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非智力因素是学生学习的动力,它能促进学生智力的发展,可以持续地提高学生学习的绩效。初中历史教学中教师如何培养学生的非智力因素呢?
一、培养学生持续的学习兴趣
首先,在导入新课上下功夫。俗话说:“好的开头,是成功的一半。”教师要尽可能做到一开始就引人入胜,把学生吸引住。如采用与课文有关的传闻、秘史,有利于吸引学生的注意力。又如讲清朝时期的历史,可借助于学生喜欢的一些清宫戏开始,从而充分调动学生的学习兴趣。
其次,挖掘教材的趣味性。历史教材中有很多有趣的故事,如在讲述诸葛亮时,除了教材的简述,教师还可通过“七擒孟获”的故事说明诸葛亮的事迹,提高学生的兴趣。
第三,从基础知识的实用方面入手。学生学习历史,从某种意义上讲是为了考试,我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课,在导入新课时,就强调这一章节的重要性,在考试中常出现一些题,我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述有关我国改革的一章时,可以作这样的交待:1978年十一届三中全会的内容是什么?对我国历史产生了怎样的影响?这种方法开宗明义,使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识,学生认为所学的知识重要,注意力就集中,记忆力水平也得到了提高。
第四,加强学法指导。学习方法得当,可起到事半功倍之效,并使学生享受到成功的喜悦,产生愉快的情感,学习兴趣会更加浓厚。教师在进行知识传授和能力培养的同时,也要充分发掘课程内容的思想情感教育内涵,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶,如历史知识的记忆方法、历史人物和历史事件的评价、历史经验和教训的总结与吸取、教科书的阅读、解题答题的方法等,都应进行科学的指导。
二、建立和谐的师生情感
1.老师要有献身历史教学事业的精神。由于历史教师肩负着传授历史知识,培养历史人才,迎接二十一世纪挑战的重任,所以应热爱自己的专业,牢固树立从事历史教学的光荣感和责任感,兢兢业业,乐于奉献,用自己的敬业精神感化学生,从而赢得学生的敬佩和爱戴,密切师生情感。
2.要有热爱学生的高尚品德。俄国教育家托尔斯泰曾说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”对学生,要以爱为本,多一点尊重和信任;要注重个性,多一点欣赏的眼光,只有把自己的一片丹心无私地奉献给学生,才能使学生在感动与信赖中不断密切与老师的情感。
3.注意工作方法,培养师生情感。调查发现,积极的师生情感有利于提高学生的学习积极性。老师要做到言语亲切,温暖学生;目光和善,可亲可敬;表情自然,可信可赖;教学耐心,感化学生;人格平等,尊重信任。这样,师生间关系和谐,心往一处想,劲往一处使,拧成一股绳,合成一股力,教与学的效率能不提高吗?
三、锻炼学生坚韧的学习意志
1.通过介绍历史科学对社会发展所起的巨大借鉴和推动作用,使学生更加深刻地认识到学习历史的重要性,增强学习的自觉性。
2.通过介绍司马迁、司马光、郭沫若等历史工作者以顽强的毅力战胜艰难困苦,攻克历史难关,为人类作出巨大贡献的曲折历程,鼓励学生要有克服困难的勇气,培养学生坚强的意志品质。
3.要有意识地、适时适量地增加学生的学习难度,鼓励学生通过自主学习合作探究学习历史,培养发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。
总之,在学习历史中非智力因素有着非常重要的作用,教师要充分调动学生这一因素。教师应把智力因素培养和非智力因素培养都放在首位,把学生培养成智商和情商俱高的人,让我们的教育能真正为学生的可持续发展服务。
一、培养学生持续的学习兴趣
首先,在导入新课上下功夫。俗话说:“好的开头,是成功的一半。”教师要尽可能做到一开始就引人入胜,把学生吸引住。如采用与课文有关的传闻、秘史,有利于吸引学生的注意力。又如讲清朝时期的历史,可借助于学生喜欢的一些清宫戏开始,从而充分调动学生的学习兴趣。
其次,挖掘教材的趣味性。历史教材中有很多有趣的故事,如在讲述诸葛亮时,除了教材的简述,教师还可通过“七擒孟获”的故事说明诸葛亮的事迹,提高学生的兴趣。
第三,从基础知识的实用方面入手。学生学习历史,从某种意义上讲是为了考试,我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课,在导入新课时,就强调这一章节的重要性,在考试中常出现一些题,我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述有关我国改革的一章时,可以作这样的交待:1978年十一届三中全会的内容是什么?对我国历史产生了怎样的影响?这种方法开宗明义,使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识,学生认为所学的知识重要,注意力就集中,记忆力水平也得到了提高。
第四,加强学法指导。学习方法得当,可起到事半功倍之效,并使学生享受到成功的喜悦,产生愉快的情感,学习兴趣会更加浓厚。教师在进行知识传授和能力培养的同时,也要充分发掘课程内容的思想情感教育内涵,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶,如历史知识的记忆方法、历史人物和历史事件的评价、历史经验和教训的总结与吸取、教科书的阅读、解题答题的方法等,都应进行科学的指导。
二、建立和谐的师生情感
1.老师要有献身历史教学事业的精神。由于历史教师肩负着传授历史知识,培养历史人才,迎接二十一世纪挑战的重任,所以应热爱自己的专业,牢固树立从事历史教学的光荣感和责任感,兢兢业业,乐于奉献,用自己的敬业精神感化学生,从而赢得学生的敬佩和爱戴,密切师生情感。
2.要有热爱学生的高尚品德。俄国教育家托尔斯泰曾说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”对学生,要以爱为本,多一点尊重和信任;要注重个性,多一点欣赏的眼光,只有把自己的一片丹心无私地奉献给学生,才能使学生在感动与信赖中不断密切与老师的情感。
3.注意工作方法,培养师生情感。调查发现,积极的师生情感有利于提高学生的学习积极性。老师要做到言语亲切,温暖学生;目光和善,可亲可敬;表情自然,可信可赖;教学耐心,感化学生;人格平等,尊重信任。这样,师生间关系和谐,心往一处想,劲往一处使,拧成一股绳,合成一股力,教与学的效率能不提高吗?
三、锻炼学生坚韧的学习意志
1.通过介绍历史科学对社会发展所起的巨大借鉴和推动作用,使学生更加深刻地认识到学习历史的重要性,增强学习的自觉性。
2.通过介绍司马迁、司马光、郭沫若等历史工作者以顽强的毅力战胜艰难困苦,攻克历史难关,为人类作出巨大贡献的曲折历程,鼓励学生要有克服困难的勇气,培养学生坚强的意志品质。
3.要有意识地、适时适量地增加学生的学习难度,鼓励学生通过自主学习合作探究学习历史,培养发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。
总之,在学习历史中非智力因素有着非常重要的作用,教师要充分调动学生这一因素。教师应把智力因素培养和非智力因素培养都放在首位,把学生培养成智商和情商俱高的人,让我们的教育能真正为学生的可持续发展服务。