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高等职业教育的实施是一个复杂的系统工程。以校企合作的方式开展高职教育，已经成为目前高职教育的一个共同特点，也是高职教育区别于一般学术型高等教育的显著特点。
目前大多数高职计算机专业教育培养出的人才，很大程度上不能满足人才市场的需求，计算机专业高职学生就业率低、就业难，形成了“结构性失业”。出现这种局面的原因比较复杂，其中人才培养方案不合理，实验条件欠缺、师资力量不足等因素严重制约着高职计算机专业的人才培养质量。要解决这些问题，很大程度上取决于能否成功地把企业吸引到人才培养的工作中来，通过校企合作进行人才培养，打造出企业所需要的高质量、高技能的实用型人才。
目前，我国高职教育校企合作模式大都还属于以学校为主的校企合作模式，从数量上看，有着众多的形式。从合作的企业方来看，有各种各样的企业参与到了校企合作中来。在实践中，我们尝试着与一些具有职前培训性质的企业进行校企合作，取得了一定的良好效果。实践证明，与这些优秀的职前培训机构进行校企合作，可以在一定程度上提升学生的培养质量。
一、完善课程体系
目前，我国很多高职学校计算机专业人才培养方案的课程体系还未能脱离学科性课程体系，基于工作过程导向的课程体系普遍没有构建起来，尚处在两种课程体系的转型阶段。另外，由于诸多方面的限制，高职学校计算机专业的课程体系变化速度一般较慢，很难适应飞速发展的IT行业，其中一个重要的原因是校企合作不够深入，学校无法及时得到IT行业发展变化的信息。
一般而言，优秀的职前培训机构其课程体系要经过企业专家多方面的论证，教材往往采用自编教材，理论较少，实用性强，借鉴其课程体系对构建高职学校计算机专业的基于工作过程导向的课程体系是十分必要的。另外，职前培训机构本身就是企业，其运行机制与学校不同，尤其是一些优秀的、大规模的职前培训机构，它们面向的用人企业数量较多，就业市场调研投入的资金和人员比较充分，这些职前培训机构可以更加迅速地将IT行业的发展变化体现在课程体系中，在教学规范性较差的情况下能够充分体现出其灵活性。在校企合作过程中，学校可以将这些职前培训机构的一线企业专家吸纳到专业指导委员会中来，借助于企业，有针对性、有选择性地将IT行业对知识要求的变化及时地反映到自身的课程体系中来，对课程体系进行适当的调整，从而使人才培养方案更适合于企业的需求实际，这一点对于就业市场变化迅速的IT行业来说，显得十分重要。
二、强化学生的关键能力培养
江苏省淮安信息职业技术学院陶书中等人的“基于市场需求的高职学生就业能力培养的调查”表明，用人单位认为，导致高职学生就业难的最主要因素依次为：社会适应能力较差。就业心态和就业预期不匹配。对岗位专业知识缺乏了解；职业生涯规划不够。由此可见，对学生的关键能力培养更重于对学生的专业能力培养。然而，高职学校十分缺乏拥有这方面经验的教师，缺乏关键能力培养的经验，从而使学生的关键能力培养成为了我国高职计算机专业教育亟待解决的一个难题。
优秀的职前培训机构往往有着十多年的职业培训经验，从一开始，这些职前培训机构就直接面向企业所需岗位进行短期的、集中式的培训，而职前培训机构本身就是企业，他们比学校更加了解企业需要什么样的人。因此，不仅仅在专业技术能力上，在学生职业规划、综合能力培养、面视技巧等其他方面，这些职前培训机构都积累了十分丰富的直接面向企业的培训经验。在校企合作过程中，学校可以借鉴他们关键能力培养方面丰富的培训经验，也可以将这些企业中有相关经验的教师请到学校中来，以讲座等形式来为学生服务，从而在提高学生的专业技术能力的同时，加强学生的关键能力培养，培养出适合IT企业的高素质的技能型人才。
三、完善学生的双证书制度
学生在毕业时，除了拥有高职毕业证书之外，我们还希望他们能够拥有一些权威的职业技能证书。一方面，这些证书是对学生职业技术能力的认定，另一方面也是对高职学校人才培养工作的一种检验，同时也可以让学生在就业竞争方面取得优势。双证书甚至多证书制度是目前高职学校所提倡的。然而IT行业的认证种类十分繁多，既有一些政府职能机构主持的行业或市场准入认证，也有一些著名的IT企业主持的厂商认证。各种认证的难度和就业市场的认可程度也不尽相同，高职学校计算机专业需要在众多认证中，组织学生参加适合他们并能够增强其就业竞争力的认证。
由于一些优秀的职前培训机构有着完整的质量保证体系，除在学习过程中实施质量监控外，往往采用一些认证作为其最终的质量保证，这些认证的难度比较适合高职学生，同时又基本能够在IT企业中得到比较广泛的认可。在校企合作过程中，学校可以组织学生参加这样的认证，使学生在学习的最后阶段取得一个含金量较高的证书，从而有效地保障学生在校期间获得双证书或多证书。
四、优化师资队伍建设
目前我国高职计算机专业的教师往往是“从校门到校门”，在具备较高学历的同时往往缺乏企业一线的工作经历。这种不足虽然可以通过培训和进修的方式进行弥补，但是仍旧很难满足实践教学的需要。解决这一问题的主要途径是引进高素质的企业一线专家，来充实兼职教师队伍，而且要保证兼职教师队伍的稳定性。
优秀的职前培训机构的任课教师往往是从企业一线直接引进的专家，虽然这些教师在教育理论、教学方法上存在着一定的缺陷，但却拥有十分丰富的企业工作经验，同时，优秀的职前机构的待遇较高，其教师队伍能够保持相对稳定。这样，在校企合作过程中，可以通过各种形式将职前培训机构的教师引入到学校中来，一方面，这些教师可以承担专业核心的实践课程，使学校建立起相对稳定的兼职教师队伍；另一方面，通过学校教师与他们之间的交流，在一定程度上可以提高教师的动手实践能力，从而弥补教师在企业一线工作经验上的不足，从而对师资队伍建设起到良好的推动作用。
五、与知名职前培训机构一起创造自己的品牌
高职学校办学是为学生、为企业、为社会、为国家服务的，只有有了一定的知名度，才更容易得到广大高考学生和家长的认可，也由此会创造出更加良好的招生局面。而高职教育在我国是一种新兴的办学类型，高职学校的办学时间普遍较短，社会知名度和影响力较弱，高职学校应该在这方面有所加强。
由于一些优秀的职前培训机构进行职业教育的时间比较长，在社会上享有很高的知名度，有了一定的品牌效应，高职学校与其进行校企合作可以有效地将双方捆绑在一起，共同推动学校与企业的发展，从而不断地提升学校在社会上的知名度，最终创造自己的品牌。
目前，高职院校与职前培训机构通过校企合作进行人才培养的工作尚处在一个探索阶段，许多问题还有待于解决。如何更好地发挥学校与企业各自的优势，从而培养出适合企业需要的实用型人才，将是社会各方需要共同面对的一个长期的、系统的工程。
责任编辑 刘福才
目前大多数高职计算机专业教育培养出的人才，很大程度上不能满足人才市场的需求，计算机专业高职学生就业率低、就业难，形成了“结构性失业”。出现这种局面的原因比较复杂，其中人才培养方案不合理，实验条件欠缺、师资力量不足等因素严重制约着高职计算机专业的人才培养质量。要解决这些问题，很大程度上取决于能否成功地把企业吸引到人才培养的工作中来，通过校企合作进行人才培养，打造出企业所需要的高质量、高技能的实用型人才。
目前，我国高职教育校企合作模式大都还属于以学校为主的校企合作模式，从数量上看，有着众多的形式。从合作的企业方来看，有各种各样的企业参与到了校企合作中来。在实践中，我们尝试着与一些具有职前培训性质的企业进行校企合作，取得了一定的良好效果。实践证明，与这些优秀的职前培训机构进行校企合作，可以在一定程度上提升学生的培养质量。
一、完善课程体系
目前，我国很多高职学校计算机专业人才培养方案的课程体系还未能脱离学科性课程体系，基于工作过程导向的课程体系普遍没有构建起来，尚处在两种课程体系的转型阶段。另外，由于诸多方面的限制，高职学校计算机专业的课程体系变化速度一般较慢，很难适应飞速发展的IT行业，其中一个重要的原因是校企合作不够深入，学校无法及时得到IT行业发展变化的信息。
一般而言，优秀的职前培训机构其课程体系要经过企业专家多方面的论证，教材往往采用自编教材，理论较少，实用性强，借鉴其课程体系对构建高职学校计算机专业的基于工作过程导向的课程体系是十分必要的。另外，职前培训机构本身就是企业，其运行机制与学校不同，尤其是一些优秀的、大规模的职前培训机构，它们面向的用人企业数量较多，就业市场调研投入的资金和人员比较充分，这些职前培训机构可以更加迅速地将IT行业的发展变化体现在课程体系中，在教学规范性较差的情况下能够充分体现出其灵活性。在校企合作过程中，学校可以将这些职前培训机构的一线企业专家吸纳到专业指导委员会中来，借助于企业，有针对性、有选择性地将IT行业对知识要求的变化及时地反映到自身的课程体系中来，对课程体系进行适当的调整，从而使人才培养方案更适合于企业的需求实际，这一点对于就业市场变化迅速的IT行业来说，显得十分重要。
二、强化学生的关键能力培养
江苏省淮安信息职业技术学院陶书中等人的“基于市场需求的高职学生就业能力培养的调查”表明，用人单位认为，导致高职学生就业难的最主要因素依次为：社会适应能力较差。就业心态和就业预期不匹配。对岗位专业知识缺乏了解；职业生涯规划不够。由此可见，对学生的关键能力培养更重于对学生的专业能力培养。然而，高职学校十分缺乏拥有这方面经验的教师，缺乏关键能力培养的经验，从而使学生的关键能力培养成为了我国高职计算机专业教育亟待解决的一个难题。
优秀的职前培训机构往往有着十多年的职业培训经验，从一开始，这些职前培训机构就直接面向企业所需岗位进行短期的、集中式的培训，而职前培训机构本身就是企业，他们比学校更加了解企业需要什么样的人。因此，不仅仅在专业技术能力上，在学生职业规划、综合能力培养、面视技巧等其他方面，这些职前培训机构都积累了十分丰富的直接面向企业的培训经验。在校企合作过程中，学校可以借鉴他们关键能力培养方面丰富的培训经验，也可以将这些企业中有相关经验的教师请到学校中来，以讲座等形式来为学生服务，从而在提高学生的专业技术能力的同时，加强学生的关键能力培养，培养出适合IT企业的高素质的技能型人才。
三、完善学生的双证书制度
学生在毕业时，除了拥有高职毕业证书之外，我们还希望他们能够拥有一些权威的职业技能证书。一方面，这些证书是对学生职业技术能力的认定，另一方面也是对高职学校人才培养工作的一种检验，同时也可以让学生在就业竞争方面取得优势。双证书甚至多证书制度是目前高职学校所提倡的。然而IT行业的认证种类十分繁多，既有一些政府职能机构主持的行业或市场准入认证，也有一些著名的IT企业主持的厂商认证。各种认证的难度和就业市场的认可程度也不尽相同，高职学校计算机专业需要在众多认证中，组织学生参加适合他们并能够增强其就业竞争力的认证。
由于一些优秀的职前培训机构有着完整的质量保证体系，除在学习过程中实施质量监控外，往往采用一些认证作为其最终的质量保证，这些认证的难度比较适合高职学生，同时又基本能够在IT企业中得到比较广泛的认可。在校企合作过程中，学校可以组织学生参加这样的认证，使学生在学习的最后阶段取得一个含金量较高的证书，从而有效地保障学生在校期间获得双证书或多证书。
四、优化师资队伍建设
目前我国高职计算机专业的教师往往是“从校门到校门”，在具备较高学历的同时往往缺乏企业一线的工作经历。这种不足虽然可以通过培训和进修的方式进行弥补，但是仍旧很难满足实践教学的需要。解决这一问题的主要途径是引进高素质的企业一线专家，来充实兼职教师队伍，而且要保证兼职教师队伍的稳定性。
优秀的职前培训机构的任课教师往往是从企业一线直接引进的专家，虽然这些教师在教育理论、教学方法上存在着一定的缺陷，但却拥有十分丰富的企业工作经验，同时，优秀的职前机构的待遇较高，其教师队伍能够保持相对稳定。这样，在校企合作过程中，可以通过各种形式将职前培训机构的教师引入到学校中来，一方面，这些教师可以承担专业核心的实践课程，使学校建立起相对稳定的兼职教师队伍；另一方面，通过学校教师与他们之间的交流，在一定程度上可以提高教师的动手实践能力，从而弥补教师在企业一线工作经验上的不足，从而对师资队伍建设起到良好的推动作用。
五、与知名职前培训机构一起创造自己的品牌
高职学校办学是为学生、为企业、为社会、为国家服务的，只有有了一定的知名度，才更容易得到广大高考学生和家长的认可，也由此会创造出更加良好的招生局面。而高职教育在我国是一种新兴的办学类型，高职学校的办学时间普遍较短，社会知名度和影响力较弱，高职学校应该在这方面有所加强。
由于一些优秀的职前培训机构进行职业教育的时间比较长，在社会上享有很高的知名度，有了一定的品牌效应，高职学校与其进行校企合作可以有效地将双方捆绑在一起，共同推动学校与企业的发展，从而不断地提升学校在社会上的知名度，最终创造自己的品牌。
目前，高职院校与职前培训机构通过校企合作进行人才培养的工作尚处在一个探索阶段，许多问题还有待于解决。如何更好地发挥学校与企业各自的优势，从而培养出适合企业需要的实用型人才，将是社会各方需要共同面对的一个长期的、系统的工程。
责任编辑 刘福才