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当今社会的信息化速度日趋加快，生物教学要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。
1.促进教学思想的更新，提高教学技术现代化的认识是开展计算机辅助生物教学的前提和基础。
教育现代化不仅要求我们在设备、技术手段等“硬件”方面进行更新，最重要的是要对思想观念、思想内容和思想方法等“软件”进行更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标，它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。
2.利用计算机网络的信息功能，开发、选择、提供较丰富的网上学习资源。
网络以其海量的信息存储与共享，为研究性学习提供了前所未有的、丰富的学习资源。目前，在国内研究性学习的实践中，人们已越来越重视计算机网络资源功能的开发与利用。但网上资源庞杂，也使研究性学习的参与者，尤其使学生感到无所适从。因此，我们应尝试选择必要的网络资源，并与图书资料相结合，开发研究性学习的专题网站，为学生提供与研究主题密切相关的研究资源，体现网络资源的丰富性与专题性。
3.利用计算机网络的交互功能，初步培养学生自主研究与合作学习的态度及能力，为适应科技发展和终身学习的需要奠定初步基础。
网络不仅可以提供丰富的信息，且其便利的交互功能可为自主学习与合作学习的共同实现提供必要的支持。小组协作活动中的个体学习者可将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与其他成员或网上的协作者共享。在此过程中，学生为了达到小组学习的目标，个体间可采用对话、商讨、争论等形式对研究主题进行充分论证，以达到最佳的学习目标。
4.在网络环境下，教师职能应转型为学生学习的参与者、组织者和引导者。
在网络环境下，教师是研究性学习活动的平等参与者，和学生共同围绕研究主题进行收集、分析信息，平等协作与交流等活动。计算机网络支持的研究性学习活动的形式多样，但都是在教师的组织下有序进行的。在教师的组织下，个体探究与小组协作、组织交流与全体研讨成为研究性学习过程中张弛有度的学习主体活动。
5.生物学习应加大和实验结合的力度，提升实验教学的功能。
生物课虽然是一门实验性、应用性较强的基础课，但有些教学内容在课堂上是无法做出实验的。例如在讲到“免疫调节”时，提到艾滋病的传播途径及危害的知识。这一知识若只靠语言描述，无法全面概括其内容，于是教师就运用多媒体技术播放了一段有关艾滋病的真实报道，从而引起学生的情感共鸣，加深其对艾滋病的认识。引入多媒体技术已势在必行，目前以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能，其良好的交互优势和视听优势能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成，也能使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现，对于提高实验效果，培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。
总之，信息技术为研究性学习提供了广阔的发展空间，但在使用信息技术的同时，应牢牢树立“学科为主”的观念。信息技术的使用要围绕教材，把握住“适时”与“适度”，这样才能达到信息技术更好地为研究性学习服务的目的。
1.促进教学思想的更新，提高教学技术现代化的认识是开展计算机辅助生物教学的前提和基础。
教育现代化不仅要求我们在设备、技术手段等“硬件”方面进行更新，最重要的是要对思想观念、思想内容和思想方法等“软件”进行更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标，它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。
2.利用计算机网络的信息功能，开发、选择、提供较丰富的网上学习资源。
网络以其海量的信息存储与共享，为研究性学习提供了前所未有的、丰富的学习资源。目前，在国内研究性学习的实践中，人们已越来越重视计算机网络资源功能的开发与利用。但网上资源庞杂，也使研究性学习的参与者，尤其使学生感到无所适从。因此，我们应尝试选择必要的网络资源，并与图书资料相结合，开发研究性学习的专题网站，为学生提供与研究主题密切相关的研究资源，体现网络资源的丰富性与专题性。
3.利用计算机网络的交互功能，初步培养学生自主研究与合作学习的态度及能力，为适应科技发展和终身学习的需要奠定初步基础。
网络不仅可以提供丰富的信息，且其便利的交互功能可为自主学习与合作学习的共同实现提供必要的支持。小组协作活动中的个体学习者可将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与其他成员或网上的协作者共享。在此过程中，学生为了达到小组学习的目标，个体间可采用对话、商讨、争论等形式对研究主题进行充分论证，以达到最佳的学习目标。
4.在网络环境下，教师职能应转型为学生学习的参与者、组织者和引导者。
在网络环境下，教师是研究性学习活动的平等参与者，和学生共同围绕研究主题进行收集、分析信息，平等协作与交流等活动。计算机网络支持的研究性学习活动的形式多样，但都是在教师的组织下有序进行的。在教师的组织下，个体探究与小组协作、组织交流与全体研讨成为研究性学习过程中张弛有度的学习主体活动。
5.生物学习应加大和实验结合的力度，提升实验教学的功能。
生物课虽然是一门实验性、应用性较强的基础课，但有些教学内容在课堂上是无法做出实验的。例如在讲到“免疫调节”时，提到艾滋病的传播途径及危害的知识。这一知识若只靠语言描述，无法全面概括其内容，于是教师就运用多媒体技术播放了一段有关艾滋病的真实报道，从而引起学生的情感共鸣，加深其对艾滋病的认识。引入多媒体技术已势在必行，目前以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能，其良好的交互优势和视听优势能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成，也能使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现，对于提高实验效果，培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。
总之，信息技术为研究性学习提供了广阔的发展空间，但在使用信息技术的同时，应牢牢树立“学科为主”的观念。信息技术的使用要围绕教材，把握住“适时”与“适度”，这样才能达到信息技术更好地为研究性学习服务的目的。