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【摘 要】课堂导入作为课程教学的重要组成环节，对于激发学生的课程学习兴趣，提升课程教学效率，有着十分重要的价值和意义，教师应该不断改进自身的课堂导入理念，丰富课堂导入策略，切实提升课堂导入环节的质量和水平。
【关键词】小学语文 课堂导入 导入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.065
在小学语文教学中，课堂导入环节占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。教师在对学生进行小学语文课程教学时，应该充分认识到课堂导入，对于改进课程教学质量具有的重要作用，通过有效的课堂导入实践和导入反思，不断发现自身在进行语文课堂导入环节时所存在的问题和不足，从而进行及时的调整和改进，提升小学语文课堂导入环节的质量和水平，实现小学语文课程教学的有效性教学。
从概念上和内涵上来看，课堂导入是指教师在展开课程教学内容之前，以本堂课程的教学任务和课程知识作为出发点和落脚点，设计出一个简短的，可以有效的调动起学生的学习情绪、表现课程教学内容的过渡环节，从而将学生和课程教学、课程知识串联和沟通起来。有效、科学的课堂导入环节，一方面可以激发学生的语文课程学习兴趣，引发学生对于语文课程教学内容的好奇心和求知欲，集中学生的语文课程学习注意力，提升学生的课程学习质量和学习效率。另一方面则可以在课堂导入环节，引出课程教学重点和教学难点，突出教学问题，为学生的语文课程学习，指明方向和目标，消除学生在进行语文课程学习时的盲目性和随意性，提升学生在进行语文知识学习时的针对性和指向性，从而有效的提升学生的语文课程学习效率和学习能力。那么在现阶段的小学语文教学中，教师应该如何改进自身的语文课堂导入策略，提升语文课堂导入环节的质量和水平，使其更好的引导和辅助语文课堂教学的顺利、有效展开呢？
首先，教师在进行小学语文课程课堂导入设计时，应该从班级学生的语文课程学习状况以及学生的理解能力出发，对课堂导入中的各个要素，进行充分的构思和设计，使教师所设计的课堂导入，更加贴合学生的语文课程学习实际以及学生的语文课程学习需求，从而提升小学语文课堂导入环节的质量和效率。
课堂导入环节的对象是学生，学生能够理解并且接受教师所设计导入内容，课堂导入环节才能够真正的发挥出应有的教学作用，对课程教学的顺利实施和展开起到积极的影响。但是在现阶段的小学语文课堂导入环节设计中，很多教师往往习惯于对各种现有的课堂导入内容，例如教辅材料上的课堂导入内容，进行原封不动的照抄照搬，直接从书面挪到语文课堂之中进行运用。这种课堂导入设计忽视了学生的语文课程学习状况和语言文字理解能力，脱离了学生的语文课程学习实际和语文知识学习需求，不仅造成了教学时间的浪费，同时还给学生的语文课程学习，带来了一定的理解困难和学习障碍。
因此教师在向学生进行小学语文课堂导入环节设计时，应该充分考虑到班级学生的语文课程学习实际和语言文字理解能力。在课堂导入的语言方面，切忌对现有的课堂导入内容，进行照抄照搬，而是应该以一种生动活泼、形象直观的语言，拉近课堂导入环节与学生之间的距离，使学生能够明晰课堂导入中包含的各种意义和指向。这样的课堂导入能够真正的做到精简、精炼，防止过长的课堂导入环节对学生的学习精力和学习好奇心的打击和消磨，提升课堂导入环节的效率。同时在导入时教师还应该加入一些必要的肢体动作，丰富小学语文课堂导入环节的内容，以教师的教学动作感染和影响学生，调动学生的语文课程参与热情和学习积极性，从而提升小学语文课堂导入环节的质量和水平，使其更好的完成自身所担负的桥梁和纽带作用，提升小学语文课程的教学质量。
其次，教师在向学生进行语文课程的课堂导入时，应该不断丰富自身的课堂导入方法和策略，并且根据课程教学内容进行有效的课堂导入环节设计，提升课堂导入环节与课程教学展开之间的衔接水平，提升小学语文课程的教学质量。小学语文课程的教学内容较多，也较为复杂，教师在向学生进行语文课堂导入环节设计时，应该根据语文教学具体内容和内涵，以及学生的现有语文学科知识储备，对课堂导入的方式、策略等，进行有效的选择和设计，从而提升课堂导入环节的质量和水平。
例如教师在向学生讲解关于红军长征的教学内容时，应该考虑到学生历史知识储备较少，对于红军长征问题的认知较为浅显、模糊的学习状况，采取故事导入法。即教师在课堂导入环节中，向学生讲述关于红军的知识和小故事，从而使学生对于红军长征有更为深入、全面的认知和理解，了解其中包含的艰辛和危险，从而使学生能够被红军长征中的不易、困苦、坚毅等情感所感染和打动，更好的融入课程教学氛围和情境之中，提升语文课堂导入的质量和效率。
另外，教师在讲解和学生的日常生活实际较为贴近的教学内容时，则可以采取问题导入法。即根据课程教学内容，向学生提出和教学内容相关的各种问题，从而拉近学生和教学内容之间的关系，激发学生的课程学习兴趣和学习积极性，树立学生的课程学习自信心，更好的完成课堂导入环节和课程教学之间的过渡，提升小学语文课程的教学质量和教学水平。
第三，教师在进行小学语文课堂导入时，还应该充分认识到学生在教学过程中所占据的主体性地位，结合小学阶段学生的学习特点，鼓励学生参与到语文课程的课堂导入之中，引导学生进行课堂导入的设计和实施，切实激发学生的学习兴趣，提升课堂导入质量。小学阶段的学生学习好奇心和积极性都较强，教师可以从学生的学习心理出发，鼓励学生在课程开始之前，对教学内容进行初步的预习和分析，引导学生根据自己对课程教学内容的理解，进行课堂导入环节的设计，并且在语文课堂中展示出来。通过这种课堂导入形式，一方面可以激发学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围；另一方面则可以使教师更为深入的了解学生的语文课程学习思维模式。在学生的课堂导入中，找到更加适合学生的课堂导入方法，弥补教师自身在课堂导入环节中的缺点和不足，在教师和学生之间，建立起有效的顺畅的沟通渠道，提升小学语文课程课堂导入的质量和效率。
课堂导入对于营造教学氛围，激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用，教师应该不断改进自身的小学语文课堂导入质量和水平，有效的调动起学生的语文学习能动性，端正学生的语文课程学习态度，为学生今后在语文课程方面的学习和发展创造良好的条件。
【关键词】小学语文 课堂导入 导入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.065
在小学语文教学中，课堂导入环节占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。教师在对学生进行小学语文课程教学时，应该充分认识到课堂导入，对于改进课程教学质量具有的重要作用，通过有效的课堂导入实践和导入反思，不断发现自身在进行语文课堂导入环节时所存在的问题和不足，从而进行及时的调整和改进，提升小学语文课堂导入环节的质量和水平，实现小学语文课程教学的有效性教学。
从概念上和内涵上来看，课堂导入是指教师在展开课程教学内容之前，以本堂课程的教学任务和课程知识作为出发点和落脚点，设计出一个简短的，可以有效的调动起学生的学习情绪、表现课程教学内容的过渡环节，从而将学生和课程教学、课程知识串联和沟通起来。有效、科学的课堂导入环节，一方面可以激发学生的语文课程学习兴趣，引发学生对于语文课程教学内容的好奇心和求知欲，集中学生的语文课程学习注意力，提升学生的课程学习质量和学习效率。另一方面则可以在课堂导入环节，引出课程教学重点和教学难点，突出教学问题，为学生的语文课程学习，指明方向和目标，消除学生在进行语文课程学习时的盲目性和随意性，提升学生在进行语文知识学习时的针对性和指向性，从而有效的提升学生的语文课程学习效率和学习能力。那么在现阶段的小学语文教学中，教师应该如何改进自身的语文课堂导入策略，提升语文课堂导入环节的质量和水平，使其更好的引导和辅助语文课堂教学的顺利、有效展开呢？
首先，教师在进行小学语文课程课堂导入设计时，应该从班级学生的语文课程学习状况以及学生的理解能力出发，对课堂导入中的各个要素，进行充分的构思和设计，使教师所设计的课堂导入，更加贴合学生的语文课程学习实际以及学生的语文课程学习需求，从而提升小学语文课堂导入环节的质量和效率。
课堂导入环节的对象是学生，学生能够理解并且接受教师所设计导入内容，课堂导入环节才能够真正的发挥出应有的教学作用，对课程教学的顺利实施和展开起到积极的影响。但是在现阶段的小学语文课堂导入环节设计中，很多教师往往习惯于对各种现有的课堂导入内容，例如教辅材料上的课堂导入内容，进行原封不动的照抄照搬，直接从书面挪到语文课堂之中进行运用。这种课堂导入设计忽视了学生的语文课程学习状况和语言文字理解能力，脱离了学生的语文课程学习实际和语文知识学习需求，不仅造成了教学时间的浪费，同时还给学生的语文课程学习，带来了一定的理解困难和学习障碍。
因此教师在向学生进行小学语文课堂导入环节设计时，应该充分考虑到班级学生的语文课程学习实际和语言文字理解能力。在课堂导入的语言方面，切忌对现有的课堂导入内容，进行照抄照搬，而是应该以一种生动活泼、形象直观的语言，拉近课堂导入环节与学生之间的距离，使学生能够明晰课堂导入中包含的各种意义和指向。这样的课堂导入能够真正的做到精简、精炼，防止过长的课堂导入环节对学生的学习精力和学习好奇心的打击和消磨，提升课堂导入环节的效率。同时在导入时教师还应该加入一些必要的肢体动作，丰富小学语文课堂导入环节的内容，以教师的教学动作感染和影响学生，调动学生的语文课程参与热情和学习积极性，从而提升小学语文课堂导入环节的质量和水平，使其更好的完成自身所担负的桥梁和纽带作用，提升小学语文课程的教学质量。
其次，教师在向学生进行语文课程的课堂导入时，应该不断丰富自身的课堂导入方法和策略，并且根据课程教学内容进行有效的课堂导入环节设计，提升课堂导入环节与课程教学展开之间的衔接水平，提升小学语文课程的教学质量。小学语文课程的教学内容较多，也较为复杂，教师在向学生进行语文课堂导入环节设计时，应该根据语文教学具体内容和内涵，以及学生的现有语文学科知识储备，对课堂导入的方式、策略等，进行有效的选择和设计，从而提升课堂导入环节的质量和水平。
例如教师在向学生讲解关于红军长征的教学内容时，应该考虑到学生历史知识储备较少，对于红军长征问题的认知较为浅显、模糊的学习状况，采取故事导入法。即教师在课堂导入环节中，向学生讲述关于红军的知识和小故事，从而使学生对于红军长征有更为深入、全面的认知和理解，了解其中包含的艰辛和危险，从而使学生能够被红军长征中的不易、困苦、坚毅等情感所感染和打动，更好的融入课程教学氛围和情境之中，提升语文课堂导入的质量和效率。
另外，教师在讲解和学生的日常生活实际较为贴近的教学内容时，则可以采取问题导入法。即根据课程教学内容，向学生提出和教学内容相关的各种问题，从而拉近学生和教学内容之间的关系，激发学生的课程学习兴趣和学习积极性，树立学生的课程学习自信心，更好的完成课堂导入环节和课程教学之间的过渡，提升小学语文课程的教学质量和教学水平。
第三，教师在进行小学语文课堂导入时，还应该充分认识到学生在教学过程中所占据的主体性地位，结合小学阶段学生的学习特点，鼓励学生参与到语文课程的课堂导入之中，引导学生进行课堂导入的设计和实施，切实激发学生的学习兴趣，提升课堂导入质量。小学阶段的学生学习好奇心和积极性都较强，教师可以从学生的学习心理出发，鼓励学生在课程开始之前，对教学内容进行初步的预习和分析，引导学生根据自己对课程教学内容的理解，进行课堂导入环节的设计，并且在语文课堂中展示出来。通过这种课堂导入形式，一方面可以激发学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围；另一方面则可以使教师更为深入的了解学生的语文课程学习思维模式。在学生的课堂导入中，找到更加适合学生的课堂导入方法，弥补教师自身在课堂导入环节中的缺点和不足，在教师和学生之间，建立起有效的顺畅的沟通渠道，提升小学语文课程课堂导入的质量和效率。
课堂导入对于营造教学氛围，激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用，教师应该不断改进自身的小学语文课堂导入质量和水平，有效的调动起学生的语文学习能动性，端正学生的语文课程学习态度，为学生今后在语文课程方面的学习和发展创造良好的条件。