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[摘 要] 互联网新环境下诞生的翻转课堂融入微信平台，可以激发学生的学习积极性，增添学习乐趣。针对这种新思路的实践路径探讨当前微信平台翻转课堂教学实践模式的困境以及相关实施路径。
[关 键 词] 微信平台；网页制作；翻转课堂；实践路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0132-01
随着互联网的逐渐普及，很多事物发生了明显的变化，教育事业也不例外。传统的教育模式在互联网和自媒体信息的对比下，显得单调死板且不够全面。很多教师都在“互联网+”时代背景下，研究新型教学模式，试图寻找一种利用互联网优势的教学方式，要求这种模式在获取信息方面，渠道更加多样化，教学内容更为生动形象，易于理解。于是，翻转课堂的教学模式被广大教师提出。近年来，微信平台的应用开发越来越多，基于微信平台的网页制作翻转课堂教学模式成为一种新思路。
一、基于微信平台的翻转课堂教学模式实践的困难
（一）教师受传统观念影响较深
翻转课堂最主要的特点就是教师要把课堂的主导权交给学生。当前很多教师依然保持着原有的教学习惯——教师讲课学生听讲。如今互联网时代迅速发展，没有一个渐变的过程，要教师改变教学模式，将课堂交给学生，很多教师是无法接受的。很多教师都有思维定式，认为课堂就是应该教师讲解知识，甚至很多教师都是在强行灌输学术观点，并不注重学生实践能力的培养，没有考虑到教育的初衷就是学生有所收获，有所感悟，学生才是教育的主体。另一方面，教师接触网络相对浅显，以微信应用作为教育平台对教师来说很难具体掌握。对于教师来说，简单的微信交流没有问题，这种基于微信平台网络制作的教学方式，教师一时之间既不愿接受，也无从下手。
（二）学生能力具有差异性
传统的教学模式下，学生的知识导向是一致的，如果有疑惑，很多学生的问题都是一致的。然而，翻转课堂提倡学生自学，那么学生的能力差异就会被无限放大。那些自学能力差的学生，很难在网络课堂中真正理解知识，而且由于获取知识的途径不一致，大家的困惑可能都不一致，同学之间的交流不一定能解决实质性问题。这样一来，压力转移到了教师身上。教师工作量增大，自学能力差的学生也很容易跟不上班级学习的节奏。另一方面，基于微信平台的翻转课堂也需要学生具有很强的网络使用能力，很多学生习惯了传统模式的学习，很大一部分学生的网络接触面并不大，获取网络知识的多种渠道只知一二，与了解网络并能够多渠道获取知识的同学就会产生差距，造成不平衡现象，不利于学生的共同进步。
二、基于微信平台的翻转课堂教学模式实践路径
（一）教师改变观念，开拓知识面
实现翻转课堂教学模式的首要目标就是将教师的主导权交由学生，改变教师的观念。虽然教师受传统观念影响颇深，但是“师者父母心”，教师的教学始终是为了学生能够学习到知识。如果能陈述利害，讲出翻转课堂教学模式的优势，让教师消除顾虑，明白学生的意愿。这样的有效沟通后，绝大部分教师还是能够接受这种新的教育模式的。另一方面，学校还需要提升教师的网络使用能力，采用“新带老”的模式，让那些使用网络频繁的年轻教师教年迈的教师使用网络，关于微信平台的网页制作，可以交给专门的软件工程师去做，然后将网络的使用方法教给老师，让教师熟练网络的操作界面和登入端口。整个过程必须是一个渐进的过程，可以从翻转课堂开始，再介入网络，在微信平台中完成翻转课堂教学模式的实践。
（二）学生资源共享，互相帮助
实践基于微信平台的翻转课堂模式教学必须要保障学生的学习效果，确保学生都能获取知识，共同进步。首先，需要建立一个共同端口，这种基于微信平台的网页制作就是一种比较好的学习平台。首先，它具有一个共同的登入端口，登入条件简单，获取知识的界面统一，具有一致性，遇到问题都可以由教师统一解决。其次，微信的普及度很高，几乎人人都有自己的微信号。对于所有的学习问题，可以统一建立微信群，每天给予一定时间公开问答，统一解决部分学生共有的问题，剩下的少数问题可以和教师私信。此外，學生在翻转课堂的其他渠道获取的优秀资源，可以通过百度云等进行共享，建立公共账号，每个学生都可以根据需要，提取自己感兴趣的视频图片资料，针对资料不理解的地方，可以统一讲解，同学之间可以互相帮助，解决难题。
基于微信平台的翻转课堂的构建具有教育革新意义，可以拓宽学生的学习渠道，增加学习的自主性和针对性，相比于传统教学更加生动灵活，而且从九门功课的学习延伸到对整个世界的认知，对学生大有增益。
参考文献：
[1]陈画，杨孟莹.基于微信平台的翻转课堂教学改革与实践：以《网页设计与制作》课程为例[J].电子商务，2018（5）：69-70.
[2]胡晓燕.基于教育云平台的高职翻转课堂教学模式探究：以网页制作与设计课程为例[J].湖北函授大学学报，2017，30（13）：132-134.
[关 键 词] 微信平台；网页制作；翻转课堂；实践路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0132-01
随着互联网的逐渐普及，很多事物发生了明显的变化，教育事业也不例外。传统的教育模式在互联网和自媒体信息的对比下，显得单调死板且不够全面。很多教师都在“互联网+”时代背景下，研究新型教学模式，试图寻找一种利用互联网优势的教学方式，要求这种模式在获取信息方面，渠道更加多样化，教学内容更为生动形象，易于理解。于是，翻转课堂的教学模式被广大教师提出。近年来，微信平台的应用开发越来越多，基于微信平台的网页制作翻转课堂教学模式成为一种新思路。
一、基于微信平台的翻转课堂教学模式实践的困难
（一）教师受传统观念影响较深
翻转课堂最主要的特点就是教师要把课堂的主导权交给学生。当前很多教师依然保持着原有的教学习惯——教师讲课学生听讲。如今互联网时代迅速发展，没有一个渐变的过程，要教师改变教学模式，将课堂交给学生，很多教师是无法接受的。很多教师都有思维定式，认为课堂就是应该教师讲解知识，甚至很多教师都是在强行灌输学术观点，并不注重学生实践能力的培养，没有考虑到教育的初衷就是学生有所收获，有所感悟，学生才是教育的主体。另一方面，教师接触网络相对浅显，以微信应用作为教育平台对教师来说很难具体掌握。对于教师来说，简单的微信交流没有问题，这种基于微信平台网络制作的教学方式，教师一时之间既不愿接受，也无从下手。
（二）学生能力具有差异性
传统的教学模式下，学生的知识导向是一致的，如果有疑惑，很多学生的问题都是一致的。然而，翻转课堂提倡学生自学，那么学生的能力差异就会被无限放大。那些自学能力差的学生，很难在网络课堂中真正理解知识，而且由于获取知识的途径不一致，大家的困惑可能都不一致，同学之间的交流不一定能解决实质性问题。这样一来，压力转移到了教师身上。教师工作量增大，自学能力差的学生也很容易跟不上班级学习的节奏。另一方面，基于微信平台的翻转课堂也需要学生具有很强的网络使用能力，很多学生习惯了传统模式的学习，很大一部分学生的网络接触面并不大，获取网络知识的多种渠道只知一二，与了解网络并能够多渠道获取知识的同学就会产生差距，造成不平衡现象，不利于学生的共同进步。
二、基于微信平台的翻转课堂教学模式实践路径
（一）教师改变观念，开拓知识面
实现翻转课堂教学模式的首要目标就是将教师的主导权交由学生，改变教师的观念。虽然教师受传统观念影响颇深，但是“师者父母心”，教师的教学始终是为了学生能够学习到知识。如果能陈述利害，讲出翻转课堂教学模式的优势，让教师消除顾虑，明白学生的意愿。这样的有效沟通后，绝大部分教师还是能够接受这种新的教育模式的。另一方面，学校还需要提升教师的网络使用能力，采用“新带老”的模式，让那些使用网络频繁的年轻教师教年迈的教师使用网络，关于微信平台的网页制作，可以交给专门的软件工程师去做，然后将网络的使用方法教给老师，让教师熟练网络的操作界面和登入端口。整个过程必须是一个渐进的过程，可以从翻转课堂开始，再介入网络，在微信平台中完成翻转课堂教学模式的实践。
（二）学生资源共享，互相帮助
实践基于微信平台的翻转课堂模式教学必须要保障学生的学习效果，确保学生都能获取知识，共同进步。首先，需要建立一个共同端口，这种基于微信平台的网页制作就是一种比较好的学习平台。首先，它具有一个共同的登入端口，登入条件简单，获取知识的界面统一，具有一致性，遇到问题都可以由教师统一解决。其次，微信的普及度很高，几乎人人都有自己的微信号。对于所有的学习问题，可以统一建立微信群，每天给予一定时间公开问答，统一解决部分学生共有的问题，剩下的少数问题可以和教师私信。此外，學生在翻转课堂的其他渠道获取的优秀资源，可以通过百度云等进行共享，建立公共账号，每个学生都可以根据需要，提取自己感兴趣的视频图片资料，针对资料不理解的地方，可以统一讲解，同学之间可以互相帮助，解决难题。
基于微信平台的翻转课堂的构建具有教育革新意义，可以拓宽学生的学习渠道，增加学习的自主性和针对性，相比于传统教学更加生动灵活，而且从九门功课的学习延伸到对整个世界的认知，对学生大有增益。
参考文献：
[1]陈画，杨孟莹.基于微信平台的翻转课堂教学改革与实践：以《网页设计与制作》课程为例[J].电子商务，2018（5）：69-70.
[2]胡晓燕.基于教育云平台的高职翻转课堂教学模式探究：以网页制作与设计课程为例[J].湖北函授大学学报，2017，30（13）：132-134.