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摘 要：在当前教育教学改革持续深入的大背景下，核心素养渐渐成了广大教育工作者所关注的重要内容，大多任课教师都开始致力于学生综合素养培养工作，当然小学数学学科各教师也不例外。基于以上认知，现阶段小学数学教师就需要对具体教学策略进行一定的研究与探索，以下笔者将着重从三个方面入手对相关优质教育措施进行详细分析，如设置预习任务、鼓励动手实践以及联系生活实际等。
关键词：小学数学；核心素养；优质教学
在数学学习过程中，核心素养是各个小学生需要慢慢形成的一种发展性品质与能力，对于小学生深一步综合能力提升有着极大的推动作用。与此同时，小学数学核心素养所包含的内容是非常丰富的，其中独立学习、空间想象以及知识应用等能力就是其中较重要的一些品质，需要学生为之更加努力学习。鉴于以上情况，在平时开展数学教学活动的时候，各任课教师就需要在完成基础知识教学任务之余，着重针对学生核心素养培养进行一些教育优化工作，益于小学生拥有高水平的数学素养，为其以后学习发展奠定良好基础。
一、 设置预习任务，提升学生独立学习能力
对于小学生而言，独立学习能力是非常必要的一项学习品质，同时也是教师所进行核心素养培养工作的具体任务之一，在此能力的辅助下，小学生就可以不间断地展开数学知识学习活动，益于长远发展。据此，小学数学教师就需要充分利用预习环节，为学生设置相应的预习学习任务，这样，学生的独立学习能力就可以在其自行努力学习中得到实际锻炼，从而慢慢提升到较高的水平层次。
例如，在开始为学生讲解《百分数》这一部分知识内容之前，我先根据即将要讲解的课本知识为学生设计了一些需要他们自行阅读课本完成的思考探究任务，如“请同学们收集生活中所见到的百分数，并尝试分析总结出百分数所表达的含义。”“怎样做才能够将一般分数转化为分母是100的分数？分子需要怎样变化？”“怎样才能将1/3、4/15等分数转化成小数的形式？”等等。与此同时，我还向学生强调：“同学们要尽可能自己独立完成以上预习学习任务，而不要抄别人的或者是让别人代做。”这样，在课下预习学习过程中，各小学生就可以实现切实有效的實践锻炼，久而久之即可促使自己独立学习数学知识的能力实现大幅度提升，进而也可以为终身学习增添强大助力。
二、 鼓励动手实践，培养学生空间想象能力
分析小学数学知识内容特点可知，很多知识点的理解掌握都要求学生拥有一定的空间想象能力，否则的话，小学生根本就抓不住具体内容的精髓，不利于数学综合能力有效获得。因此，在平时教育教学过程中，数学教师就可以充分利用小学生天生好动的特点，带领学生开展一些动手实践活动，益于学生在实际观察与感受中拓展数学想象，助力空间想象能力这一数学核心素养慢慢形成与提升。
例如，在为学生讲解《周长》这一部分数学知识的时候，我并没有局限于语言讲解这一单一教学方式，而是融入了一些实践教学策略。具体而言，我首先将学生划分为了各个小组，然后向他们布置了一系列动手操作任务，如，学生需要共同量一下组里每个人的腰围和头围；要量一下数学课本的周长是多少；同时我还为每个小组提供了一篇树叶，要求他们测量一下树叶一周的长度；等等。接着，小学生就积极开始了动手测量实践活动，在此过程中，周长不再是课本中的文字概念，而成了与学生生活息息相关的形象立体事物，是学生可以看得见摸得着的东西。长期运用此方式展开教学活动，小学生的空间想象能力势必将实现大幅度提升，益于更加深入地理解把握相关数学知识内容。
三、 联系生活实际，增强学生知识应用能力
在小学生数学核心素养培养过程中，各任课教师最终的任务即助力学生知识应用能力养成，由此，小学生即可将数学知识的生活辅助作用充分发挥出来，从而帮助自己解决众多实际问题。据此，在平时教育教学过程中，小学数学教师就可以为学生设计一些融合生活元素的作业习题，益于学生在切实有效的实践锻炼中找到数学知识与生活的契合点，逐步增强相关知识应用能力。
例如，在为学生讲解完《分数除法》相关数学知识内容以后，进入作业布置环节，除基本练习题以外，我还结合生活实际为学生设计了一些习题任务，如“假如要将5/6千克的苹果平均分给班里10个学生的话，那么每个学生具体可以分到多少千克？”“现有一堆煤炭，小李打算每天运送货物的2/7，那么小李几天可以将这些煤炭运送完毕？”等等。据此，我要求学生充分联想自己的生活实际来完成题目练习任务，等到练习结束以后，我发现学生对数学知识与生活实际的关系有了全新的认识，长此以往，他们的数学知识应用能力终将实现大幅度提升。
总之，随着新课程教育教学思想的逐步推行，学生核心素养培养渐渐就成了各小学数学教师必定要完成的任务，而为了优质达标，数学教师需要从自身教学策略改进做起，最终与所教学生高效配合，助力学生数学核心素养养成。
参考文献：
[1]王珏.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（11）：63.
[2]唐吉荣.基于核心素养下的小学数学课堂教学浅探[J].学周刊，2018（32）：33-34.
作者简介：
林强，福建省南平市，浦城县古楼中心小学。
关键词：小学数学；核心素养；优质教学
在数学学习过程中，核心素养是各个小学生需要慢慢形成的一种发展性品质与能力，对于小学生深一步综合能力提升有着极大的推动作用。与此同时，小学数学核心素养所包含的内容是非常丰富的，其中独立学习、空间想象以及知识应用等能力就是其中较重要的一些品质，需要学生为之更加努力学习。鉴于以上情况，在平时开展数学教学活动的时候，各任课教师就需要在完成基础知识教学任务之余，着重针对学生核心素养培养进行一些教育优化工作，益于小学生拥有高水平的数学素养，为其以后学习发展奠定良好基础。
一、 设置预习任务，提升学生独立学习能力
对于小学生而言，独立学习能力是非常必要的一项学习品质，同时也是教师所进行核心素养培养工作的具体任务之一，在此能力的辅助下，小学生就可以不间断地展开数学知识学习活动，益于长远发展。据此，小学数学教师就需要充分利用预习环节，为学生设置相应的预习学习任务，这样，学生的独立学习能力就可以在其自行努力学习中得到实际锻炼，从而慢慢提升到较高的水平层次。
例如，在开始为学生讲解《百分数》这一部分知识内容之前，我先根据即将要讲解的课本知识为学生设计了一些需要他们自行阅读课本完成的思考探究任务，如“请同学们收集生活中所见到的百分数，并尝试分析总结出百分数所表达的含义。”“怎样做才能够将一般分数转化为分母是100的分数？分子需要怎样变化？”“怎样才能将1/3、4/15等分数转化成小数的形式？”等等。与此同时，我还向学生强调：“同学们要尽可能自己独立完成以上预习学习任务，而不要抄别人的或者是让别人代做。”这样，在课下预习学习过程中，各小学生就可以实现切实有效的實践锻炼，久而久之即可促使自己独立学习数学知识的能力实现大幅度提升，进而也可以为终身学习增添强大助力。
二、 鼓励动手实践，培养学生空间想象能力
分析小学数学知识内容特点可知，很多知识点的理解掌握都要求学生拥有一定的空间想象能力，否则的话，小学生根本就抓不住具体内容的精髓，不利于数学综合能力有效获得。因此，在平时教育教学过程中，数学教师就可以充分利用小学生天生好动的特点，带领学生开展一些动手实践活动，益于学生在实际观察与感受中拓展数学想象，助力空间想象能力这一数学核心素养慢慢形成与提升。
例如，在为学生讲解《周长》这一部分数学知识的时候，我并没有局限于语言讲解这一单一教学方式，而是融入了一些实践教学策略。具体而言，我首先将学生划分为了各个小组，然后向他们布置了一系列动手操作任务，如，学生需要共同量一下组里每个人的腰围和头围；要量一下数学课本的周长是多少；同时我还为每个小组提供了一篇树叶，要求他们测量一下树叶一周的长度；等等。接着，小学生就积极开始了动手测量实践活动，在此过程中，周长不再是课本中的文字概念，而成了与学生生活息息相关的形象立体事物，是学生可以看得见摸得着的东西。长期运用此方式展开教学活动，小学生的空间想象能力势必将实现大幅度提升，益于更加深入地理解把握相关数学知识内容。
三、 联系生活实际，增强学生知识应用能力
在小学生数学核心素养培养过程中，各任课教师最终的任务即助力学生知识应用能力养成，由此，小学生即可将数学知识的生活辅助作用充分发挥出来，从而帮助自己解决众多实际问题。据此，在平时教育教学过程中，小学数学教师就可以为学生设计一些融合生活元素的作业习题，益于学生在切实有效的实践锻炼中找到数学知识与生活的契合点，逐步增强相关知识应用能力。
例如，在为学生讲解完《分数除法》相关数学知识内容以后，进入作业布置环节，除基本练习题以外，我还结合生活实际为学生设计了一些习题任务，如“假如要将5/6千克的苹果平均分给班里10个学生的话，那么每个学生具体可以分到多少千克？”“现有一堆煤炭，小李打算每天运送货物的2/7，那么小李几天可以将这些煤炭运送完毕？”等等。据此，我要求学生充分联想自己的生活实际来完成题目练习任务，等到练习结束以后，我发现学生对数学知识与生活实际的关系有了全新的认识，长此以往，他们的数学知识应用能力终将实现大幅度提升。
总之，随着新课程教育教学思想的逐步推行，学生核心素养培养渐渐就成了各小学数学教师必定要完成的任务，而为了优质达标，数学教师需要从自身教学策略改进做起，最终与所教学生高效配合，助力学生数学核心素养养成。
参考文献：
[1]王珏.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（11）：63.
[2]唐吉荣.基于核心素养下的小学数学课堂教学浅探[J].学周刊，2018（32）：33-34.
作者简介：
林强，福建省南平市，浦城县古楼中心小学。