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【摘 要】 英语作业是对英语课的巩固和反射，是教师掌握学生信息和反思课堂教学的重要媒介；而有效的课后作业批阅，则将教师捕获的关键信息反馈给学生，两者相辅相成，是促成英语教学的重要手段，因此，合理有效地设置英语作业和批改作业在教学中发挥了举足轻重的作用。本文就对英语作业的设置及批阅谈个人的几点看法。
【关键词】 英语作业 设置 批改
1. 在英语中作业的设置上的几点设想
1.1要因材施教
由于学生存在个体差异，接受能力大有不同，所以要具体问题具体分析，根据不同的层次设置不同的作业，而且相应的要与教材想吻合。例如：在上必修三《Unit 3 The Million Pound Bank-Note》 这一课时，我把学生分为了两个层次，成绩较优秀的负责学习文章并演绎出相关角色。成绩偏后的则去看电影了解相关情节并叙述出课文内容。结果在课上发现，全班大部分学生课前预习工作做得较好，对课文内容结构脉络也很清楚，上起课来就显得得心应手。
1.2要重视学生主体地位，发挥教师的主导作用
这就要求英语作业布置应以学生为中心，而教师则从知识传授者变为策划者，并以《高考考纲》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣为基础点去设置，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高学生学习英语的兴趣。
1.3适量性，精细性
高中的学生学习繁忙，课后作业较多，在布置作业时要考虑要时间不能过长，否则学生容易产生厌烦心理，既然时间有限，那么作业就要讲求质量，这就要求教师要深究教材，把握考点，抓住重难点，在这一过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些紧扣考点的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
2. 作业的批阅检查更是教学检查的关键
2.1切勿拔苗助长
英语教学不可能一蹴而就，因此教师在批改学生作业时，开始不能要求过高，也不能因为错误而一味指责学生甚至辱骂学生。而要由易到难，循序渐进，有耐心的找出错误点，使学生意识到在做作业的过程中，自己有收获，在不断进步，以此激发学生的求知欲和学习兴趣。比如在选修七的教材《Unit 2Robots》这一单元中，我们的作文书写内容就是以未来社会的机器人为主，在写作文之前，我的预习作业就是小组讨论展开想象他们心中的机器人，上课时让学生直接将讨论结果呈现在黑板上，大部分学生对这一话题很感兴趣，七嘴八舌有很多新颖的观点，我的写作要求就是根据他们的呈现内容描绘出未来机器人的优缺点。作文写完后，我发现很多学生对对比性类的文章掌握的较好，知道该怎么组织这一类型的文章，可是问题就在于想象的翅膀过于遥远，很多表达匮乏无力，不知道如何去写出合适的句子。针对这一情况，我一一批改，对学生中的典型错误加以纠正，更多的是对他们句型的鼓励。
2.2适当的鼓励评语
教师批阅时可以采取多种方式，学生互批，面批，甚至讲完范文自批，这时候他们的错误就很明显，可是我们的批阅往往只是改错，却忽略了学生的努力，有时候我们可以再后面加点批语。如：
I’m sure you can do your work better next time.You’ve done a good job.You are doing wonderfully! You can do better now than you did before. 等，给予学生适当的鼓励。
2.3 “略改”与“细批”相结合
“略改”就是对考纲要求“一会”、“二会”类型的词汇、重点句法结构和语法点构成的复习性练习，批阅时仅给予对错评价。“细批”就是对考纲要求“三会”或“四会”的词汇、语法或重点句型构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予正、误评价，还要对出错的原因加以评论，如何改正等。最好加上相应的评语。在上课时对多数学生在作业中存在的问题应重点讲解。
2.4生改与师改结合
新课改的理念中，要转变师生学习的地位，教师要从学生掌握知识的过程入手发挥学生为主体的地位，那么传统的英语作业的批改可以由教师批改的单一方式转变为以学生互批为主和教师适当批改为辅的多元批改方式，在这一过程中，学生相互纠错，相互帮助，能大大激发学生学习英语的积极性和主动性。教师适当适量的批改能有效检查学生的批改，反馈学生批改时存在的问题。同时能不断提高学生批改作业的质量，两者相辅相成，相得益彰。如对于單词，语言点的检查，英语学习，词汇是基础，所以教师有很大一部分力气是花在单词检查上面，可是高中英语词汇繁多，有些生词比较难记，这就要求教师在单词作业设置上花心思，有时候采取听写，默写，抽查，抄写的方式加以督促，检查时候生改与师改就显得尤为重要，一个单元的词汇，第一遍检查时可以让学生相互批改，尤其是成绩偏后的学生，批阅的过程就是再一次的认识学习，第二遍可以让学生相互听写，教师适时检查，最后由教师抽查，灵活多样，反复记忆，让学生参与其中，有利于激发竞争意识。
■
中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012.
【关键词】 英语作业 设置 批改
1. 在英语中作业的设置上的几点设想
1.1要因材施教
由于学生存在个体差异，接受能力大有不同，所以要具体问题具体分析，根据不同的层次设置不同的作业，而且相应的要与教材想吻合。例如：在上必修三《Unit 3 The Million Pound Bank-Note》 这一课时，我把学生分为了两个层次，成绩较优秀的负责学习文章并演绎出相关角色。成绩偏后的则去看电影了解相关情节并叙述出课文内容。结果在课上发现，全班大部分学生课前预习工作做得较好，对课文内容结构脉络也很清楚，上起课来就显得得心应手。
1.2要重视学生主体地位，发挥教师的主导作用
这就要求英语作业布置应以学生为中心，而教师则从知识传授者变为策划者，并以《高考考纲》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣为基础点去设置，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高学生学习英语的兴趣。
1.3适量性，精细性
高中的学生学习繁忙，课后作业较多，在布置作业时要考虑要时间不能过长，否则学生容易产生厌烦心理，既然时间有限，那么作业就要讲求质量，这就要求教师要深究教材，把握考点，抓住重难点，在这一过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些紧扣考点的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
2. 作业的批阅检查更是教学检查的关键
2.1切勿拔苗助长
英语教学不可能一蹴而就，因此教师在批改学生作业时，开始不能要求过高，也不能因为错误而一味指责学生甚至辱骂学生。而要由易到难，循序渐进，有耐心的找出错误点，使学生意识到在做作业的过程中，自己有收获，在不断进步，以此激发学生的求知欲和学习兴趣。比如在选修七的教材《Unit 2Robots》这一单元中，我们的作文书写内容就是以未来社会的机器人为主，在写作文之前，我的预习作业就是小组讨论展开想象他们心中的机器人，上课时让学生直接将讨论结果呈现在黑板上，大部分学生对这一话题很感兴趣，七嘴八舌有很多新颖的观点，我的写作要求就是根据他们的呈现内容描绘出未来机器人的优缺点。作文写完后，我发现很多学生对对比性类的文章掌握的较好，知道该怎么组织这一类型的文章，可是问题就在于想象的翅膀过于遥远，很多表达匮乏无力，不知道如何去写出合适的句子。针对这一情况，我一一批改，对学生中的典型错误加以纠正，更多的是对他们句型的鼓励。
2.2适当的鼓励评语
教师批阅时可以采取多种方式，学生互批，面批，甚至讲完范文自批，这时候他们的错误就很明显，可是我们的批阅往往只是改错，却忽略了学生的努力，有时候我们可以再后面加点批语。如：
I’m sure you can do your work better next time.You’ve done a good job.You are doing wonderfully! You can do better now than you did before. 等，给予学生适当的鼓励。
2.3 “略改”与“细批”相结合
“略改”就是对考纲要求“一会”、“二会”类型的词汇、重点句法结构和语法点构成的复习性练习，批阅时仅给予对错评价。“细批”就是对考纲要求“三会”或“四会”的词汇、语法或重点句型构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予正、误评价，还要对出错的原因加以评论，如何改正等。最好加上相应的评语。在上课时对多数学生在作业中存在的问题应重点讲解。
2.4生改与师改结合
新课改的理念中，要转变师生学习的地位，教师要从学生掌握知识的过程入手发挥学生为主体的地位，那么传统的英语作业的批改可以由教师批改的单一方式转变为以学生互批为主和教师适当批改为辅的多元批改方式，在这一过程中，学生相互纠错，相互帮助，能大大激发学生学习英语的积极性和主动性。教师适当适量的批改能有效检查学生的批改，反馈学生批改时存在的问题。同时能不断提高学生批改作业的质量，两者相辅相成，相得益彰。如对于單词，语言点的检查，英语学习，词汇是基础，所以教师有很大一部分力气是花在单词检查上面，可是高中英语词汇繁多，有些生词比较难记，这就要求教师在单词作业设置上花心思，有时候采取听写，默写，抽查，抄写的方式加以督促，检查时候生改与师改就显得尤为重要，一个单元的词汇，第一遍检查时可以让学生相互批改，尤其是成绩偏后的学生，批阅的过程就是再一次的认识学习，第二遍可以让学生相互听写，教师适时检查，最后由教师抽查，灵活多样，反复记忆，让学生参与其中，有利于激发竞争意识。
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中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012.