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摘 要： 全面实施素质教育对于我国新时期创新型人才的培养具有历史性意义。然而传统的思想品德课课程教学大都以教师的个人课堂授课为主，学生处于被动学习状态，长此以往学生对于思品课的学习积极性就会下降，严重影响思品课的教学质量。本文分析体验式教学概述、体验式教学在思品课教学中的优势，介绍体验式教学的具体实施方法。
关键词： 初中思想品德课 体验式教学 课程目标 课程标准
1.关于体验式教学
体验式教学是指在课堂教学实践过程中，教师根据学生具体的认知规律和特点，通过亲身经历过或者创造性的情境，还原或再现教学内容，引导激励学生由依赖到自主、由被动接受到积极主动创造性地从情境体验中理解课堂知识、构建知识构架，不断开发能力、享受轻松愉快的教学体验，从而达到使教学主体能够自由发展、充分发挥能力的教学目的的新形式。体验式的教学是教学工作者根据教学目标、教学内容所创设的情境教学活动，使学生在体验教学过程中用心智领悟、感受，从而达到提升与完善。
2.思想品德课教学中实施体验式教学的优势
2.1体验式教学符合《思想品德课课程标准》的要求
《思想品德课课程标准》要求教师在教学实踐中，不断创造能够丰富学生情感体验、理解和感悟社会核心价值观念、促进学生进行道德实践的教学环境，从而促进学生良好行为习惯和正确道德观念的形成。在思想品德课课程教学过程中需要积极贯彻落实课程标准的具体要求，改变以往的单一课堂教学模式。体验式的教学形式能够让课堂真正活跃起来，让学生都积极参与到课堂教学中。
2.2体验式教学有利于初中思想品德课课程目标的实现
新课改不是为了让学生能够多参加活动或者多观看视频，关键是让学生在不拘一格的教学形式下实现学习的体验和学习目标。初中思想品德教育就是引导学生思想道德不断提高，做对社会负责任的好公民，这也是思想品德课程教学的真正价值所在。体验式的教学模式能够有效触及学生内心，引发学生对于理论知识的充分思考，从而有效实现思想品德课程的教学目标。
在生活实践中，只有亲身经历过某件事，才会对某件事有更加深刻的体验和记忆。对于学生的学习而言，只有亲身体验才能有效实现价值观、态度、情感的生成，进而完成对知识点的理解与感悟，并最终内化为内心的深刻感受。在初中思想品德课教学中，教师需要精心设计，运用多种教学方法，使学生真正体验学习的乐趣，并有深刻理解，从而实现思想品德课的教育教学价值。
3.体验式教学的具体实施方法
3.1探究活动体验法
探究活动教学体验法主要以教学内容、教学主题为中心，教师根据课程内容、教学目标安排学生进行自主的合作学习探究，展开教学活动。可以进行小组的讨论活动，也可以是具体的社会实践教学活动，或其他类型的教学活动。在探究式学习活动中，需要学生分工合作，完成资料查找、调查采访和资料的整理等，每个学生都有自己的任务，学生之间实现讨论交流、分析思考等，最终在体验式的探究活动中构建理论知识，培养相应的团队合作精神。
3.2美文阅读体验法
新课改下的思想品德教材实例生动形象，图文并茂，教材中多有蕴含真善美、富含哲理的精美文段。在教学过程中，教师应当充分利用这些新颖的教学资源，引导学生认真地阅读、体验情感、领会深意，从而进行深刻思考，在思想道德层面内化情感。这样能够实现学生独立思考能力的培养，更加深刻地理解教材内容。教学《珍爱生命》一课即将结束时，我让学生阅读美文《生命的感动》，通过歌颂生命、赞美生命的美好文字，促使学生获得热爱生命、珍惜生命的情感体验。
3.3创设情境法
在课堂教学过程中，教师设计的切合本堂教学内容的情境能够使学生较快进入课程教学。情境创设有诸多设计方法，比如故事叙述、提出问题、图形展示、播放视频或歌曲等。情境创设的教学方法是在思想品德课教学中应用较为普遍的体验式教学方法。情境教学创设要求教师对教材有深刻钻研，结合教材教学内容，密切联系学生实际生活，不能超出学生当前的理解能力及生活体验。只有这样才能在情境教学的互动中引发学生共鸣，才能有效实现教学目标。教学《做诚信的人》案例时可采用“诚信”和“不诚信”案例进行对比创设情境，也可以采用播放视频、叙述身边故事的方法，加深学生对诚信做人的思想道德体验。
总之，体验式的教学实质上就是让学生能够自主参与到教学实践中，引导学生实现课程目标。学生能够在体验式的教学模式中达到思想情感的升华和道德价值观态度的提升，实现知与行的统一。体验式的教学模式能够弥补传统教学中只重视教师课堂知识点的传授，缺乏学生对于知识的内在体验过程的不足，符合新课改的教学要求，是能够实现教学目标的新型教学模式。
参考文献：
[1]肖之芳.新世纪英语教学的几点思考[M].山东教育，2003（10）.
[2]张雅君.探究性学习与任务型语言教学.中小学教材教学，2001.
关键词： 初中思想品德课 体验式教学 课程目标 课程标准
1.关于体验式教学
体验式教学是指在课堂教学实践过程中，教师根据学生具体的认知规律和特点，通过亲身经历过或者创造性的情境，还原或再现教学内容，引导激励学生由依赖到自主、由被动接受到积极主动创造性地从情境体验中理解课堂知识、构建知识构架，不断开发能力、享受轻松愉快的教学体验，从而达到使教学主体能够自由发展、充分发挥能力的教学目的的新形式。体验式的教学是教学工作者根据教学目标、教学内容所创设的情境教学活动，使学生在体验教学过程中用心智领悟、感受，从而达到提升与完善。
2.思想品德课教学中实施体验式教学的优势
2.1体验式教学符合《思想品德课课程标准》的要求
《思想品德课课程标准》要求教师在教学实踐中，不断创造能够丰富学生情感体验、理解和感悟社会核心价值观念、促进学生进行道德实践的教学环境，从而促进学生良好行为习惯和正确道德观念的形成。在思想品德课课程教学过程中需要积极贯彻落实课程标准的具体要求，改变以往的单一课堂教学模式。体验式的教学形式能够让课堂真正活跃起来，让学生都积极参与到课堂教学中。
2.2体验式教学有利于初中思想品德课课程目标的实现
新课改不是为了让学生能够多参加活动或者多观看视频，关键是让学生在不拘一格的教学形式下实现学习的体验和学习目标。初中思想品德教育就是引导学生思想道德不断提高，做对社会负责任的好公民，这也是思想品德课程教学的真正价值所在。体验式的教学模式能够有效触及学生内心，引发学生对于理论知识的充分思考，从而有效实现思想品德课程的教学目标。
在生活实践中，只有亲身经历过某件事，才会对某件事有更加深刻的体验和记忆。对于学生的学习而言，只有亲身体验才能有效实现价值观、态度、情感的生成，进而完成对知识点的理解与感悟，并最终内化为内心的深刻感受。在初中思想品德课教学中，教师需要精心设计，运用多种教学方法，使学生真正体验学习的乐趣，并有深刻理解，从而实现思想品德课的教育教学价值。
3.体验式教学的具体实施方法
3.1探究活动体验法
探究活动教学体验法主要以教学内容、教学主题为中心，教师根据课程内容、教学目标安排学生进行自主的合作学习探究，展开教学活动。可以进行小组的讨论活动，也可以是具体的社会实践教学活动，或其他类型的教学活动。在探究式学习活动中，需要学生分工合作，完成资料查找、调查采访和资料的整理等，每个学生都有自己的任务，学生之间实现讨论交流、分析思考等，最终在体验式的探究活动中构建理论知识，培养相应的团队合作精神。
3.2美文阅读体验法
新课改下的思想品德教材实例生动形象，图文并茂，教材中多有蕴含真善美、富含哲理的精美文段。在教学过程中，教师应当充分利用这些新颖的教学资源，引导学生认真地阅读、体验情感、领会深意，从而进行深刻思考，在思想道德层面内化情感。这样能够实现学生独立思考能力的培养，更加深刻地理解教材内容。教学《珍爱生命》一课即将结束时，我让学生阅读美文《生命的感动》，通过歌颂生命、赞美生命的美好文字，促使学生获得热爱生命、珍惜生命的情感体验。
3.3创设情境法
在课堂教学过程中，教师设计的切合本堂教学内容的情境能够使学生较快进入课程教学。情境创设有诸多设计方法，比如故事叙述、提出问题、图形展示、播放视频或歌曲等。情境创设的教学方法是在思想品德课教学中应用较为普遍的体验式教学方法。情境教学创设要求教师对教材有深刻钻研，结合教材教学内容，密切联系学生实际生活，不能超出学生当前的理解能力及生活体验。只有这样才能在情境教学的互动中引发学生共鸣，才能有效实现教学目标。教学《做诚信的人》案例时可采用“诚信”和“不诚信”案例进行对比创设情境，也可以采用播放视频、叙述身边故事的方法，加深学生对诚信做人的思想道德体验。
总之，体验式的教学实质上就是让学生能够自主参与到教学实践中，引导学生实现课程目标。学生能够在体验式的教学模式中达到思想情感的升华和道德价值观态度的提升，实现知与行的统一。体验式的教学模式能够弥补传统教学中只重视教师课堂知识点的传授，缺乏学生对于知识的内在体验过程的不足，符合新课改的教学要求，是能够实现教学目标的新型教学模式。
参考文献：
[1]肖之芳.新世纪英语教学的几点思考[M].山东教育，2003（10）.
[2]张雅君.探究性学习与任务型语言教学.中小学教材教学，2001.