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《囚绿记》一文如果像某些教学设计那样抓所谓的感情线索，理出本文的结构：遇绿一赏绿一囚绿一释绿一怀绿，然后以“知人论世”为纲，引导学生追问“绿”象征着什么，结合时代背景、作者的生平情况一对应，没有经过任何的分析就把结论扣在“绿”上，貌似很圆满地把这样一篇文章处理完了。姑且不论根据感情线索梳理出的结构内容正确与否，单说这样一节课，学生能得到什么呢？