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【摘 要】 多年的教学经验告诉我：环境在幼儿教育中起着举足轻重的作用。所以，身为幼儿教师，必须想方设法创设得天独厚的育人环境，让祖国的花朵在适宜的环境作用下，快乐、健康地成长，在充分发挥每个幼儿自主性的基础上，促进所有的孩子朝着期望的方向发展。
【关键词】 幼儿；得天独厚；物质；精神；环境；资源；绽放
《纲要》中指出：“幼儿园要为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”多年的教学经验告诉我：环境在幼儿教育中起着举足轻重的作用。所以，身为幼儿教师，必须想方设法创设得天独厚的育人环境，让祖国的花朵在适宜的环境作用下，快乐、健康地成长，在充分发挥每个幼儿自主性的基础上，促进所有的孩子朝着期望的方向发展。
一、针对幼儿天性，让物质环境彰显育人功能
为了把幼儿园建设成为孩子的家园和乐园，我们必须从孩子的视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设一个充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境，让那些不会说话的物质，彰显出它们应有的育人功能。
1.想方设法，使静态环境动态化
“让每一面墙壁会说话”是我們追求的目标。为了达到这一效果，我们根据既定的目标和内容，再结合幼儿的兴趣与需要，把教室四周1米以下的墙面全部用彩色塑料万通板封闭，创设出一个独特的幼儿非常喜欢的活动环境，并使原本静态的环境处于动态之中，让它们为育人服务。
例如：针对幼儿对动物感兴趣的特点，我们把墙面布置成“动物园”，老师不仅自己选用一些幼儿感兴趣的动物图片进行张贴，还发动幼儿从废旧图书中找出各自喜欢的动物图片剪下来，再粘贴到墙面上。面对墙壁上各种各样的可爱的动物，我启发孩子说：“动物园的动物要怎样进行管理呢？”孩子们听我一说，都七嘴八舌地议论开了：有的孩子说“要给动物一个温馨的家”，有的孩子说“要给动物一片蓝蓝的天”，还有的孩子说“要给动物铺上一片绿色的草。”……于是孩子们又开始搜集废旧材料为动物准备小家：有的孩子把自己家里比较硬的旧挂历剪成条做成“笼子”，把大象、老虎和狮子“住”进去；有的孩子用皱纹纸在老师和家长的指导下，剪成了一朵朵蓝色的“云彩”；还有的孩子用彩色的卡纸剪成许许多多的小草，还剪了几朵可爱的小花衬托在绿色的小草里面……在创设动态环境的过程中，幼儿不知不觉学会了搜集、剪贴的技能，学会了正确表达自己的想法，让每个孩子成为了环境的主人，同时还培养了幼儿从小就必须具备的“爱心”和审美能力。
2.就地取材，使废旧物品情趣化
生活中有许多废弃的物品通过我们的精心选择和设计，巧妙地运用到幼儿的环境布置中，使它们变废为宝，在充满情趣化的同时，引发幼儿探索的愿望，发展幼儿创造的能力。
例如：我在教室的一角特意创设了一个“科学活动区”，在这一区域里，我为幼儿准备了许多大小不等的透明的饮料瓶子，还有经过清洗与消毒过的好多一次性注射器，再给孩子们提供了一些常见的颜料……，在这一区域里，我让幼儿自己去动手操作，观察、感知颜色的变化，激发幼儿对颜色变化的好奇心，让孩子们在自主实践的过程中，自主地去发现、去探索。
二、尊重幼儿个性，让精神环境体现温馨之感
精神环境是一种特殊的隐性环境，对幼儿的情绪情感发展、个性品质形成有着非常大的作用。众所周知，幼儿园教育是美的工作、是爱的事业，一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园，精神环境的好坏是举足轻重的因素之一。因此，我们坚持“以人为本，柔性管理”的原则，从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设一个宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使孩子们幼儿园有一种温馨的感觉，从而促使孩子们在快乐中健康成长。
1.协调关系，营造团结友爱的良好氛围
平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。幼儿园要能够创设一种团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围，以促使幼儿健康成长、成才。因此，幼儿教师要呵护、关爱每一位孩子，要能够身体力行做孩子们的表率，用爱心感染、激励幼儿，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中养成文明行为和良好的生活与学习习惯。教师要做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的各项活动。在平时的工作中，我们教师要借助亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、不厌其烦的启发与引导，和孩子们进行心与心的交流。教师还要特别关注幼儿之间的差异，保护幼儿的自尊，了解每位幼儿的个性，允许个别幼儿因为情绪问题而不参加相关的活动，让幼儿在团结友爱的良好氛围中奋发向上，精神上获得愉悦感，同时能够产生应有的自豪感，从而促进幼儿心理的健康发展。
例如：在寒冷的冬天，给幼儿焐焐手；在幼儿生病的时候，给幼儿足够的关心与照顾；对那些性格内向，甚至性格孤僻的幼儿多给予鼓励……通过各种方法与手段，努力建立良好融洽的师生关系。
2.调整心理，培养自信进取的心理品质
心理环境主要是指由师幼关系而产生的一种教育心理氛围，它是幼儿园育人环境的核心。《教育心理学》认为，民主、和谐、互助的师幼关系能帮助幼儿从心理上形成一种轻松、愉快的内心体验，激发幼儿积极进取。因此，心理环境是促使幼儿良好个性心理品质形成的重要因素之一。为此，我们在平时的教育过程中，要注意树立激励的教师形态，努力优化师幼关系，促进幼儿个性健康、和谐发展。要从心理上理解幼儿的“过激”行为；允许幼儿说“不”……在活动中，教师要能够敏锐、及时地捕捉每个幼儿进步的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让幼儿感到“我是最棒的！”“我能够做得更好！”“我会成功”。
总之，幼儿教育要想方设法提供给他们得天独厚的育人环境，无论是物质方面环境还是精神方面的环境，都要不断赋予新时代的内涵，尽可能地为幼儿营造一个快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以积极、健康的心态去迎接以后生活中面临的各种挑战，不断造就自己，在童年时期就为将来能够获得人生的幸福打好坚实的基础。
【关键词】 幼儿；得天独厚；物质；精神；环境；资源；绽放
《纲要》中指出：“幼儿园要为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”多年的教学经验告诉我：环境在幼儿教育中起着举足轻重的作用。所以，身为幼儿教师，必须想方设法创设得天独厚的育人环境，让祖国的花朵在适宜的环境作用下，快乐、健康地成长，在充分发挥每个幼儿自主性的基础上，促进所有的孩子朝着期望的方向发展。
一、针对幼儿天性，让物质环境彰显育人功能
为了把幼儿园建设成为孩子的家园和乐园，我们必须从孩子的视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设一个充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境，让那些不会说话的物质，彰显出它们应有的育人功能。
1.想方设法，使静态环境动态化
“让每一面墙壁会说话”是我們追求的目标。为了达到这一效果，我们根据既定的目标和内容，再结合幼儿的兴趣与需要，把教室四周1米以下的墙面全部用彩色塑料万通板封闭，创设出一个独特的幼儿非常喜欢的活动环境，并使原本静态的环境处于动态之中，让它们为育人服务。
例如：针对幼儿对动物感兴趣的特点，我们把墙面布置成“动物园”，老师不仅自己选用一些幼儿感兴趣的动物图片进行张贴，还发动幼儿从废旧图书中找出各自喜欢的动物图片剪下来，再粘贴到墙面上。面对墙壁上各种各样的可爱的动物，我启发孩子说：“动物园的动物要怎样进行管理呢？”孩子们听我一说，都七嘴八舌地议论开了：有的孩子说“要给动物一个温馨的家”，有的孩子说“要给动物一片蓝蓝的天”，还有的孩子说“要给动物铺上一片绿色的草。”……于是孩子们又开始搜集废旧材料为动物准备小家：有的孩子把自己家里比较硬的旧挂历剪成条做成“笼子”，把大象、老虎和狮子“住”进去；有的孩子用皱纹纸在老师和家长的指导下，剪成了一朵朵蓝色的“云彩”；还有的孩子用彩色的卡纸剪成许许多多的小草，还剪了几朵可爱的小花衬托在绿色的小草里面……在创设动态环境的过程中，幼儿不知不觉学会了搜集、剪贴的技能，学会了正确表达自己的想法，让每个孩子成为了环境的主人，同时还培养了幼儿从小就必须具备的“爱心”和审美能力。
2.就地取材，使废旧物品情趣化
生活中有许多废弃的物品通过我们的精心选择和设计，巧妙地运用到幼儿的环境布置中，使它们变废为宝，在充满情趣化的同时，引发幼儿探索的愿望，发展幼儿创造的能力。
例如：我在教室的一角特意创设了一个“科学活动区”，在这一区域里，我为幼儿准备了许多大小不等的透明的饮料瓶子，还有经过清洗与消毒过的好多一次性注射器，再给孩子们提供了一些常见的颜料……，在这一区域里，我让幼儿自己去动手操作，观察、感知颜色的变化，激发幼儿对颜色变化的好奇心，让孩子们在自主实践的过程中，自主地去发现、去探索。
二、尊重幼儿个性，让精神环境体现温馨之感
精神环境是一种特殊的隐性环境，对幼儿的情绪情感发展、个性品质形成有着非常大的作用。众所周知，幼儿园教育是美的工作、是爱的事业，一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园，精神环境的好坏是举足轻重的因素之一。因此，我们坚持“以人为本，柔性管理”的原则，从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设一个宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使孩子们幼儿园有一种温馨的感觉，从而促使孩子们在快乐中健康成长。
1.协调关系，营造团结友爱的良好氛围
平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。幼儿园要能够创设一种团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围，以促使幼儿健康成长、成才。因此，幼儿教师要呵护、关爱每一位孩子，要能够身体力行做孩子们的表率，用爱心感染、激励幼儿，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中养成文明行为和良好的生活与学习习惯。教师要做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的各项活动。在平时的工作中，我们教师要借助亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、不厌其烦的启发与引导，和孩子们进行心与心的交流。教师还要特别关注幼儿之间的差异，保护幼儿的自尊，了解每位幼儿的个性，允许个别幼儿因为情绪问题而不参加相关的活动，让幼儿在团结友爱的良好氛围中奋发向上，精神上获得愉悦感，同时能够产生应有的自豪感，从而促进幼儿心理的健康发展。
例如：在寒冷的冬天，给幼儿焐焐手；在幼儿生病的时候，给幼儿足够的关心与照顾；对那些性格内向，甚至性格孤僻的幼儿多给予鼓励……通过各种方法与手段，努力建立良好融洽的师生关系。
2.调整心理，培养自信进取的心理品质
心理环境主要是指由师幼关系而产生的一种教育心理氛围，它是幼儿园育人环境的核心。《教育心理学》认为，民主、和谐、互助的师幼关系能帮助幼儿从心理上形成一种轻松、愉快的内心体验，激发幼儿积极进取。因此，心理环境是促使幼儿良好个性心理品质形成的重要因素之一。为此，我们在平时的教育过程中，要注意树立激励的教师形态，努力优化师幼关系，促进幼儿个性健康、和谐发展。要从心理上理解幼儿的“过激”行为；允许幼儿说“不”……在活动中，教师要能够敏锐、及时地捕捉每个幼儿进步的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让幼儿感到“我是最棒的！”“我能够做得更好！”“我会成功”。
总之，幼儿教育要想方设法提供给他们得天独厚的育人环境，无论是物质方面环境还是精神方面的环境，都要不断赋予新时代的内涵，尽可能地为幼儿营造一个快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以积极、健康的心态去迎接以后生活中面临的各种挑战，不断造就自己，在童年时期就为将来能够获得人生的幸福打好坚实的基础。