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教师从容地驾驭文本，高屋建瓴地审视文本，研究学情，预设学习流程，关键在于教师善于阅读、善于思考，寻找有所为的空间。
人教版九义教材第七册《钓鱼的启示》中有这样一段话：
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
文中父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，“我”兴奋不已，而父亲却是怎么做的呢?让我们关注父亲的动作细节：看了看手表、盯着鲈鱼看了好一会儿、把目光转向我。三个“看”，看的目的却不同，让我们去“看”个究竟。
一看手表
父亲本也兴奋的心变得平静了。此时面临一个严肃的问题：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，必须放掉鲈鱼。教学时，可让学生去体会父亲的心情，感受他的心理活动，明确父亲是个守时的人。
二看鲈鱼
父亲平静的心情却又是那么复杂。“盯”的过程是一个思索与抉择的过程。父亲明白儿子钓鱼的不易，更知道孩子的不舍得。此时的他在经历道德的考验：放，还是不放?他在对“我”进行“严格的道德教育”和“深深的爱”这个十字路口徘徊。
再让学生去体会父亲矛盾的心情，由父亲的举棋不定。深刻理解“道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的内涵。
三看“我”
父亲的心情由犹豫转为坚定。父亲把目光转向“我”时，他已下定决心：要自觉地实践法律、道德的要求一必须把鲈鱼放回湖中。他在道德抉择和实践上毫不含糊。此时的父亲用目光告诉“我”：父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的；必须从小严格要求。这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。
这个层面的理解，我们才能正确地去感悟父亲的语言为何那么平静，他的态度为何那么坚决，那么没有商量的余地，“我”的急切、争辩、哭出声来、乞求都不能动摇严肃的道德问题。父亲的言传身教，使“我”受到了一次严格的教育，获得了一次道德实践的力量。
处理教材要做到粗中有细。我们可以粗化故事的情节，但必须细化故事的内涵。对颇具人生哲理的语句的教学．必须从细节人手，从人物的语言、动作、神态等方面去体会。人物那看似平常的举动，却能帮助我们走进他的内心世界，感悟他的道德修养，文中的父亲就是这样一个人。
人教版九义教材第七册《钓鱼的启示》中有这样一段话：
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
文中父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，“我”兴奋不已，而父亲却是怎么做的呢?让我们关注父亲的动作细节：看了看手表、盯着鲈鱼看了好一会儿、把目光转向我。三个“看”，看的目的却不同，让我们去“看”个究竟。
一看手表
父亲本也兴奋的心变得平静了。此时面临一个严肃的问题：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，必须放掉鲈鱼。教学时，可让学生去体会父亲的心情，感受他的心理活动，明确父亲是个守时的人。
二看鲈鱼
父亲平静的心情却又是那么复杂。“盯”的过程是一个思索与抉择的过程。父亲明白儿子钓鱼的不易，更知道孩子的不舍得。此时的他在经历道德的考验：放，还是不放?他在对“我”进行“严格的道德教育”和“深深的爱”这个十字路口徘徊。
再让学生去体会父亲矛盾的心情，由父亲的举棋不定。深刻理解“道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的内涵。
三看“我”
父亲的心情由犹豫转为坚定。父亲把目光转向“我”时，他已下定决心：要自觉地实践法律、道德的要求一必须把鲈鱼放回湖中。他在道德抉择和实践上毫不含糊。此时的父亲用目光告诉“我”：父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的；必须从小严格要求。这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。
这个层面的理解，我们才能正确地去感悟父亲的语言为何那么平静，他的态度为何那么坚决，那么没有商量的余地，“我”的急切、争辩、哭出声来、乞求都不能动摇严肃的道德问题。父亲的言传身教，使“我”受到了一次严格的教育，获得了一次道德实践的力量。
处理教材要做到粗中有细。我们可以粗化故事的情节，但必须细化故事的内涵。对颇具人生哲理的语句的教学．必须从细节人手，从人物的语言、动作、神态等方面去体会。人物那看似平常的举动，却能帮助我们走进他的内心世界，感悟他的道德修养，文中的父亲就是这样一个人。