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摘 要： 在小学数学教学中，教师要根据教学内容，创设合适的生活情境，解决数学问题；善于运用生活化的语言，将生活与数学紧密联系在一起；注重作业的生活化，体现数学在生活中的应用。
关键词： 生活情境 小学数学教学 教学语言 作业
数学来源于生活，又应用于生活，生活为数学提供了丰富的素材和探索的源泉。《小学数学课程标准》明确指出，数学教学活动的开展要结合学生的认知发展水平和已经具备的知识经验。因此，在小学数学教学中，教师要根据教学内容，创设合适的生活情境展开教学活动，从而将抽象的教学内容直观形象化，让学生在学习中可以将数学和生活紧密相连，培养学生的实践探究能力和逻辑思维能力。
一、教师要善于创设合适的生活情境，解决数学问题
小学生的形象思维能力强于逻辑思维能力，对于熟悉的事物易于理解和接受。因此，在小学数学教学中要善于创设合适的生活情境，帮助学生理解和掌握教学内容，从而提高学生的学习积极性和主动性，以及运用数学知识解决生活问题的能力。例如教师在讲解《两位数加两位数》的时候，可以创设如下生活情境：学校准备组织二年级学生春游，但是学校只有2辆车可以用，每辆车限乘70人，而二年级有四个班，其中一班有34人，二班有32人，三班有35人，四班有36人，那么现在老师遇到一个难题，应该如何安排学生乘车呢？教师可以让学生展开讨论，并给出合适的乘车方法。学生经过热烈讨论，给出了三种乘车方案：第一种安排可以让一班和二班乘坐一辆车，三班和四班乘坐一辆车；第二种为一班和三班乘坐一辆车，二班和四班乘坐一辆车；第三种为一班和四班乘坐一辆车，二班和三班乘坐一辆车。教师先对学生的认真思考和总结归纳给予表扬和鼓励，再提出问题：这三种方案到底哪一种是可行的呢？如何证明其正确性呢？从而因势利导，顺利地引入教学内容《两位数加两位数》，展开相关的教学活动。通过创设生活情境，可以有效地激发学生参与教学活动的热情，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，更有利于学生理解和掌握。
二、教师要善于运用生活化的语言，将生活与数学紧密联系在一起
数学概念抽象深奥、逻辑性强，不利于小学生理解，很容易使其产生枯燥单调的感觉，上课无法集中注意力，从而影响教学效果。因此，对于数学教学内容中的专业术语和抽象的数学名词，教师要善于运用生活化的语言进行表达和阐述，从而帮助学生将数学知识和生活场景联系起来，便于他们理解和记忆。例如教师在让学生练习简单的数学加减法的时候，可以将枯燥的数学公式转化为学生熟悉的生活语言。如：1个苹果的价格=2个梨的价格，1个梨的价格=2个香蕉的价格，那么1个苹果的价格=（）个香蕉的价格；小朋友们在玩老鹰捉小鸡，老鹰已经捉住6只小鸡，还有4只小鸡没有被捉住，问有（）个小朋友在玩老鹰捉小鸡游戏；过年时，哥哥和弟弟都收到压岁钱，如果哥哥给弟弟5元钱，哥哥和弟弟的压岁钱就一样多，那么哥哥比弟弟多（）元压岁钱。教师用这样贴近学生生活的语言，不但易于学生理解和接受，而且锻炼了学生的应用意识，让学生从学以致用中体验到成功的喜悦。这样的生活素材取之不尽，教师运用生活化的语言，可以更顺利地与学生交流沟通，在轻松愉悦的氛围中将数学知识潜移默化地传授给学生，既有利于提高课堂教学效率，又能满足学生对于趣味教学内容的需求。此外，教师利用生活化的语言也可以帮助学生的理解力完成从具体到抽象、从简单到深奥的转变，符合由易到难、循序渐进的教学策略和学习规律，为学生理解能力的提高打下坚实的基础。
三、教师要注重作业的生活化，体现数学在生活中的应用
数学课堂教学时间有限，学生可能对于很多的教学内容来不及消化和吸收，而数学作业作为教师课堂教学活动的延伸，可以有效地帮助学生对课堂上的教学内容进行及时的复习和巩固。因此，小学数学教师在利用生活情境展开教学的时候，也要注重数学作业的生活化，让学生从作业中感受到数学在生活中的应用。例如教师在《加减法估算》的课堂教学结束后，可以给学生布置如下家庭作业：对家庭附近超市中的学习用品（如台灯、文具盒、书包和书桌等）的价格进行调查和了解，然后假设自己身上有100元钱，那么可以买到那些学习用品，并将调查结果和自己的购买计划详细地记录下来。这样的课外作业既可以锻炼学生的观察和分析能力，又可以帮助学生将数学知识运用于生活中，从而让学生对数学知识充满了探索欲望，无形中提高了学生对数学的认识，以及学生对数学知识的综合运用能力，实现了提高学生数学综合素质的目的。
总之，数学和人们的生活息息相关。小学数学教师在利用生活情境展开教学活动的过程中，要结合小学生的年龄特点和心理特点，创设生活化的情境，帮助学生融入教学活动中，同时还要善于将抽象的数学概念和内容用生活化的语言进行转化和阐述，加强学生的理解和记忆，并在学生课后作业的布置上做好教学内容的延伸工作，注意作业内容要贴近学生的生活，以及作业内容的目的性和针对性，使学生可以对课堂知识进行及时有效的温习，从而提高学生数学的综合能力，使小學数学课堂教学充满生机与活力。
参考文献：
[1]程冬梅.浅谈小学数学与生活的联系[J].学周刊：C.2012（2）.
[2]杨丽菲.试论小学数学“生活化”的措施[J].课程教材教学研究（小教研究）.2010（7）.
关键词： 生活情境 小学数学教学 教学语言 作业
数学来源于生活，又应用于生活，生活为数学提供了丰富的素材和探索的源泉。《小学数学课程标准》明确指出，数学教学活动的开展要结合学生的认知发展水平和已经具备的知识经验。因此，在小学数学教学中，教师要根据教学内容，创设合适的生活情境展开教学活动，从而将抽象的教学内容直观形象化，让学生在学习中可以将数学和生活紧密相连，培养学生的实践探究能力和逻辑思维能力。
一、教师要善于创设合适的生活情境，解决数学问题
小学生的形象思维能力强于逻辑思维能力，对于熟悉的事物易于理解和接受。因此，在小学数学教学中要善于创设合适的生活情境，帮助学生理解和掌握教学内容，从而提高学生的学习积极性和主动性，以及运用数学知识解决生活问题的能力。例如教师在讲解《两位数加两位数》的时候，可以创设如下生活情境：学校准备组织二年级学生春游，但是学校只有2辆车可以用，每辆车限乘70人，而二年级有四个班，其中一班有34人，二班有32人，三班有35人，四班有36人，那么现在老师遇到一个难题，应该如何安排学生乘车呢？教师可以让学生展开讨论，并给出合适的乘车方法。学生经过热烈讨论，给出了三种乘车方案：第一种安排可以让一班和二班乘坐一辆车，三班和四班乘坐一辆车；第二种为一班和三班乘坐一辆车，二班和四班乘坐一辆车；第三种为一班和四班乘坐一辆车，二班和三班乘坐一辆车。教师先对学生的认真思考和总结归纳给予表扬和鼓励，再提出问题：这三种方案到底哪一种是可行的呢？如何证明其正确性呢？从而因势利导，顺利地引入教学内容《两位数加两位数》，展开相关的教学活动。通过创设生活情境，可以有效地激发学生参与教学活动的热情，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，更有利于学生理解和掌握。
二、教师要善于运用生活化的语言，将生活与数学紧密联系在一起
数学概念抽象深奥、逻辑性强，不利于小学生理解，很容易使其产生枯燥单调的感觉，上课无法集中注意力，从而影响教学效果。因此，对于数学教学内容中的专业术语和抽象的数学名词，教师要善于运用生活化的语言进行表达和阐述，从而帮助学生将数学知识和生活场景联系起来，便于他们理解和记忆。例如教师在让学生练习简单的数学加减法的时候，可以将枯燥的数学公式转化为学生熟悉的生活语言。如：1个苹果的价格=2个梨的价格，1个梨的价格=2个香蕉的价格，那么1个苹果的价格=（）个香蕉的价格；小朋友们在玩老鹰捉小鸡，老鹰已经捉住6只小鸡，还有4只小鸡没有被捉住，问有（）个小朋友在玩老鹰捉小鸡游戏；过年时，哥哥和弟弟都收到压岁钱，如果哥哥给弟弟5元钱，哥哥和弟弟的压岁钱就一样多，那么哥哥比弟弟多（）元压岁钱。教师用这样贴近学生生活的语言，不但易于学生理解和接受，而且锻炼了学生的应用意识，让学生从学以致用中体验到成功的喜悦。这样的生活素材取之不尽，教师运用生活化的语言，可以更顺利地与学生交流沟通，在轻松愉悦的氛围中将数学知识潜移默化地传授给学生，既有利于提高课堂教学效率，又能满足学生对于趣味教学内容的需求。此外，教师利用生活化的语言也可以帮助学生的理解力完成从具体到抽象、从简单到深奥的转变，符合由易到难、循序渐进的教学策略和学习规律，为学生理解能力的提高打下坚实的基础。
三、教师要注重作业的生活化，体现数学在生活中的应用
数学课堂教学时间有限，学生可能对于很多的教学内容来不及消化和吸收，而数学作业作为教师课堂教学活动的延伸，可以有效地帮助学生对课堂上的教学内容进行及时的复习和巩固。因此，小学数学教师在利用生活情境展开教学的时候，也要注重数学作业的生活化，让学生从作业中感受到数学在生活中的应用。例如教师在《加减法估算》的课堂教学结束后，可以给学生布置如下家庭作业：对家庭附近超市中的学习用品（如台灯、文具盒、书包和书桌等）的价格进行调查和了解，然后假设自己身上有100元钱，那么可以买到那些学习用品，并将调查结果和自己的购买计划详细地记录下来。这样的课外作业既可以锻炼学生的观察和分析能力，又可以帮助学生将数学知识运用于生活中，从而让学生对数学知识充满了探索欲望，无形中提高了学生对数学的认识，以及学生对数学知识的综合运用能力，实现了提高学生数学综合素质的目的。
总之，数学和人们的生活息息相关。小学数学教师在利用生活情境展开教学活动的过程中，要结合小学生的年龄特点和心理特点，创设生活化的情境，帮助学生融入教学活动中，同时还要善于将抽象的数学概念和内容用生活化的语言进行转化和阐述，加强学生的理解和记忆，并在学生课后作业的布置上做好教学内容的延伸工作，注意作业内容要贴近学生的生活，以及作业内容的目的性和针对性，使学生可以对课堂知识进行及时有效的温习，从而提高学生数学的综合能力，使小學数学课堂教学充满生机与活力。
参考文献：
[1]程冬梅.浅谈小学数学与生活的联系[J].学周刊：C.2012（2）.
[2]杨丽菲.试论小学数学“生活化”的措施[J].课程教材教学研究（小教研究）.2010（7）.