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[摘要]陶行知的“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体。我们应该牢固树立“生活本源”的教学理念，认真阅读国内外关于生活作文的相关理论，汲取其精华，借鉴其策略。
[关键词]作文 作文教学 生活
一、作文教学现状
新课程背景下作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来。”然而，现在作文教学片面强调了作文形式的指导而忽视了作文内容的拓展；学生缺乏生活之水的灌溉，缺乏对生活的敏锐观察和主动探究，缺乏对生活的热情投入；教师缺乏对学生观察生活、体验生活、抒写生活的有效指导，导致学生习作缺乏真实的写作素材，胡编乱造，写作内容空洞，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话联篇。
二、生活，作文的源泉
我们应该牢固树立“生活本源”的教学理念，认真阅读国内外关于生活作文的相关理论，汲取其精华，借鉴其策略。我在引导学生观察生活、交流生活、参与生活、表达生活方面进行了一些尝试。
1.观察生活
叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”写作文就是写生活。可见，学生要写好作文，必须深入生活，而作为教师要有意识地指导学生学会观察。如：有一段时间，学生中流行踢毽子，我们就对那些喜欢毽子样子的同学，引导他们观察毽子的构成部分与材料、颜色与形状等；对于那些喜欢用毽子活动的同学，引导他们观察踢毽子同学的动作、表情，毽子在空中的高低、姿态，观众的语言、神态等。因为有了明确的目的，学生主观能动性得到了极大地发挥。
在引导学生认真观察的基础上，我们还指导学生学会多种感官的协调运用，同时伴随着思考、记忆等活动。只有这样，积累的材料才是活生生的、富有情趣的。我们引导学生，要把有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西用简洁、随意的文字记录在自备的小本子——“作文材料库”里，积少成多。同时为了便于学生存放与寻找，我们还指导学生将记录材料分门别类整理好。如：人物类、记事类、写景类、状物类等，以便作文时信手拈来。
2.交流生活
为了激发学生留心观察周围事物，积累作文素材的热情，一方面，我们利用课前二分钟让学生上台交流“作文材料库”里的所见、所闻、所做、所思。另一方面，利用课间等休息时间，以聊天的形式，通过师生、生生间的交流互动，促使信息流通，信息互补。另外，我们还定期组织评比“积累大王”和“最佳材料”。搞好最佳材料上墙，树立勤于积累榜样，为学生创设学有目标、写有材料的习作氛围，激起学生表达的欲望和作文的兴趣。
3.参与生活
（1）感受家庭生活。家庭生活对于学生来说是最重要的，也是最习以为常的。我们引导学生认真观察家庭人员在学习、劳动、生活中的态度、行为、情感……品味家庭生活的喜怒哀乐等；同时还鼓励他们在家做一些力所能及的家务劳动，感受父母平日的辛劳，培养学生的主人翁意识，使他们从小学会自理，长大适应社会，更主要的是为学生写什么提供了必要的材料准备。
（2）丰富校园生活。学校生活是小学生感受最深的，因为小学生几乎每天都生活在学校。为了丰富学生的校园生活，我们充分利用语文课外活动，结合学校体艺节、读书节、科技节等开展活动。这样不仅让学生的校园生活精彩起来、丰富起来，也为学生作文提供了丰富的素材。
（3）体验社会生活。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。
①学校生活。小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学习生活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的活动。有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。
②家庭生活。首先，学生可以常和父母亲一起参加家务劳动，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其次，种植花草、饲养小动物，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。
③社会生活。社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“邹鹰行动”活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查，写调查资料，让他们走近生活，感受生活。
④自然生活。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让学生仔细观察一年四季的风，加上丰富的想象，写成了《假如风有颜色》。通过让学生走出课堂、走向社会、去感受生活、体验生活、认识生活，充孕学生习作的源头活水。
（4）品味书本生活。我们从生活作文理念出发，努力“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本书。”为此，我们通过主题活动式阅读、交流汇报式阅读等形式，引导学生识记许多常用字词，名言警句，诗文佳作，以丰富语言、增长知识，让学生在阅读中学会了“品生活之味”，在加强课内实践活动的同时，注重向课外的拓展延伸，真正做到关注现实生活，参与生活实践。用童心去感受，用慧眼去追寻，用巧手去操作，使神奇的自然、沸腾的社会、甘甜的生活、温暖的人间深深映入学生的脑海，获取对生活的许多鲜活的印象和丰富的感性经验。
4.表达生活
（1）命题自由。叶圣陶先生曾说：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”好的命题使学生产生习作的冲动，有利于真情实感的自然流露。在教学中我们把命题权还给学生，以适应每个学生各不相同的生活背景。如在指导学生写反映寒假生活一文时，我们让学生根据各自不同的体验拟题，学生不再为找不到合适材料而皱眉头，命题也各不相同，有《快乐的元宵之夜》、《我学会宽容》等。他们笔下，既写出了快乐的假日生活，也写出了自己的一些真实事例，更有对学习不满感受的倾诉等等。
（２）立意自由。习作指导和训练应在开阔思路，自由表达上下功夫，而不拘泥于种种“套路”，激励学生多层面立意，引导学生从不同方向、不同层面去思考，根据自己对生活的体验、感悟确定不同的中心，表达个性化的思想。达到“我手写我心”、“我手写我口”的境界。
（３）文体自由。习作的表现形式应顺应学生的天性、爱好和习惯，想怎么写就怎么写，要尽量发挥学生的主动性，不必要求过高。只要符合角色，围绕自拟的题目可以写记叙文、诗歌，也可以写童话、寓言等，让有不同阅历、不同思维特点的活生生的学生个体去自主选择易抒发自己内心感受的文体自由地表达。
（4）表达自由。学生习作不受课本的要求限制，不为教师的指导左右，做到了形式多样化、题材生活化、语言儿童化。因而学生能在以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提的基础上，用手中的笔描绘出丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。
（作者单位：福建惠安实验小学）
[关键词]作文 作文教学 生活
一、作文教学现状
新课程背景下作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来。”然而，现在作文教学片面强调了作文形式的指导而忽视了作文内容的拓展；学生缺乏生活之水的灌溉，缺乏对生活的敏锐观察和主动探究，缺乏对生活的热情投入；教师缺乏对学生观察生活、体验生活、抒写生活的有效指导，导致学生习作缺乏真实的写作素材，胡编乱造，写作内容空洞，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话联篇。
二、生活，作文的源泉
我们应该牢固树立“生活本源”的教学理念，认真阅读国内外关于生活作文的相关理论，汲取其精华，借鉴其策略。我在引导学生观察生活、交流生活、参与生活、表达生活方面进行了一些尝试。
1.观察生活
叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”写作文就是写生活。可见，学生要写好作文，必须深入生活，而作为教师要有意识地指导学生学会观察。如：有一段时间，学生中流行踢毽子，我们就对那些喜欢毽子样子的同学，引导他们观察毽子的构成部分与材料、颜色与形状等；对于那些喜欢用毽子活动的同学，引导他们观察踢毽子同学的动作、表情，毽子在空中的高低、姿态，观众的语言、神态等。因为有了明确的目的，学生主观能动性得到了极大地发挥。
在引导学生认真观察的基础上，我们还指导学生学会多种感官的协调运用，同时伴随着思考、记忆等活动。只有这样，积累的材料才是活生生的、富有情趣的。我们引导学生，要把有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西用简洁、随意的文字记录在自备的小本子——“作文材料库”里，积少成多。同时为了便于学生存放与寻找，我们还指导学生将记录材料分门别类整理好。如：人物类、记事类、写景类、状物类等，以便作文时信手拈来。
2.交流生活
为了激发学生留心观察周围事物，积累作文素材的热情，一方面，我们利用课前二分钟让学生上台交流“作文材料库”里的所见、所闻、所做、所思。另一方面，利用课间等休息时间，以聊天的形式，通过师生、生生间的交流互动，促使信息流通，信息互补。另外，我们还定期组织评比“积累大王”和“最佳材料”。搞好最佳材料上墙，树立勤于积累榜样，为学生创设学有目标、写有材料的习作氛围，激起学生表达的欲望和作文的兴趣。
3.参与生活
（1）感受家庭生活。家庭生活对于学生来说是最重要的，也是最习以为常的。我们引导学生认真观察家庭人员在学习、劳动、生活中的态度、行为、情感……品味家庭生活的喜怒哀乐等；同时还鼓励他们在家做一些力所能及的家务劳动，感受父母平日的辛劳，培养学生的主人翁意识，使他们从小学会自理，长大适应社会，更主要的是为学生写什么提供了必要的材料准备。
（2）丰富校园生活。学校生活是小学生感受最深的，因为小学生几乎每天都生活在学校。为了丰富学生的校园生活，我们充分利用语文课外活动，结合学校体艺节、读书节、科技节等开展活动。这样不仅让学生的校园生活精彩起来、丰富起来，也为学生作文提供了丰富的素材。
（3）体验社会生活。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。
①学校生活。小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学习生活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的活动。有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。
②家庭生活。首先，学生可以常和父母亲一起参加家务劳动，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其次，种植花草、饲养小动物，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。
③社会生活。社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“邹鹰行动”活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查，写调查资料，让他们走近生活，感受生活。
④自然生活。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让学生仔细观察一年四季的风，加上丰富的想象，写成了《假如风有颜色》。通过让学生走出课堂、走向社会、去感受生活、体验生活、认识生活，充孕学生习作的源头活水。
（4）品味书本生活。我们从生活作文理念出发，努力“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本书。”为此，我们通过主题活动式阅读、交流汇报式阅读等形式，引导学生识记许多常用字词，名言警句，诗文佳作，以丰富语言、增长知识，让学生在阅读中学会了“品生活之味”，在加强课内实践活动的同时，注重向课外的拓展延伸，真正做到关注现实生活，参与生活实践。用童心去感受，用慧眼去追寻，用巧手去操作，使神奇的自然、沸腾的社会、甘甜的生活、温暖的人间深深映入学生的脑海，获取对生活的许多鲜活的印象和丰富的感性经验。
4.表达生活
（1）命题自由。叶圣陶先生曾说：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”好的命题使学生产生习作的冲动，有利于真情实感的自然流露。在教学中我们把命题权还给学生，以适应每个学生各不相同的生活背景。如在指导学生写反映寒假生活一文时，我们让学生根据各自不同的体验拟题，学生不再为找不到合适材料而皱眉头，命题也各不相同，有《快乐的元宵之夜》、《我学会宽容》等。他们笔下，既写出了快乐的假日生活，也写出了自己的一些真实事例，更有对学习不满感受的倾诉等等。
（２）立意自由。习作指导和训练应在开阔思路，自由表达上下功夫，而不拘泥于种种“套路”，激励学生多层面立意，引导学生从不同方向、不同层面去思考，根据自己对生活的体验、感悟确定不同的中心，表达个性化的思想。达到“我手写我心”、“我手写我口”的境界。
（３）文体自由。习作的表现形式应顺应学生的天性、爱好和习惯，想怎么写就怎么写，要尽量发挥学生的主动性，不必要求过高。只要符合角色，围绕自拟的题目可以写记叙文、诗歌，也可以写童话、寓言等，让有不同阅历、不同思维特点的活生生的学生个体去自主选择易抒发自己内心感受的文体自由地表达。
（4）表达自由。学生习作不受课本的要求限制，不为教师的指导左右，做到了形式多样化、题材生活化、语言儿童化。因而学生能在以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提的基础上，用手中的笔描绘出丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。
（作者单位：福建惠安实验小学）