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【内容摘要】科学技术的迅猛发展，讲我们推向一个信息化时代，这个时代对于每一位公民的信息素养以及信息处理能力的要求也越来越高，国家在基础教育中广泛开展信息技术教育，以提高学生的信息素养，更好的适应时代发展。微课程作为一种新型教育资源意它精简，主题突出，互动参与性强等多种优势而广泛应用于信息技术发展过程中，其灵活多样得教学方式很好的引导学生学习掌握知识。
【关键词】初中信息技术 微课程 设计 应用
在全球信息化的时代背景下，信息素养是人们所需要具备的基本能力，初中信息技术课程除了向学生传授基本理论知识与概念之外，更多的还是要教会学生掌握一些软件的操作技能，而微课程是教师针对学生信息素养培养而设计的，在微课程中，老师可以将繁琐重复的演示进行简化，帮助学生在短时间内集中注意力掌握一些重点难点知识，微课程进度可以随时调整，学生可以根据自己的情况去暂停或者快退，有利于学生更好的理解。
一、初中信息技术教学中微课程的设计
在微课程的设计上要遵循以下基本原则：首先初中信息技术教育微课程设计是以学生为中心的，所以教师在设计的过程中要牢记学生才是教学得主体，在设计开发微课程时也要符合学科发展趋势与学生的发展要求。其次设计微课程时要考虑到学生的认知特点采用多种教学策略相结合的方式，充分调动学生的积极性，有效实现其自主性学习。另外在内容原则中也要尽可能合理，有针对性，课程的设计要有创新性，突破传统模式。
微课程作为一种教学资源的新形式，不能脱离实际教学，不仅要体现“微”，也要抓住其“课程”本质，达到最佳教学效果，所以在设计之前要先考虑这节课要学什么，重点难点，学生容易出错的地方分别是哪？所以在微课程内容的选定上要以教学目标为基础，另外课程设计者应当在教学目标的基础上，考虑到学生的认知能力等特点，进行分层教学，让课程层次性和可操作性更强。
微课程不同于传统的多媒体课件，它具有自己的独特性，所以老师在应用时应当综合考虑课堂情况，合理应用，以达到最佳效果，在课堂教学上，老师可以将一些抽象，学生难以理解的内容 制作成微课程，将其更为具体，形象，便于学生理解，比如老师在讲到Flash中图层时，概念比较抽象，老师就可以通过微课程直观展现，应用微视频将多张不同内容的透明胶片叠放，然后再向学生演示移动。在课堂上，不同学生对知识的理解接受能力不通，可以将微课程应用于分层教学，根据学生的实际情况制作有针对性的微课程。
二、微课程的制作
在微课程制作中，可以分别以下五大部分，即原则开发工具，教学素材的整合，策划脚本，编辑微视频和最终作品形成，而其中最为关键的就是教学素材整合和微视频编辑。选择开发工具时要考虑到设计的实际需求，不能局限得选择于某一种，应当综合考虑各自优势，以达到最佳效果。丰富的教学素材是保证设计课程成功的基础，内容和种类的选择上也并非多多益善，应当以最佳效果为原则，选择适合主题的模版，协调的背景音乐，画面切换流畅，速度适合，留给学生足够的思考时间。而在脚本的策划上应当更为精细，包括画面呈现方式，顺序以及切换效果。微课程设计时要综合应用各种开发工具，充分发挥各种优势，让课程更为合理，有效的帮助学生解决问题，加深对知识的理解。
三、微课程的应用
在微课程学习中，学生作为主体，借助学习目录去观看微视频实现自主学习，探究，或者与同学合作学习，从而完成老师布置的教学任务，构建知识体系，这是一个反馈再学习的过程。微课程的应用广泛，不局限于各课堂德知识传授，其他阶段也有涉及，它在教学的各个阶段都发挥着作用，现目前基于微课程德制作种类越来越多，最为基础普遍的就是PowerPoint演示方法，可以将好几个素材整合为一个只有几分钟的视频。
四、微课程的评价与反馈
判断一个微课程是否合理甚至优秀，应当以最终学习效果为参考，一个微课程无论内容形式多么丰富多彩，如果没有达到预期的目标那么都不能算作一个好的课程。评价微课程主要从两方面，首先是课程的设计，另外就是课程的效果评价。设计上要做到表里如一，不能只追求表面的花哨而忽略了内在，缺乏知识的聚焦和内容的提炼，这样反而分散了学生的注意力，更别说优化课堂教学。
总结
近年来，微课程在我国很多地区开始广泛应用，微课程作为一种新型教学资源，不仅可以提高学生理解知识的效率，还能培養学生自主学习，合作讨论的能力，虽然在实践过程中依然存在一些问题，但我们坚信，在学生和老师的共同努力之下，微课程教学在初中信息技术教学中一定能得到很大进步，从而提高教学效果，对初中信息教学产生积极影响。
【参考文献】
[1] 梁玉芳. 知微见著 滴水成川——谈微课程在初中信息技术教学中的魅力运用[J]. 中国信息技术教育， 2014（20）：145.
[2] 张晓燕. 微课程在初中信息技术教学中的应用探研[J]. 中学教学参考， 2014（36）：81-82.
[3]周国琴. 微课在信息技术教学中促进学生学习增值的探究[J]. 中国信息技术教育， 2014（22）：81-82.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县夏集镇中心初中）
【关键词】初中信息技术 微课程 设计 应用
在全球信息化的时代背景下，信息素养是人们所需要具备的基本能力，初中信息技术课程除了向学生传授基本理论知识与概念之外，更多的还是要教会学生掌握一些软件的操作技能，而微课程是教师针对学生信息素养培养而设计的，在微课程中，老师可以将繁琐重复的演示进行简化，帮助学生在短时间内集中注意力掌握一些重点难点知识，微课程进度可以随时调整，学生可以根据自己的情况去暂停或者快退，有利于学生更好的理解。
一、初中信息技术教学中微课程的设计
在微课程的设计上要遵循以下基本原则：首先初中信息技术教育微课程设计是以学生为中心的，所以教师在设计的过程中要牢记学生才是教学得主体，在设计开发微课程时也要符合学科发展趋势与学生的发展要求。其次设计微课程时要考虑到学生的认知特点采用多种教学策略相结合的方式，充分调动学生的积极性，有效实现其自主性学习。另外在内容原则中也要尽可能合理，有针对性，课程的设计要有创新性，突破传统模式。
微课程作为一种教学资源的新形式，不能脱离实际教学，不仅要体现“微”，也要抓住其“课程”本质，达到最佳教学效果，所以在设计之前要先考虑这节课要学什么，重点难点，学生容易出错的地方分别是哪？所以在微课程内容的选定上要以教学目标为基础，另外课程设计者应当在教学目标的基础上，考虑到学生的认知能力等特点，进行分层教学，让课程层次性和可操作性更强。
微课程不同于传统的多媒体课件，它具有自己的独特性，所以老师在应用时应当综合考虑课堂情况，合理应用，以达到最佳效果，在课堂教学上，老师可以将一些抽象，学生难以理解的内容 制作成微课程，将其更为具体，形象，便于学生理解，比如老师在讲到Flash中图层时，概念比较抽象，老师就可以通过微课程直观展现，应用微视频将多张不同内容的透明胶片叠放，然后再向学生演示移动。在课堂上，不同学生对知识的理解接受能力不通，可以将微课程应用于分层教学，根据学生的实际情况制作有针对性的微课程。
二、微课程的制作
在微课程制作中，可以分别以下五大部分，即原则开发工具，教学素材的整合，策划脚本，编辑微视频和最终作品形成，而其中最为关键的就是教学素材整合和微视频编辑。选择开发工具时要考虑到设计的实际需求，不能局限得选择于某一种，应当综合考虑各自优势，以达到最佳效果。丰富的教学素材是保证设计课程成功的基础，内容和种类的选择上也并非多多益善，应当以最佳效果为原则，选择适合主题的模版，协调的背景音乐，画面切换流畅，速度适合，留给学生足够的思考时间。而在脚本的策划上应当更为精细，包括画面呈现方式，顺序以及切换效果。微课程设计时要综合应用各种开发工具，充分发挥各种优势，让课程更为合理，有效的帮助学生解决问题，加深对知识的理解。
三、微课程的应用
在微课程学习中，学生作为主体，借助学习目录去观看微视频实现自主学习，探究，或者与同学合作学习，从而完成老师布置的教学任务，构建知识体系，这是一个反馈再学习的过程。微课程的应用广泛，不局限于各课堂德知识传授，其他阶段也有涉及，它在教学的各个阶段都发挥着作用，现目前基于微课程德制作种类越来越多，最为基础普遍的就是PowerPoint演示方法，可以将好几个素材整合为一个只有几分钟的视频。
四、微课程的评价与反馈
判断一个微课程是否合理甚至优秀，应当以最终学习效果为参考，一个微课程无论内容形式多么丰富多彩，如果没有达到预期的目标那么都不能算作一个好的课程。评价微课程主要从两方面，首先是课程的设计，另外就是课程的效果评价。设计上要做到表里如一，不能只追求表面的花哨而忽略了内在，缺乏知识的聚焦和内容的提炼，这样反而分散了学生的注意力，更别说优化课堂教学。
总结
近年来，微课程在我国很多地区开始广泛应用，微课程作为一种新型教学资源，不仅可以提高学生理解知识的效率，还能培養学生自主学习，合作讨论的能力，虽然在实践过程中依然存在一些问题，但我们坚信，在学生和老师的共同努力之下，微课程教学在初中信息技术教学中一定能得到很大进步，从而提高教学效果，对初中信息教学产生积极影响。
【参考文献】
[1] 梁玉芳. 知微见著 滴水成川——谈微课程在初中信息技术教学中的魅力运用[J]. 中国信息技术教育， 2014（20）：145.
[2] 张晓燕. 微课程在初中信息技术教学中的应用探研[J]. 中学教学参考， 2014（36）：81-82.
[3]周国琴. 微课在信息技术教学中促进学生学习增值的探究[J]. 中国信息技术教育， 2014（22）：81-82.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县夏集镇中心初中）