、声音的把握来烘托文章的情感，以达 到震撼心灵的效果[2]。以部编版五年级《四季之美》为例，教师可以先让学生听一遍优秀的音频朗读，让小学生注意朗读的语气、节奏，音频中清晰的吐字以及对语调抑扬顿挫的合理把握让学生仿 佛身处四季的美景中，然后教师再带领学生模仿音频朗读，通过声音感受作者对大自然的热爱之情。其次是细品字词，细节之处的情感往往更容易让人感动，更凸显主题思想，但是却不易被发觉，需要靠教师引导学生对构成文章的字、词等细节进行研 究才能体会。以部编版五年级《珍珠鸟》为例，文中使用了“扒、伸、蹦、瞅”等形象的词汇来表达作者对珍珠鸟的喜爱之情，通过品味这些词汇的含义可以感受作者与动物和谐相处的美好场景。
三、加强交流培养情感
语文课堂中学生的情绪状态来自多方面，除了对教材中的情感体验，还有与教师之间的情感。如果学生对教师不认可、不信任，或者对教师充满畏惧，那么即便采取一些调动学生情感的教学方法，也依然难以达到最好的效果。情感教学中，首先要让学生处于放松、开心的状态，才能充分地将其情感释放，提高情感认知。同时，情感教学也并非仅仅让学生了解教材中的情感，还需借 助教材情感培养学生健康的思想和感情，其中师生情便是学生情 感世界最重要的一个方面。对此，语文教师一方面要改变教学观念，在课堂中将学生作为主体，适当地对其进行引导，尊重他们的思维和观点，给他们轻松的课堂环境。另一方面教师要把握好自己的情绪，不要对学生表现出负面情绪而影响他们，要始终以饱 满、热情的态度面对课堂[3]。另外，教师对学生要一视同仁、因材施教，真诚地关爱学生，和他们建立深厚的师生情，引导他们积极地 投入语文学习中。
四、结语
情感教学不仅可以帮助学生更深入地学习语文这门情感丰富的学科，还可以对学生情感进行正确的引导，提高其学习的积极性、主动性。对此，语文教师要在课堂教学的多个环节中渗透情感教学，同时处理好与学生之间的感情，为学生创设高效课堂环境，提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]刘智权.小学语文情感教学实践探析[J].名师在线，2020（5）：45-46.
[2]鲁鹏飞.小学语文阅读教学中的情感教学研究[J].新课程 导学，2020（3）：86.
[3]田礼礼.浅谈情感教育在小学语文教学中的重要性[J].新作文（教研），2020（3）：75.