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人，生而有表达的愿望。从婴儿时的手舞足蹈到呀呀学语，从只能说简单的几个字到滔滔不绝地倾诉，每个人都经历了从“不会”到“会”的过程。小学阶段，学生不仅要学会用语言来抒发情感，更要学着用手中的笔来描绘精彩的世界。低年级的写话教学，正是为了培养学生的这一能力。不过，由于他们年龄小，知识面窄，识字量少，语言积累贫乏，所以对写话有一定的畏惧心理。怎样才能让学生以轻松的心态来对待写话呢？老师就要考虑如何在有限的时间内激发学生的写作兴趣，调动学生的想象力，丰富写话的内容。
一在课前进行有效备课，确立准确的教学目标。
这里的“课前”不是指上课的前一天或是前一周，而是学期开始时就对教材进行的整体把握。北师大版教材选入的阅读内容非常贴近低年级学生的生活，生动活泼的儿歌、童谣；美妙动听的童话、寓言、故事；富有节奏的韵文、古诗……教师应立足文本，在丰富的范例中指导学生阅读，引导学生说话，引领学生在美好的体验中进行写话训练，把自己所说所想的用文字表达出来，或者仿照例子写一写。
1注重教学内容之间的联系。如：学完了北师大二年级《妈妈的爱》，仿写一段小诗；学完《杨树之歌》后，想象杨树会唱些什么歌及时地写下来，等等。自始至终重视对写话的训练，让学生在诵读和练笔中一点一滴到积累。而不是等到要上一节课了，才来突击抓训练。
2广泛阅读、积累语言。“读书破万卷，下笔如有神。”学习《体育世界》这课，在上课之前，让学生提前搜集有关体育活动的歌谣，并利用早读的时间朗读感悟。这样不仅培养了学生搜集信息、处理信息的能力，更是训练了学生的语感，为感悟歌谣特点并创作打下基础。
3注重整合。
（1）对单元教学内容进行了一定的整合和调整。首先认识了插图中的22种运动项目，让学生初步了解体育运动的益处，然后听体育故事、做光荣榜，去体会体育中蕴涵的精神。引导学生关注生活中的体育、竞技场上的体育。
（2）和体育老师进行整合。事先请体育老师安排组织一些孩子们喜欢的活动，并把它拍摄下来。学生在课堂上看到自己的身影，必然会兴趣高涨，乐意把自己的活动编成歌谣写下来。
二在教学中进行有效指导，选择恰当的教学方式。
1有效阅读。一节语文课要有语文味，一定要把握好文本。对于教材提供的范例，要给予学生充分地阅读思考时间。如在读北师大二年级《荡秋千》时，就设计了几次不同层次的读，每一次读都有不同的目标。初读，解决字音，读准读通顺；再读，是在老师问题的引领下共同得出写歌谣的方法；拍手读，感悟歌謠的节奏感；细读品位，体会歌谣朗朗上口的特点；最后感情朗读，读出心中的快乐。学生只有读好了，才能说，才能写。有效的阅读，也能保证基础目标，让每个学生都有所得。
2循序渐进，从扶到放。课堂教学的有效性还体现在教学设计的循序渐进，不能一蹴而就。这节课，我们也注重了教、扶、放三个环节的连续性、层层推进。先是师生共同读文本，感知特点的方法；然后是抓住学生都喜欢的一项体育活动指导编写歌谣，印证方法；最后放手让学生自己创作或改编、续编。
三与学生进行有效互动，创设和谐民主的教学环境.
课堂上要关注学生的接受能力和临时的生成。如在体会歌谣的特点时，有的学生在老师说了节奏感和朗朗上口之后，仍有一些茫然，这时应再给予学生一定的时间自己去读，去感悟，真正“意会”歌谣的特点。又如在师生共同编写歌谣时，学生临时的生成可能不太规范，这时老师要及时地帮助他们修改一个词或一个字，让歌谣变得更顺口，引导学生体会语言文字的美。精心的预设是能与学生进行有效互动的前提，对教学做出及时地调整和补充，而不是跟着教案走。
四布置分层次的有效练习，让每个孩子学有所获。
一个班的学生中，能力水平有高有低，不可能每个孩子都能当场进行完整的创作。因此，自由编写环节对学生的任务是分层次的。学习能力强的孩子，可以另选一项自己喜欢的体育活动进行创作，大胆想象，创意表达；中间一部分学生可以在已经编好的这首歌谣上进行修改，仿中得“法”；接受能力较慢的一部分孩子，则在老师的鼓励下先进行摘抄。让每一个孩子都充满自信，都有事可做，认为自己是能干的。
如果在平时的研究中都注意了以上四个方面的有效性，那么，学生必定会张开想象的翅膀，以极大的热情投入到文字的世界中无拘无束地表达，迸发出创新的火花来。
一在课前进行有效备课，确立准确的教学目标。
这里的“课前”不是指上课的前一天或是前一周，而是学期开始时就对教材进行的整体把握。北师大版教材选入的阅读内容非常贴近低年级学生的生活，生动活泼的儿歌、童谣；美妙动听的童话、寓言、故事；富有节奏的韵文、古诗……教师应立足文本，在丰富的范例中指导学生阅读，引导学生说话，引领学生在美好的体验中进行写话训练，把自己所说所想的用文字表达出来，或者仿照例子写一写。
1注重教学内容之间的联系。如：学完了北师大二年级《妈妈的爱》，仿写一段小诗；学完《杨树之歌》后，想象杨树会唱些什么歌及时地写下来，等等。自始至终重视对写话的训练，让学生在诵读和练笔中一点一滴到积累。而不是等到要上一节课了，才来突击抓训练。
2广泛阅读、积累语言。“读书破万卷，下笔如有神。”学习《体育世界》这课，在上课之前，让学生提前搜集有关体育活动的歌谣，并利用早读的时间朗读感悟。这样不仅培养了学生搜集信息、处理信息的能力，更是训练了学生的语感，为感悟歌谣特点并创作打下基础。
3注重整合。
（1）对单元教学内容进行了一定的整合和调整。首先认识了插图中的22种运动项目，让学生初步了解体育运动的益处，然后听体育故事、做光荣榜，去体会体育中蕴涵的精神。引导学生关注生活中的体育、竞技场上的体育。
（2）和体育老师进行整合。事先请体育老师安排组织一些孩子们喜欢的活动，并把它拍摄下来。学生在课堂上看到自己的身影，必然会兴趣高涨，乐意把自己的活动编成歌谣写下来。
二在教学中进行有效指导，选择恰当的教学方式。
1有效阅读。一节语文课要有语文味，一定要把握好文本。对于教材提供的范例，要给予学生充分地阅读思考时间。如在读北师大二年级《荡秋千》时，就设计了几次不同层次的读，每一次读都有不同的目标。初读，解决字音，读准读通顺；再读，是在老师问题的引领下共同得出写歌谣的方法；拍手读，感悟歌謠的节奏感；细读品位，体会歌谣朗朗上口的特点；最后感情朗读，读出心中的快乐。学生只有读好了，才能说，才能写。有效的阅读，也能保证基础目标，让每个学生都有所得。
2循序渐进，从扶到放。课堂教学的有效性还体现在教学设计的循序渐进，不能一蹴而就。这节课，我们也注重了教、扶、放三个环节的连续性、层层推进。先是师生共同读文本，感知特点的方法；然后是抓住学生都喜欢的一项体育活动指导编写歌谣，印证方法；最后放手让学生自己创作或改编、续编。
三与学生进行有效互动，创设和谐民主的教学环境.
课堂上要关注学生的接受能力和临时的生成。如在体会歌谣的特点时，有的学生在老师说了节奏感和朗朗上口之后，仍有一些茫然，这时应再给予学生一定的时间自己去读，去感悟，真正“意会”歌谣的特点。又如在师生共同编写歌谣时，学生临时的生成可能不太规范，这时老师要及时地帮助他们修改一个词或一个字，让歌谣变得更顺口，引导学生体会语言文字的美。精心的预设是能与学生进行有效互动的前提，对教学做出及时地调整和补充，而不是跟着教案走。
四布置分层次的有效练习，让每个孩子学有所获。
一个班的学生中，能力水平有高有低，不可能每个孩子都能当场进行完整的创作。因此，自由编写环节对学生的任务是分层次的。学习能力强的孩子，可以另选一项自己喜欢的体育活动进行创作，大胆想象，创意表达；中间一部分学生可以在已经编好的这首歌谣上进行修改，仿中得“法”；接受能力较慢的一部分孩子，则在老师的鼓励下先进行摘抄。让每一个孩子都充满自信，都有事可做，认为自己是能干的。
如果在平时的研究中都注意了以上四个方面的有效性，那么，学生必定会张开想象的翅膀，以极大的热情投入到文字的世界中无拘无束地表达，迸发出创新的火花来。