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摘 要：好习惯会陪伴一个人的一生，可见习惯的养成非常重要。养成教育就是要着力培养学生良好的生活习惯、学习习惯及待人接物等方面的行为习惯。“少成若天性，习惯如自然。”小学生，尤其是刚入学的学生，习惯的养成教育尤为重要。抓好学生养成教育，可以从平时生活学习的细微处入手，如利用制作小视频、德育管理和家校联合等方式，训练小学生培养良好的生活习惯和学习习惯，对小学生思想和优秀品格的形成也大有裨益。
关键词：小学生;行为习惯;养成教育
小学阶段是学生生理、心理急剧发育、变化的重要时期，是增长知识、接受良好道德品质及行为习惯养成教育的最佳时期。
如果抓好了学生养成教育，学生的成绩自然会在教师的指导下慢慢地提高，为什么这样说呢？因为小学生处在成长的发展阶段，思想、道德、品格等多方面都没有定型，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易改正。那么怎样才能抓好学生的养成教育呢？教师可从细节处入手，促进学生行为习惯的养成教育。
一、制作微视频，规范养成教育
朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育，应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。为了让小学生更直观地认识应该养成哪些良好的行为习惯，学校把小学生日常行为常规要求制作成微视频（进校、早读、上课、课间、打水、举手、问好、倾听、吃早餐、午餐礼仪、路队、安全等），把单纯、枯燥的说教转变成直观、易于操作的视频形式，并把一年级新生开学的第一个月定为常规养成教育月，每周每天细化训练项目，用一个月时间让小学生把生活习惯和学习习惯进行有计划的训练（如表1），让小学生明确怎样做、为什么这么做以及如何做，使他们更清楚地知道什么是对的，什么是不对的。
二至六年級每个学期的第一个月为常规教育月，针对班级的情况收看常规教育的微视频，有计划地强化训练，帮助小学生形成良好的学习、生活和行为习惯。
二、德育精细化管理，强化养成教育
为了强化小学生行为习惯的养成教育，学校引进了德育的精细化管理，把每一项工作细化落实设岗，每个岗位专人专岗，注重管理细节，促进小学生良好的行为习惯的养成。
小学生的良好行为习惯的养成应从小事抓起，从普通的行为抓起，从养成教育抓起。为此，学校通过制定《德育精细化管理细则》（六个表），利用小组合作的管理模式，实施日常文明行为的全程工作跟踪，通过养成教育，培养小学生的“三种习惯”，即良好的“行为习惯、学习习惯和生活习惯”。每天从进校、早餐、卫生清洁到早读、上课、课间活动、午休、打水、擦黑板、擦窗户、挂雨伞、考勤等，都有详细的可操作的规定。从小事着眼，从细微处下功夫，小到雨具的摆放，大到课桌椅的摆放，都要求整齐一致。每个班级都设立专门的岗位管理人员，培养小学生自我管理、自我教育的能力，将小学生的一日行为纳入规范化、秩序化的轨道，使小学生在校做到人人有事干、事事有人管、时时有检查、事事有标准、每天有跟踪、周周有小结、月月有表彰。通过小组合作的形式，实行积分管理，通过竞争的方式，既培养小学生的行为习惯，又培养他们的高尚情操，促进了校风建设。
三、家校融合，落实养成教育
学校的学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的那样：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师。”家庭教育在很大程度上影响着学生的成长。凡是家庭教育抓得紧、抓得好，学生受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快;反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会朝不良方向发展的风险。因此，家校融合的教育尤为重要。
如何构建家校融合，落实小学生的养成教育呢？一是通过各项培训，提高家教水平。如班级把每个时段常规训练的微视频发给家长，让父母言传身教，成为小学生的榜样，让小学生在校、在家、在社会上的要求都是一致的;二是举办各项活动，促进小学生良好品格的形成。如每周五晚上是学校每周一次的善行日，学校每个学期制定每周善行日的内容，训练小学生从小养成尊老爱幼的美德，训练小学生在家最基本的行为习惯和生活习惯，让好家风成就好学生。
四、改革评价体系，促进养成教育
评价是促使小学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是教师做好养成教育工作的有效途径，它能促进小学生产生强烈的荣誉感，从而促进小学生自我控制能力的增强，提高自觉性和意志力，做到知行统一。
学校为有效开展学生的全面评价工作，德育部门自创了丹彩币和丹彩券两种校园货币进行评价。以通过一定的评价系统让小学生公平公正地获得校园货币，采用积累货币、兑换礼物的方法进行校园“丹彩超市”开放活动。“丹彩超市”的货物、岗位体验、角色变换、权利享受，让小学生尝到了良好习惯养成的乐趣，良好习惯的养成也促进了学习质量的提高，实现了双赢。小组合作模式的评价，培养小学生的集体荣誉感，调动小学生自觉积极参与日常的养成教育，用规范的行为习惯为小组加分，更有效地形成良好的行为、学习和生活习惯。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕可以形成的，需要长期、艰苦地训练，但它是形成良好班风的基础，是学习文化知识的基本保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，并将其放在教育工作的首位。
关键词：小学生;行为习惯;养成教育
小学阶段是学生生理、心理急剧发育、变化的重要时期，是增长知识、接受良好道德品质及行为习惯养成教育的最佳时期。
如果抓好了学生养成教育，学生的成绩自然会在教师的指导下慢慢地提高，为什么这样说呢？因为小学生处在成长的发展阶段，思想、道德、品格等多方面都没有定型，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易改正。那么怎样才能抓好学生的养成教育呢？教师可从细节处入手，促进学生行为习惯的养成教育。
一、制作微视频，规范养成教育
朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育，应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。为了让小学生更直观地认识应该养成哪些良好的行为习惯，学校把小学生日常行为常规要求制作成微视频（进校、早读、上课、课间、打水、举手、问好、倾听、吃早餐、午餐礼仪、路队、安全等），把单纯、枯燥的说教转变成直观、易于操作的视频形式，并把一年级新生开学的第一个月定为常规养成教育月，每周每天细化训练项目，用一个月时间让小学生把生活习惯和学习习惯进行有计划的训练（如表1），让小学生明确怎样做、为什么这么做以及如何做，使他们更清楚地知道什么是对的，什么是不对的。
二至六年級每个学期的第一个月为常规教育月，针对班级的情况收看常规教育的微视频，有计划地强化训练，帮助小学生形成良好的学习、生活和行为习惯。
二、德育精细化管理，强化养成教育
为了强化小学生行为习惯的养成教育，学校引进了德育的精细化管理，把每一项工作细化落实设岗，每个岗位专人专岗，注重管理细节，促进小学生良好的行为习惯的养成。
小学生的良好行为习惯的养成应从小事抓起，从普通的行为抓起，从养成教育抓起。为此，学校通过制定《德育精细化管理细则》（六个表），利用小组合作的管理模式，实施日常文明行为的全程工作跟踪，通过养成教育，培养小学生的“三种习惯”，即良好的“行为习惯、学习习惯和生活习惯”。每天从进校、早餐、卫生清洁到早读、上课、课间活动、午休、打水、擦黑板、擦窗户、挂雨伞、考勤等，都有详细的可操作的规定。从小事着眼，从细微处下功夫，小到雨具的摆放，大到课桌椅的摆放，都要求整齐一致。每个班级都设立专门的岗位管理人员，培养小学生自我管理、自我教育的能力，将小学生的一日行为纳入规范化、秩序化的轨道，使小学生在校做到人人有事干、事事有人管、时时有检查、事事有标准、每天有跟踪、周周有小结、月月有表彰。通过小组合作的形式，实行积分管理，通过竞争的方式，既培养小学生的行为习惯，又培养他们的高尚情操，促进了校风建设。
三、家校融合，落实养成教育
学校的学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的那样：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师。”家庭教育在很大程度上影响着学生的成长。凡是家庭教育抓得紧、抓得好，学生受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快;反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会朝不良方向发展的风险。因此，家校融合的教育尤为重要。
如何构建家校融合，落实小学生的养成教育呢？一是通过各项培训，提高家教水平。如班级把每个时段常规训练的微视频发给家长，让父母言传身教，成为小学生的榜样，让小学生在校、在家、在社会上的要求都是一致的;二是举办各项活动，促进小学生良好品格的形成。如每周五晚上是学校每周一次的善行日，学校每个学期制定每周善行日的内容，训练小学生从小养成尊老爱幼的美德，训练小学生在家最基本的行为习惯和生活习惯，让好家风成就好学生。
四、改革评价体系，促进养成教育
评价是促使小学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是教师做好养成教育工作的有效途径，它能促进小学生产生强烈的荣誉感，从而促进小学生自我控制能力的增强，提高自觉性和意志力，做到知行统一。
学校为有效开展学生的全面评价工作，德育部门自创了丹彩币和丹彩券两种校园货币进行评价。以通过一定的评价系统让小学生公平公正地获得校园货币，采用积累货币、兑换礼物的方法进行校园“丹彩超市”开放活动。“丹彩超市”的货物、岗位体验、角色变换、权利享受，让小学生尝到了良好习惯养成的乐趣，良好习惯的养成也促进了学习质量的提高，实现了双赢。小组合作模式的评价，培养小学生的集体荣誉感，调动小学生自觉积极参与日常的养成教育，用规范的行为习惯为小组加分，更有效地形成良好的行为、学习和生活习惯。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕可以形成的，需要长期、艰苦地训练，但它是形成良好班风的基础，是学习文化知识的基本保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，并将其放在教育工作的首位。