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摘 要 本文讨论了高中数学课堂中培养学生数学思维的诸多困惑，以及高中数学课堂上的培养学生思维能力无法经常实施的原因。面对这种现象，认真思考并提出解决方法，培养学生的数学思维能力。
关键词 高中数学;应试教育;思维能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0046-01
应试教育有它自己的优点，但以目前情况来看，应试教育对高中生来说是利大于弊。为了解决这个问题，学生的数学思维能力培养被提了出来。在培养学生数学思维能力的过程中，最注重的是师生合作，这也是与应试教育最大的不同之处。听过培养学生的数学思维能力，可以激发同学们的学习兴趣，从而在学习中获得快乐。有句老话，兴趣是一个人最好的老师，如果学生对一件事感兴趣，学习效果就会事半功倍。如果不感兴趣或者不喜欢，就会事倍功半。例如高中数学的学习。高中数学比初中数学难度增加了不少，对学生的要求也高了不少。高中数学理论性和抽象性较强，需要学生有空间的思维意识和较强的逻辑性，例如我们学的空间几何。所以如果高中生对数学不感兴趣，学习过程中会充满乏味，这种情绪激发了学生对数学的反感。高中教师对培养学生的数学思维能力理解的不清楚，或者说不了解其本质、“成绩大于一切”的思想普遍存在于学生、家长、老师之间。这导致了目前培养学生思维能力普及的情况并不好。
一、高中数学课堂中培养数学思维的困惑
（一）培养兴趣与快出成绩
在国际上，我们国家缺少的是创新型人才，这是应试教育的弊端之一。对数学的兴趣和好奇心是数学创新的基础。只有对数学感兴趣，才会想着去研究未知的数学领域。但培养兴趣和快出成绩目前不能同时满足，培养学生思维能力不能帮助同学们快速提高成绩，所以高中教师们需要做一个取舍。不过目前多数教师选择了学生成绩方面的表现，尽快的提升学生的考试成绩，这也符合学生家长的期盼。
为了快出成绩，学校采取了一系列措施：周练、月考、期中考、联考、期末考等。这让高中生负担很重。在这样的情况下，虽然达到了目的，成绩提高了，但却失去了最宝贵的东西——学习数学的兴趣。
（二）注重过程与时间紧迫
应试教育注重成绩，要的是一个结果，而培养学生思维能力注重的是学习数学的过程。在课堂上，让同学们保持对数学的好奇心和兴趣，进而激发同学们的求知欲。培养学生思维能力耗时巨多，但高中生时间宝贵，每天的时间被安排的明明白白的，根本没有多余的时间让高中生们进行培养学生思维能力。特别是换了新教材之后，课本里的知识点增多了，但留给高中生学习数学的时间没有增多，毕竟高中生又不仅仅学习数学。所以数学老师们一般着重讲高考常考的、在高考中分数占比例大的知识点。
（三）合作学习与独立思考
合作学习可以分为两类：一是老师与学生之间的合作;二是学生之间的合作。一堂课讲下来不仅仅需要老师努力，还需要同学们的配合。老师和学生之间的配合是相互的，如果老师在讲课的时候充满热情，学生会被老师感染，情绪饱满地讲完一堂课;如果在课堂上同学们积极配合老师，老师就会心情愉悦，更加热情的为同学们讲课。学生们之间的合作大多都在课下进行。同学们一起讨论老师留下的任务，平时遇到的难题。
（四）全员参与班额巨大
每个班级人数众多，这也导致了班级分布不均匀，这也不利于培养学生思维能力的推广。
二、高中数学课堂中培养学生的数学思维探析
（一）高中数学课堂教学的突出特点
高中数学课堂教学是快速的，有时候也是枯燥的。高中同学们压力大，数学又是公认的难学的科目之一。
（二）高中数学评价的突出特点
高中数学最权威的考察便是高考。每年的高考卷出来之后，学校的老师们就会聚在一起谈论今年高考哪些知识点是以前考过的、哪些知识点是从来没考过的、又有哪些知识点是很久没考今年又考了的。高中数学具有知识点多、内容碎、逻辑性理论性强等特点。跟初中数学最大的不同是：初中数学做题套路强，就算不听课，课下多做点题，成绩就不会差，但高中不行。
（三）高中数学教师的突出特点
目前这种环境下，怎么样才能算得上是一名好的高中教师。大部分学校都认为能带出在高考中取得优秀成绩的学生的教师，才是好的教师。所以教师们都在钻研高考试卷。培养学生思维能力的推广和教师对培养学生思维能力的態度也有一定的关系。高中教师要具备能为学生解决疑难问题的、能为同学们讲解知识点并使其通俗易懂的能力。
三、结束语
目前，以培养学生的数学思维能力为教学目标的数学教学已经受到重视。虽然现在一些地方高中数学课堂讲课还存在一些问题，但通过教师的不断努力，必然会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]董奇.新课程改革的众说纷纭与理性思考——基于上海学生PISA测试结果的视角[J].中国教育学刊，2015（7）.
关键词 高中数学;应试教育;思维能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0046-01
应试教育有它自己的优点，但以目前情况来看，应试教育对高中生来说是利大于弊。为了解决这个问题，学生的数学思维能力培养被提了出来。在培养学生数学思维能力的过程中，最注重的是师生合作，这也是与应试教育最大的不同之处。听过培养学生的数学思维能力，可以激发同学们的学习兴趣，从而在学习中获得快乐。有句老话，兴趣是一个人最好的老师，如果学生对一件事感兴趣，学习效果就会事半功倍。如果不感兴趣或者不喜欢，就会事倍功半。例如高中数学的学习。高中数学比初中数学难度增加了不少，对学生的要求也高了不少。高中数学理论性和抽象性较强，需要学生有空间的思维意识和较强的逻辑性，例如我们学的空间几何。所以如果高中生对数学不感兴趣，学习过程中会充满乏味，这种情绪激发了学生对数学的反感。高中教师对培养学生的数学思维能力理解的不清楚，或者说不了解其本质、“成绩大于一切”的思想普遍存在于学生、家长、老师之间。这导致了目前培养学生思维能力普及的情况并不好。
一、高中数学课堂中培养数学思维的困惑
（一）培养兴趣与快出成绩
在国际上，我们国家缺少的是创新型人才，这是应试教育的弊端之一。对数学的兴趣和好奇心是数学创新的基础。只有对数学感兴趣，才会想着去研究未知的数学领域。但培养兴趣和快出成绩目前不能同时满足，培养学生思维能力不能帮助同学们快速提高成绩，所以高中教师们需要做一个取舍。不过目前多数教师选择了学生成绩方面的表现，尽快的提升学生的考试成绩，这也符合学生家长的期盼。
为了快出成绩，学校采取了一系列措施：周练、月考、期中考、联考、期末考等。这让高中生负担很重。在这样的情况下，虽然达到了目的，成绩提高了，但却失去了最宝贵的东西——学习数学的兴趣。
（二）注重过程与时间紧迫
应试教育注重成绩，要的是一个结果，而培养学生思维能力注重的是学习数学的过程。在课堂上，让同学们保持对数学的好奇心和兴趣，进而激发同学们的求知欲。培养学生思维能力耗时巨多，但高中生时间宝贵，每天的时间被安排的明明白白的，根本没有多余的时间让高中生们进行培养学生思维能力。特别是换了新教材之后，课本里的知识点增多了，但留给高中生学习数学的时间没有增多，毕竟高中生又不仅仅学习数学。所以数学老师们一般着重讲高考常考的、在高考中分数占比例大的知识点。
（三）合作学习与独立思考
合作学习可以分为两类：一是老师与学生之间的合作;二是学生之间的合作。一堂课讲下来不仅仅需要老师努力，还需要同学们的配合。老师和学生之间的配合是相互的，如果老师在讲课的时候充满热情，学生会被老师感染，情绪饱满地讲完一堂课;如果在课堂上同学们积极配合老师，老师就会心情愉悦，更加热情的为同学们讲课。学生们之间的合作大多都在课下进行。同学们一起讨论老师留下的任务，平时遇到的难题。
（四）全员参与班额巨大
每个班级人数众多，这也导致了班级分布不均匀，这也不利于培养学生思维能力的推广。
二、高中数学课堂中培养学生的数学思维探析
（一）高中数学课堂教学的突出特点
高中数学课堂教学是快速的，有时候也是枯燥的。高中同学们压力大，数学又是公认的难学的科目之一。
（二）高中数学评价的突出特点
高中数学最权威的考察便是高考。每年的高考卷出来之后，学校的老师们就会聚在一起谈论今年高考哪些知识点是以前考过的、哪些知识点是从来没考过的、又有哪些知识点是很久没考今年又考了的。高中数学具有知识点多、内容碎、逻辑性理论性强等特点。跟初中数学最大的不同是：初中数学做题套路强，就算不听课，课下多做点题，成绩就不会差，但高中不行。
（三）高中数学教师的突出特点
目前这种环境下，怎么样才能算得上是一名好的高中教师。大部分学校都认为能带出在高考中取得优秀成绩的学生的教师，才是好的教师。所以教师们都在钻研高考试卷。培养学生思维能力的推广和教师对培养学生思维能力的態度也有一定的关系。高中教师要具备能为学生解决疑难问题的、能为同学们讲解知识点并使其通俗易懂的能力。
三、结束语
目前，以培养学生的数学思维能力为教学目标的数学教学已经受到重视。虽然现在一些地方高中数学课堂讲课还存在一些问题，但通过教师的不断努力，必然会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]董奇.新课程改革的众说纷纭与理性思考——基于上海学生PISA测试结果的视角[J].中国教育学刊，2015（7）.