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摘要：翻转课堂做为一种新型的课堂教学，它改变了传统的教学模式、改变了教师的教学方式、改变了学生的学习环境、改变了师生之间的交流，提高了学生的主动性和积极性，使学生可以自由的、自主的选择学习的时间和方式，增加了师生之间、生生之间的互动。
关键词：翻转课堂、钢琴集体课、优势
在当今高校钢琴集体课教学中，大多数还是采取一對多的上课形式，钢琴集体课主要针对的受教育者是没有钢琴基础的声乐主修生或者器乐主修生，一对多的教学模式虽然解决了学生多、教师少的问题，但这种教学模式不能顾及到每个学生，不能很好的因材施教，但是翻转课堂的出现解决了很多实质性的问题，突破了传统的教学模式，使高校钢琴集体课教学更具有灵活性和个性化。
翻转课堂不同于传统的课堂教学，具体来讲，是教师现将课堂讲授的内容制作成微视频，学生在课前完成新知识的学习和练习，将学习中遇到的问题在课堂上提出，在课堂上教师和学生通过问题讨论、答疑解惑、合作探究、成果评价等环节来完成进一步的巩固和内化，翻转后的课堂教学是通过学生与学生的讨论、学生与教师的讨论，以学生为中心通过积极的讨论与交流来解决学习上的问题，进一步提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生完成知识的构建，发展思维能力。
一、翻转课堂可以帮助繁忙的学生
随着改革开放40周年，社会正在高速发展，教育尤其是处在多元化发展的时期，大学生的眼界更开阔，不再局限于教师、寝室、图书馆一条线的生活方式，他们更迫切的想与现代化社会接轨，希望接触丰富的、多元化的现代技术信息，可以更早的融入社会，新时期的学生更会利用有限的时间去学习、实践和融入社会，这样使大学生的生活就很繁忙，时间比较紧张，传统的课堂教学时间固定，每周都是固定的时间上课，这样学生在时间安排上就没有那么自由，但现在的大学生已经不满足只修本专业课程，他们更想同时修其他专业的学分，为自己将来融入社会增加更多的选择与可能性，需要花费本学科上课以外的时间去修习其它的课程，这样就希望在学习时间上可以灵活一些。翻转课堂满足了这类学生的需求，使学生可以自由的安排自己的学习时间，机动的选择空闲的时间来学习观看教学视频，不需要固定在同一个时间段，使学生更好的安排自己的学习。
传统的钢琴课教学是在每周一节课的时间里完成新知识的教学讲解，剩下一周的时间由学生自己内化和巩固，但在翻转课堂中将这个规律打破进行翻转，是将新的教学内容录成微视频，学生可以自由的选择空余的时间去观看和学习，打破的传统课堂的束缚，能让学生自主的选择时间和空间，并可以反复的进行学习和讨论，充分的展现了课堂的灵活性。
二、翻转课堂能帮助学习有困难的学生
学生的学习能力各有不同，有些学生接受能力慢、悟性较差，传统课堂上教师讲解知识点的时候是针对集体，以大多数学生听懂为主，但少部分学生因为接受较慢就不能快速的理解教师所讲的内容，但一节课过后就没有机会再听到课程的讲解，他们在课下的练习就更加困难，这就导致越来越跟不上大家的脚步，渐渐失去学习钢琴的兴趣。
翻转课堂很好的解决了这个问题，学生可以通过反复的观看视频，对学的知识反复的学习和揣摩，并可以跟着视频中教师的范奏进行直观化的练习，这大大帮助了学习有困难的学生，使他们更加牢固的掌握所要学习的演奏技能，也让他们充满自信，跟上大家的脚步。
三、翻转课堂可以增加师生的互动
传统的钢琴课堂学生和教师的互动只局限于每周的一堂课上，课后就很少可以和教师进行交流，传统课堂时间有限，常常在教师的检查作业和讲解中完成课堂内容，师生之间很少有提问交流的机会。但在翻转课堂中，学生通过平台可以与同学进行互动讨论，对教师提出疑问，在视频中教师对学生提出的问题进行答疑、讲解和点评，并向学生提出问题，学生又根据提出的问题进行小组学习、讨论和汇报，通过平台师生之间可以随时随地的交流与学习，大大增加了学习氛围，增加学生与学生之间，学生与教师之间的互动，更增加了学生学习的积极性。
翻转课堂可以让教师更了解学生。教师通过跟踪学生的学习痕迹，通过提问、讨论与交流，分析学生的学习特点和其在学习中出现的问题，从而更加透彻的了解学生，根据每个学生的特点与出现的问题制定不同的教学计划，针对性的解决每个学生出现的问题。
四、翻转课堂能实现学生个性化学习
个性化学习是根据学生的个性特点、兴趣爱好、和发展潜能，采用灵活的、多样的、适合的方式来满足学生个体需求的学习，学生可以自主选择、自我调节、自觉管理，实现个性化发展。
翻转课堂的教学规律是先录成微视频，让学生在课前通过教学视频进行学习，练习新技能，对教师提出的问题进行分组讨论并提出疑问，教师针对学生的疑问制定回答方案，在课堂上由学生作为主导，提出问题由教师来回答，做到学生与学生、学生与教师的多边互动，激发学生的主动性和积极性，让他们从被动的接受到主动地、积极地参与到课堂教学中来，从而实现个性化的学习。
翻转课堂很好的将“因材施教”和“以学习者为中心”的教学理念融合在一起，在这里教师不再起到主导地位，学生也不再被动的接受者，而是尊重的学生的个性化发展，有针对性的制定教学模式，让教师和学生都积极的参与到钢琴课的教学中，通过师生的交流讨论来提高课堂教学质量，调动课堂气氛，从而起到很好的教学效果。
翻转课堂做为一种新型的课堂教学，它改变了传统的教学模式、改变了教师的教学方式、改变了学生的学习环境、改变了师生之间的交流，提高了学生的主动性和积极性，使学生可以自由的、自主的选择学习的时间和方式，增加了师生之间、生生之间的互动。在高校集体课教学中需要尝试和推广翻转课堂的教学模式，使更多的教师和学生受益。
参考文献：
（1）秦建华，何高大.翻转课堂：理据、优势和挑战[J].现代中小学教育.2014（5）
（2） 邱娟娟.浅谈中职语文翻转课堂教学模式[J]. 中国校外教育（上旬刊） 2015（7）
（3）李梦莹.小组合作探究模式在初中英语课堂教学中的实施[J]. 考试周刊 2016（1）
作者简介：
唐玲，女，汉族，河南平顶山人，副教授，硕士，研究方向钢琴演奏与教学。
基金项目：
本项目为2017年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《基于微课的钢琴翻转课堂教学模式设计与实践》阶段性研究成果，项目编号：湘教通（2017）452号
关键词：翻转课堂、钢琴集体课、优势
在当今高校钢琴集体课教学中，大多数还是采取一對多的上课形式，钢琴集体课主要针对的受教育者是没有钢琴基础的声乐主修生或者器乐主修生，一对多的教学模式虽然解决了学生多、教师少的问题，但这种教学模式不能顾及到每个学生，不能很好的因材施教，但是翻转课堂的出现解决了很多实质性的问题，突破了传统的教学模式，使高校钢琴集体课教学更具有灵活性和个性化。
翻转课堂不同于传统的课堂教学，具体来讲，是教师现将课堂讲授的内容制作成微视频，学生在课前完成新知识的学习和练习，将学习中遇到的问题在课堂上提出，在课堂上教师和学生通过问题讨论、答疑解惑、合作探究、成果评价等环节来完成进一步的巩固和内化，翻转后的课堂教学是通过学生与学生的讨论、学生与教师的讨论，以学生为中心通过积极的讨论与交流来解决学习上的问题，进一步提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生完成知识的构建，发展思维能力。
一、翻转课堂可以帮助繁忙的学生
随着改革开放40周年，社会正在高速发展，教育尤其是处在多元化发展的时期，大学生的眼界更开阔，不再局限于教师、寝室、图书馆一条线的生活方式，他们更迫切的想与现代化社会接轨，希望接触丰富的、多元化的现代技术信息，可以更早的融入社会，新时期的学生更会利用有限的时间去学习、实践和融入社会，这样使大学生的生活就很繁忙，时间比较紧张，传统的课堂教学时间固定，每周都是固定的时间上课，这样学生在时间安排上就没有那么自由，但现在的大学生已经不满足只修本专业课程，他们更想同时修其他专业的学分，为自己将来融入社会增加更多的选择与可能性，需要花费本学科上课以外的时间去修习其它的课程，这样就希望在学习时间上可以灵活一些。翻转课堂满足了这类学生的需求，使学生可以自由的安排自己的学习时间，机动的选择空闲的时间来学习观看教学视频，不需要固定在同一个时间段，使学生更好的安排自己的学习。
传统的钢琴课教学是在每周一节课的时间里完成新知识的教学讲解，剩下一周的时间由学生自己内化和巩固，但在翻转课堂中将这个规律打破进行翻转，是将新的教学内容录成微视频，学生可以自由的选择空余的时间去观看和学习，打破的传统课堂的束缚，能让学生自主的选择时间和空间，并可以反复的进行学习和讨论，充分的展现了课堂的灵活性。
二、翻转课堂能帮助学习有困难的学生
学生的学习能力各有不同，有些学生接受能力慢、悟性较差，传统课堂上教师讲解知识点的时候是针对集体，以大多数学生听懂为主，但少部分学生因为接受较慢就不能快速的理解教师所讲的内容，但一节课过后就没有机会再听到课程的讲解，他们在课下的练习就更加困难，这就导致越来越跟不上大家的脚步，渐渐失去学习钢琴的兴趣。
翻转课堂很好的解决了这个问题，学生可以通过反复的观看视频，对学的知识反复的学习和揣摩，并可以跟着视频中教师的范奏进行直观化的练习，这大大帮助了学习有困难的学生，使他们更加牢固的掌握所要学习的演奏技能，也让他们充满自信，跟上大家的脚步。
三、翻转课堂可以增加师生的互动
传统的钢琴课堂学生和教师的互动只局限于每周的一堂课上，课后就很少可以和教师进行交流，传统课堂时间有限，常常在教师的检查作业和讲解中完成课堂内容，师生之间很少有提问交流的机会。但在翻转课堂中，学生通过平台可以与同学进行互动讨论，对教师提出疑问，在视频中教师对学生提出的问题进行答疑、讲解和点评，并向学生提出问题，学生又根据提出的问题进行小组学习、讨论和汇报，通过平台师生之间可以随时随地的交流与学习，大大增加了学习氛围，增加学生与学生之间，学生与教师之间的互动，更增加了学生学习的积极性。
翻转课堂可以让教师更了解学生。教师通过跟踪学生的学习痕迹，通过提问、讨论与交流，分析学生的学习特点和其在学习中出现的问题，从而更加透彻的了解学生，根据每个学生的特点与出现的问题制定不同的教学计划，针对性的解决每个学生出现的问题。
四、翻转课堂能实现学生个性化学习
个性化学习是根据学生的个性特点、兴趣爱好、和发展潜能，采用灵活的、多样的、适合的方式来满足学生个体需求的学习，学生可以自主选择、自我调节、自觉管理，实现个性化发展。
翻转课堂的教学规律是先录成微视频，让学生在课前通过教学视频进行学习，练习新技能，对教师提出的问题进行分组讨论并提出疑问，教师针对学生的疑问制定回答方案，在课堂上由学生作为主导，提出问题由教师来回答，做到学生与学生、学生与教师的多边互动，激发学生的主动性和积极性，让他们从被动的接受到主动地、积极地参与到课堂教学中来，从而实现个性化的学习。
翻转课堂很好的将“因材施教”和“以学习者为中心”的教学理念融合在一起，在这里教师不再起到主导地位，学生也不再被动的接受者，而是尊重的学生的个性化发展，有针对性的制定教学模式，让教师和学生都积极的参与到钢琴课的教学中，通过师生的交流讨论来提高课堂教学质量，调动课堂气氛，从而起到很好的教学效果。
翻转课堂做为一种新型的课堂教学，它改变了传统的教学模式、改变了教师的教学方式、改变了学生的学习环境、改变了师生之间的交流，提高了学生的主动性和积极性，使学生可以自由的、自主的选择学习的时间和方式，增加了师生之间、生生之间的互动。在高校集体课教学中需要尝试和推广翻转课堂的教学模式，使更多的教师和学生受益。
参考文献：
（1）秦建华，何高大.翻转课堂：理据、优势和挑战[J].现代中小学教育.2014（5）
（2） 邱娟娟.浅谈中职语文翻转课堂教学模式[J]. 中国校外教育（上旬刊） 2015（7）
（3）李梦莹.小组合作探究模式在初中英语课堂教学中的实施[J]. 考试周刊 2016（1）
作者简介：
唐玲，女，汉族，河南平顶山人，副教授，硕士，研究方向钢琴演奏与教学。
基金项目：
本项目为2017年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《基于微课的钢琴翻转课堂教学模式设计与实践》阶段性研究成果，项目编号：湘教通（2017）452号