论文部分内容阅读
[摘要]从明确重点内容并精心设计教案、优化课堂教学、发挥实验教学的作用、运用数学工具、使用多媒体、加强理论研究等六个方面，提出了有效开展安培力教学的策略。
[关键词]有效教学 安培力 教师 学生 课堂
物理作为一门自然科学，教学内容中有大量的公式、定理和定律需要学生掌握，具有一定的抽象性。因此，在物理教学中，如何突破难点，强化重点，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，以提高教学实效，是一个非常值得研究的问题。这里，笔者结合多年的教学经验及实施新课标的体会，对《探究安培力》一课的有效教学问题作一探讨。
一、明确教学内容，精心设计教案
教学的过程，实际上是教学生把课本由薄变厚最后变得更薄的过程。变厚的过程是把教材内容向学生进行详细讲解的过程，而变薄的过程则是使学生掌握教材的重点内容的过程。在这思想指导下，教师首先就需要深入研究教材，做到用教材教，而不是用教材学，理清开展安培力教学的脉络和思路，明确安培力教学的重点内容。比如：磁感应强度概念的建立、左手定则、安培力的大小跟电流强度、通电导体有效长度、磁感应强度的关系等方面的内容，学生都需要重点掌握。教师要根据教学需要，特别是根据学生学习的需要，精心设计教案。教案作为教学的重要基础性材料，其质量的好坏直接影响到课堂教学的成败，需要高度重视。教师在设计教案时，不但要充分体现教学的重点内容，而且还应把教案做得生动、形象，贴近学生，使学生更易接受。设计教案时我抓住磁感应强度概念的建立与电场强度概念的建立类似的特点。对两者类似的地方恰当地进行联系，对它们的不同点严格加以区别。使学生不仅在复习旧知识的同时又学到了新知识，更重要的是又学到了研究问题的一种方法。《探究安培力》一课复习内容多、实验多、学生活动多，所以我把通电导线与磁场成任意角时安培力的计算安排到下一节课，本节课只讨论磁场与通电导线垂直这种特殊情况，这样安排也符合学生的认知规律。好的教学设计，在开展教学时能取到事半功倍的效果。
二、优化课堂教学，提高学生参与教学的积极性
传统的教学，以教师教、学生学为主要模式，忽视了学生学习的自主性，不利于学生的学习。基于此，我在安培力的教学中为了让学生更好地理解教材“精确的实验表明：电流方向与磁场方向平行时，电流受到的安培力为零。”这句话，以演示实验为突破口，有意识地让学生控制实验条件。以往的教学仪器无法完成这个实验，因为要精确地做到电流方向与磁场方向平行，确实很难。为优化课堂教学，鼓励学生参与教学，提高学习的自主性。课前，我挑选一些动手能力强的学生，指导他们制作教具。当学生经过多次试验，反复修改，终于成功地做到了“电流方向与磁场方向平行时，通电小铜棒丝纹不动（电流受到的安培力为零）”的一刹那，学生的欢欣让我深感教学相长。在教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，鼓励学生当老师。让部分学生演示“电流方向与磁场方向平行时，电流受到的安培力为零。”这个实验，并且到黑板前为其他同学进行讲解。作为教师，仅起主导作用。教师运用多媒体技术（实物投影）将学生的演示过程放大并跟踪。对于学生而言，同伴的成功演示极大地鼓舞了他们探究安培力计算公式的勇气。
三、注意发挥实验在教学中的作用，使学生对安培力有深刻的体验
实验在物理教学中具有十分重要的作用。定律的得出和现象的验证，都离不开实验。通过实验，学生可以直接参与到教学中来，会提高学习的兴趣。例如在《探究安培力》一课的教学中，像左手定则、安培力的大小跟电流强度、通电导体有效长度、磁感应强度的关系等内容，都可以通过实验进行展示。因此，在教学中我利用现有的实验设备，把学生分成若干个小组，让学生自己动手做实验。对成功的进行鼓励，失败的进行分析、查找原因，这种方式大大增强了学生对安培力教学的兴趣，从而使教学取得预期效果。教师在学生分组实验过程中，适时向学生讲解实验中所蕴涵的物理现象和规律，使安培力教学更为直观有效。
四、运用数学工具解决物理问题，对安培力教学有画龙点睛的作用
因为中学物理实验室中的磁感应强度在10－2T数量级，电流在100A数量级，导线长度在10－1m数量级，则安培力在10－3N数量级，没有仪器可以测量这么小的力，使得教材在关键问题上只能以“精确的实验表明……”、“实验的定量结果表明……”一带而过。教学中我采用线圈代替导线，使安培力成几十倍的增大，使实验现象明显。教学中我有意识地让学生控制实验条件。再次让学生体会物理学研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
由于不能定量研究，我改为定性演示，使学生明确安培力确实与“电流的大小I ”、“处在磁场中通电导线的长度L ”等因素有关，然后进行巧妙的逻辑推理，得出安培力与电流I和导体的长度L的乘积IL成正比的关系。
逻辑推理：
在教师的引导下让学生归纳出F∞L、F∞I，进而得出F∞IL。通过多媒体投影上述逻辑推理过程，这时安培力教学的核心内容已呼之欲出了。
五、积极使用多媒体技术开展有效教学
随着现代信息技术的发展，多媒体技术在教学中运用得越来越普遍，并以其能够通过声音、图像、文字等形式综合显现教学内容，极大提高了学生的学习兴趣，促进课堂有效教学。因此，教师可以根据安培力教学的需要，制作教学课件，在课件中把安培力教学的重点内容制作成文字材料，辅之以美观的背景和底色，以提高学生的注意力。同时，还可以把安培力的大小跟电流强度、通电导体有效长度、磁感应强度的关系，制作成精美的flash动画，通过动画的形式模拟演示出来，这都会增强学生学习的兴趣。对于安培力教学中的某些重点内容，比如左手定则，可以通过电脑上的声音，配上一定的音乐播放，使学生在愉悦的视听享受中记住左手定则。教师还可以把安培力教学课件通过网络发给学生，供学生学习、交流和讨论的时候使用，为学生进行安培力学习提供方便。
六、大力加强对安培力教学的理论研究，提高教学能力和教学方法
对任何一个教师来说，要想更好地进行教学，开展理论研究是必不可少的。作为一名物理教师，要想使安培力教学开展得更好，应该积极地进行安培力有效教学理论研究，通过这方面的理论研究，不断总结开展安培力教学的经验，发现开展安培力教学中存在的问题，并且努力采取办法进行改正，使安培力教学能够开展得更好。在进行有效教学理论研究的同时，也要通过向书本上的理论学习、向其他的教师学习等方式，认真进行教学艺术、教学方法、教学技能等方面内容的学习，以不断提高教学能力，完善教学方法，这样将大大有助于有效教学的开展。
（作者单位：广东广州市东圃中学）
[关键词]有效教学 安培力 教师 学生 课堂
物理作为一门自然科学，教学内容中有大量的公式、定理和定律需要学生掌握，具有一定的抽象性。因此，在物理教学中，如何突破难点，强化重点，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，以提高教学实效，是一个非常值得研究的问题。这里，笔者结合多年的教学经验及实施新课标的体会，对《探究安培力》一课的有效教学问题作一探讨。
一、明确教学内容，精心设计教案
教学的过程，实际上是教学生把课本由薄变厚最后变得更薄的过程。变厚的过程是把教材内容向学生进行详细讲解的过程，而变薄的过程则是使学生掌握教材的重点内容的过程。在这思想指导下，教师首先就需要深入研究教材，做到用教材教，而不是用教材学，理清开展安培力教学的脉络和思路，明确安培力教学的重点内容。比如：磁感应强度概念的建立、左手定则、安培力的大小跟电流强度、通电导体有效长度、磁感应强度的关系等方面的内容，学生都需要重点掌握。教师要根据教学需要，特别是根据学生学习的需要，精心设计教案。教案作为教学的重要基础性材料，其质量的好坏直接影响到课堂教学的成败，需要高度重视。教师在设计教案时，不但要充分体现教学的重点内容，而且还应把教案做得生动、形象，贴近学生，使学生更易接受。设计教案时我抓住磁感应强度概念的建立与电场强度概念的建立类似的特点。对两者类似的地方恰当地进行联系，对它们的不同点严格加以区别。使学生不仅在复习旧知识的同时又学到了新知识，更重要的是又学到了研究问题的一种方法。《探究安培力》一课复习内容多、实验多、学生活动多，所以我把通电导线与磁场成任意角时安培力的计算安排到下一节课，本节课只讨论磁场与通电导线垂直这种特殊情况，这样安排也符合学生的认知规律。好的教学设计，在开展教学时能取到事半功倍的效果。
二、优化课堂教学，提高学生参与教学的积极性
传统的教学，以教师教、学生学为主要模式，忽视了学生学习的自主性，不利于学生的学习。基于此，我在安培力的教学中为了让学生更好地理解教材“精确的实验表明：电流方向与磁场方向平行时，电流受到的安培力为零。”这句话，以演示实验为突破口，有意识地让学生控制实验条件。以往的教学仪器无法完成这个实验，因为要精确地做到电流方向与磁场方向平行，确实很难。为优化课堂教学，鼓励学生参与教学，提高学习的自主性。课前，我挑选一些动手能力强的学生，指导他们制作教具。当学生经过多次试验，反复修改，终于成功地做到了“电流方向与磁场方向平行时，通电小铜棒丝纹不动（电流受到的安培力为零）”的一刹那，学生的欢欣让我深感教学相长。在教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，鼓励学生当老师。让部分学生演示“电流方向与磁场方向平行时，电流受到的安培力为零。”这个实验，并且到黑板前为其他同学进行讲解。作为教师，仅起主导作用。教师运用多媒体技术（实物投影）将学生的演示过程放大并跟踪。对于学生而言，同伴的成功演示极大地鼓舞了他们探究安培力计算公式的勇气。
三、注意发挥实验在教学中的作用，使学生对安培力有深刻的体验
实验在物理教学中具有十分重要的作用。定律的得出和现象的验证，都离不开实验。通过实验，学生可以直接参与到教学中来，会提高学习的兴趣。例如在《探究安培力》一课的教学中，像左手定则、安培力的大小跟电流强度、通电导体有效长度、磁感应强度的关系等内容，都可以通过实验进行展示。因此，在教学中我利用现有的实验设备，把学生分成若干个小组，让学生自己动手做实验。对成功的进行鼓励，失败的进行分析、查找原因，这种方式大大增强了学生对安培力教学的兴趣，从而使教学取得预期效果。教师在学生分组实验过程中，适时向学生讲解实验中所蕴涵的物理现象和规律，使安培力教学更为直观有效。
四、运用数学工具解决物理问题，对安培力教学有画龙点睛的作用
因为中学物理实验室中的磁感应强度在10－2T数量级，电流在100A数量级，导线长度在10－1m数量级，则安培力在10－3N数量级，没有仪器可以测量这么小的力，使得教材在关键问题上只能以“精确的实验表明……”、“实验的定量结果表明……”一带而过。教学中我采用线圈代替导线，使安培力成几十倍的增大，使实验现象明显。教学中我有意识地让学生控制实验条件。再次让学生体会物理学研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
由于不能定量研究，我改为定性演示，使学生明确安培力确实与“电流的大小I ”、“处在磁场中通电导线的长度L ”等因素有关，然后进行巧妙的逻辑推理，得出安培力与电流I和导体的长度L的乘积IL成正比的关系。
逻辑推理：
在教师的引导下让学生归纳出F∞L、F∞I，进而得出F∞IL。通过多媒体投影上述逻辑推理过程，这时安培力教学的核心内容已呼之欲出了。
五、积极使用多媒体技术开展有效教学
随着现代信息技术的发展，多媒体技术在教学中运用得越来越普遍，并以其能够通过声音、图像、文字等形式综合显现教学内容，极大提高了学生的学习兴趣，促进课堂有效教学。因此，教师可以根据安培力教学的需要，制作教学课件，在课件中把安培力教学的重点内容制作成文字材料，辅之以美观的背景和底色，以提高学生的注意力。同时，还可以把安培力的大小跟电流强度、通电导体有效长度、磁感应强度的关系，制作成精美的flash动画，通过动画的形式模拟演示出来，这都会增强学生学习的兴趣。对于安培力教学中的某些重点内容，比如左手定则，可以通过电脑上的声音，配上一定的音乐播放，使学生在愉悦的视听享受中记住左手定则。教师还可以把安培力教学课件通过网络发给学生，供学生学习、交流和讨论的时候使用，为学生进行安培力学习提供方便。
六、大力加强对安培力教学的理论研究，提高教学能力和教学方法
对任何一个教师来说，要想更好地进行教学，开展理论研究是必不可少的。作为一名物理教师，要想使安培力教学开展得更好，应该积极地进行安培力有效教学理论研究，通过这方面的理论研究，不断总结开展安培力教学的经验，发现开展安培力教学中存在的问题，并且努力采取办法进行改正，使安培力教学能够开展得更好。在进行有效教学理论研究的同时，也要通过向书本上的理论学习、向其他的教师学习等方式，认真进行教学艺术、教学方法、教学技能等方面内容的学习，以不断提高教学能力，完善教学方法，这样将大大有助于有效教学的开展。
（作者单位：广东广州市东圃中学）