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21世纪的今天，电脑的运用，丰富了人们的日常生活，而作为视听媒体与电脑组合的多媒体，更是成为现代化教学的一种方法。它具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低了学习的难度，从而达到好的教学效果。多媒体教学以其非凡的表现力，跨越时空的能力，为教育注入了无穷的活力。
一、培养学习兴趣，激发学习动力
“兴趣是最好的老师”一点也不错。事实表明，学生只要对哪个科目感兴趣，他的哪个科目就一定能学好。中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强。教师利用这个特点，想方设法运用直观教学的方法。声情并茂地导入新课，新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如：在七年级下册(人教版)Unit 3 Why do you like koalas?中教师先通过多媒体出示图画和声音：Hello，，children，T0，day We will talk about animals?Can you tell lille whatanimals do you like?然后依次出现几个动物的画面以及它们的叫声。老师请同学们回答提出的问题：What animal d0 you like best?随后问Why?视听结合，很自然地引出本节课的Target language。老师要趁热打铁用多媒体中的画面、音响效果进行pairwork、groupwork、或game激发学生学习，突出教学重点。突破教学难点。
二、提高单词记忆的效率
要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关，利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果，利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力，这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。
三、提高学生的听说能力
运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供最接近语言交际的自然环境，有效地提高学生的听说能力。
四、优化语法教学
传统语法教学中解释语言点时，教师通常用粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，且容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对知识点来不及消化和应用。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。
一、培养学习兴趣，激发学习动力
“兴趣是最好的老师”一点也不错。事实表明，学生只要对哪个科目感兴趣，他的哪个科目就一定能学好。中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强。教师利用这个特点，想方设法运用直观教学的方法。声情并茂地导入新课，新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如：在七年级下册(人教版)Unit 3 Why do you like koalas?中教师先通过多媒体出示图画和声音：Hello，，children，T0，day We will talk about animals?Can you tell lille whatanimals do you like?然后依次出现几个动物的画面以及它们的叫声。老师请同学们回答提出的问题：What animal d0 you like best?随后问Why?视听结合，很自然地引出本节课的Target language。老师要趁热打铁用多媒体中的画面、音响效果进行pairwork、groupwork、或game激发学生学习，突出教学重点。突破教学难点。
二、提高单词记忆的效率
要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关，利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果，利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力，这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。
三、提高学生的听说能力
运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供最接近语言交际的自然环境，有效地提高学生的听说能力。
四、优化语法教学
传统语法教学中解释语言点时，教师通常用粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，且容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对知识点来不及消化和应用。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。