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【摘 要】随着新课程改革的推行，传统的教学模式阻碍了高中地理教学的发展，如何构建高效课堂受到了越来越多的关注。本文就这个问题进行了研究，认为在高中地理教学中要运用有效的教学策略，才能达到提高教学效率的目的。
【关键词】高中地理 高效课堂 教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.066
新课程改革对教育教学提出了更多更高的要求，课堂教学是学校教育中主要的教学形式，因此，课堂教学改革是新课程改革中的重点和难点，在以往的高中地理教学中由于受到传统教学思想和教学方式的影响，课堂教学效率低下是经常出现的现象，学生学习地理的积极性也不高。在新课程标准的要求下，传统高中地理课堂低效和无效的情况迫切需要改变，教师应该积极构建高效课堂。不同于传统教学模式，高效课堂倡导以人为本，改变课堂上重知识传授的方式，倡导学生主动学习，在教学过程中培养学生正确的学习态度和学习习惯，并且重视学生各项能力的培养。本文对高效课堂进行了探究，笔者根据自身的教学经验，针对高中地理教学中的现状和问题，对如何构建高效课堂提出了一些建议。
一、提升教师的教学水平
教师是课堂教学的实施者，俗话说教师有一桶水，才能给学生一杯水，因此，教师的教学素质和教学水平对课堂教学效果和教学效率有重要的影响。在高中地理教学中教师的教学水平是课堂教学是否达到高效的一个重要因素，作为教师需要与时俱进，不断提升自己的教学水平。
（一）转变教学观念
教学观念反映出教师对待教学的态度，对教师的教学活动有重要的指导作用。新课程改革带来了教学思想和教学观念的革新，在高中地理教学中，教师要转变教学观念，才能更好地指导教学活动。教师要对高效课堂的相关理论、策略等有所了解，摒弃传统僵化的教学理念，接受先进的教学思想和教学理念，学习相关的教育教学理论等，这样才能用正确的教育理念指导教学，实现高中地理课堂的高效性。
（二）提高专业技能和素养
教学是一个动态的过程，因此需要教师不断适应新情况，教师要对本学科知识进行不断学习，提高对教材的整合能力，提升自身的专业素养。在以往的高中地理教学中，有些教师好多年的教案都一成不变，或者变化很小，有的甚至是对教材照本宣科，这样就会造成课堂教学僵化，学生对教学内容失去兴趣。在高效地理课堂上教师应该根据教学目标，认真研究教材，把握教学中的重点和难点，并且进行教学内容的补充，使之有开放性和灵活性，这样才能激发学生的听课兴趣，提高课堂教学的兴趣。
（三）做好备课工作
备课是教学活动的重要组成部分，备课工作是否充分会直接影响教学质量，并且，备课工作能够反映出教师的教学水平。在高中地理教学中教师要认真做好备课工作，不仅要备教材还要备学生。教师要根据教学目标确定教学任务，确定重点和难点，对学生的学情进行了解，知己知彼，才能百战百胜。除此之外，教师还要考虑教法，改进教学方式，用多样化的教学方式活跃课堂，提高学生的学习积极性以及课堂教学效率。
二、提高学生参与课堂的积极性
在传统的高中地理课堂教学中，教师是课堂的决策者和领导者，学生全都在教师的指挥棒下学习，跟着教师的思路走，教师安排教学内容和教学步骤，把知识以讲解的方式传递给学生，学生处于被动听的状态，这种教学模式长期下去会阻碍学生的发展。在新课程改革的要求下，教师要转变学生观和教师观，在课堂教学中体现学生的主体地位，引导和鼓励学生参与课堂，发挥学生的主观能动作用。
（一）让学生养成预习的好习惯
课前预习是学生参与课堂的前提和基础，预习也是主动学习的表现，学生在课前进行预习，认真阅读教材，确定重点和难点，有助于他们跟上教师的思路和进度，也有助于在课上与教师进行交流和互动。相反，如果学生对教材内容生疏，对教师讲的内容理解很慢，必然会影响教学效率，也不能积极参与到课堂教学中来。因此，在上课之前，教师要让学生根据学案进行预习，在自己知识水平的基础上最大限度地获取知识，对于重点和难点进行标记。例如在学习大气运动时，学生在预习环节要理解相关概念、基本原理，还要对等压线的相关知识进行了解，只有预习充分才能适应教师的教学节奏。
（二）引导学生进行自主学习
在以往的高中地理课堂教学中，上讲下听是最主要的教学形式，这样的教学模式下学生的参与性不高，因此教师要引导学生进行自主学习，改进教学方式，组织学生进行讨论和探究学习。讨论通常以小组的形式进行，针对教师提出的问题或者学生不懂的难题，教师组织学生进行讨论，在这个过程中小组成员可以各抒己见，互相进行交流，实现资源共享，在讨论中学生的智力得到发展，很多问题都能变得容易解决。每个小组得出结果之后，对自己的成果进行展示，其他学生可以做补充或者修改，展示环节有助于提高学生的言语表达能力。探究是进一步主动学习的表现形式，也有助于对所学内容进行提升，在讨论过程中不能解决的疑难问题进行探究，在学生的互相合作中获得问题的本质，探究学习最能够体现学生学习的主动性。
（三）教师要做好辅助工作
在让学生进行自主学习的过程中，教师的作用更加重要，教师在一定程度上要放权给学生，让学生独立学习，但是并不是说教师置身事外，在学生的讨论和探究过程中教师要给予辅助，对学生进行引导和帮助，引导是对学生的思维进行启发，让他们能够正确思考。教师应该引导学生去学习，例如在学生遇到问题时教师不直接给出答案，而是用启发性的语言让他们自己思考得出答案。自主学习强调学生是学习的主体，但是教师的精讲是必不可少的，学生的水平毕竟是有限的，有些知识只有经过教师的讲解才能被学生理解和吸收。在讨论或探究过程中，针对一些难点和重点教师要适当进行讲解，加深学生的理解，从而提高课堂教学效率。除此之外，教师还要对课堂教学内容进行适当拓展，激发学生的思维，教学内容不能拘泥于教材，而是要更加丰富和灵活，丰富的教学内容能够激发学生的学习兴趣，活跃地理课堂，并且能够拓宽学生知识面，促进学生进一步学习地理知识。
总之，在全面推进新课程改革实施的进程中，高效课堂是一个重要的话题，应当引起重視。在高中地理教学中教师应该不断更新教学思想和教学理念，并在其指导下进行实践，探寻有助于构建高效课堂的策略，提高课堂教学效率，使学生在有限的课堂时间内获取最大的教学效益，从而促进学生地理水平的提高。
【关键词】高中地理 高效课堂 教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.066
新课程改革对教育教学提出了更多更高的要求，课堂教学是学校教育中主要的教学形式，因此，课堂教学改革是新课程改革中的重点和难点，在以往的高中地理教学中由于受到传统教学思想和教学方式的影响，课堂教学效率低下是经常出现的现象，学生学习地理的积极性也不高。在新课程标准的要求下，传统高中地理课堂低效和无效的情况迫切需要改变，教师应该积极构建高效课堂。不同于传统教学模式，高效课堂倡导以人为本，改变课堂上重知识传授的方式，倡导学生主动学习，在教学过程中培养学生正确的学习态度和学习习惯，并且重视学生各项能力的培养。本文对高效课堂进行了探究，笔者根据自身的教学经验，针对高中地理教学中的现状和问题，对如何构建高效课堂提出了一些建议。
一、提升教师的教学水平
教师是课堂教学的实施者，俗话说教师有一桶水，才能给学生一杯水，因此，教师的教学素质和教学水平对课堂教学效果和教学效率有重要的影响。在高中地理教学中教师的教学水平是课堂教学是否达到高效的一个重要因素，作为教师需要与时俱进，不断提升自己的教学水平。
（一）转变教学观念
教学观念反映出教师对待教学的态度，对教师的教学活动有重要的指导作用。新课程改革带来了教学思想和教学观念的革新，在高中地理教学中，教师要转变教学观念，才能更好地指导教学活动。教师要对高效课堂的相关理论、策略等有所了解，摒弃传统僵化的教学理念，接受先进的教学思想和教学理念，学习相关的教育教学理论等，这样才能用正确的教育理念指导教学，实现高中地理课堂的高效性。
（二）提高专业技能和素养
教学是一个动态的过程，因此需要教师不断适应新情况，教师要对本学科知识进行不断学习，提高对教材的整合能力，提升自身的专业素养。在以往的高中地理教学中，有些教师好多年的教案都一成不变，或者变化很小，有的甚至是对教材照本宣科，这样就会造成课堂教学僵化，学生对教学内容失去兴趣。在高效地理课堂上教师应该根据教学目标，认真研究教材，把握教学中的重点和难点，并且进行教学内容的补充，使之有开放性和灵活性，这样才能激发学生的听课兴趣，提高课堂教学的兴趣。
（三）做好备课工作
备课是教学活动的重要组成部分，备课工作是否充分会直接影响教学质量，并且，备课工作能够反映出教师的教学水平。在高中地理教学中教师要认真做好备课工作，不仅要备教材还要备学生。教师要根据教学目标确定教学任务，确定重点和难点，对学生的学情进行了解，知己知彼，才能百战百胜。除此之外，教师还要考虑教法，改进教学方式，用多样化的教学方式活跃课堂，提高学生的学习积极性以及课堂教学效率。
二、提高学生参与课堂的积极性
在传统的高中地理课堂教学中，教师是课堂的决策者和领导者，学生全都在教师的指挥棒下学习，跟着教师的思路走，教师安排教学内容和教学步骤，把知识以讲解的方式传递给学生，学生处于被动听的状态，这种教学模式长期下去会阻碍学生的发展。在新课程改革的要求下，教师要转变学生观和教师观，在课堂教学中体现学生的主体地位，引导和鼓励学生参与课堂，发挥学生的主观能动作用。
（一）让学生养成预习的好习惯
课前预习是学生参与课堂的前提和基础，预习也是主动学习的表现，学生在课前进行预习，认真阅读教材，确定重点和难点，有助于他们跟上教师的思路和进度，也有助于在课上与教师进行交流和互动。相反，如果学生对教材内容生疏，对教师讲的内容理解很慢，必然会影响教学效率，也不能积极参与到课堂教学中来。因此，在上课之前，教师要让学生根据学案进行预习，在自己知识水平的基础上最大限度地获取知识，对于重点和难点进行标记。例如在学习大气运动时，学生在预习环节要理解相关概念、基本原理，还要对等压线的相关知识进行了解，只有预习充分才能适应教师的教学节奏。
（二）引导学生进行自主学习
在以往的高中地理课堂教学中，上讲下听是最主要的教学形式，这样的教学模式下学生的参与性不高，因此教师要引导学生进行自主学习，改进教学方式，组织学生进行讨论和探究学习。讨论通常以小组的形式进行，针对教师提出的问题或者学生不懂的难题，教师组织学生进行讨论，在这个过程中小组成员可以各抒己见，互相进行交流，实现资源共享，在讨论中学生的智力得到发展，很多问题都能变得容易解决。每个小组得出结果之后，对自己的成果进行展示，其他学生可以做补充或者修改，展示环节有助于提高学生的言语表达能力。探究是进一步主动学习的表现形式，也有助于对所学内容进行提升，在讨论过程中不能解决的疑难问题进行探究，在学生的互相合作中获得问题的本质，探究学习最能够体现学生学习的主动性。
（三）教师要做好辅助工作
在让学生进行自主学习的过程中，教师的作用更加重要，教师在一定程度上要放权给学生，让学生独立学习，但是并不是说教师置身事外，在学生的讨论和探究过程中教师要给予辅助，对学生进行引导和帮助，引导是对学生的思维进行启发，让他们能够正确思考。教师应该引导学生去学习，例如在学生遇到问题时教师不直接给出答案，而是用启发性的语言让他们自己思考得出答案。自主学习强调学生是学习的主体，但是教师的精讲是必不可少的，学生的水平毕竟是有限的，有些知识只有经过教师的讲解才能被学生理解和吸收。在讨论或探究过程中，针对一些难点和重点教师要适当进行讲解，加深学生的理解，从而提高课堂教学效率。除此之外，教师还要对课堂教学内容进行适当拓展，激发学生的思维，教学内容不能拘泥于教材，而是要更加丰富和灵活，丰富的教学内容能够激发学生的学习兴趣，活跃地理课堂，并且能够拓宽学生知识面，促进学生进一步学习地理知识。
总之，在全面推进新课程改革实施的进程中，高效课堂是一个重要的话题，应当引起重視。在高中地理教学中教师应该不断更新教学思想和教学理念，并在其指导下进行实践，探寻有助于构建高效课堂的策略，提高课堂教学效率，使学生在有限的课堂时间内获取最大的教学效益，从而促进学生地理水平的提高。