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引言 打开新的美术教材，我们惊喜地发现许多与学生生活（包括现实生活和未来生活）密切相关，有具历史、文化、地域特色的内容已经成为学生美术学习的重要组成部分，轰轰烈烈的国家课程改革早已拉开序幕，在新课程标准改革的指导下，美术教育资源已不再局限于美术学科本身，它已适时地拓展至更广泛的范围，“把美和艺术带进生活”已经成为二十一世纪教育课程的一大目标，“如何充分利用文化资源，延伸艺术课堂，把美术转移至学生生活”已成为美术教育的一个发展趋势，学校美术教育从而也将面临对传统观念的反思，那么，美术教育的最终实施者——广大美术教师又将怎样引导学生共同开发学校及周边资源，设计与学生生活密切相关的课堂教育，真正向学习提供“美”的教育，从而使学生真切感受美、创造美、形成健康向上的审美观和人生观呢？通过实行“将美术教学融入生活”的课题研究，我认为可以从以下几方面入手：
1. 与课堂教学相结合，引导学生有意识地观察并感受生活中的美 著名雕塑家罗丹曾说过：“对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛”，也有美术家认为：“美是需要推荐的”。观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动，而人的知觉水平不是与生俱来的，需要培养和训练，那么，如何引导学生观察、了解生活中的美尤为重要。
（1）利用当地的自然、人文资源及公共设施开展美术教学活动。以此而言，教师不但要对当地自然、文化资源有综合的了解、评价并积极发掘其内涵，更应引导学生共同开发学校周边资源，设计生动、活泼、与学生生活紧密相联的课堂教学。
就文化氛围而言，我校似乎不容乐观，繁华的街市、川流不息的人群等等都充满了隆重的商业氛围，但只要因地制宜，因材施教，同样能“得天独厚”，如我在对二年级《红灯停绿灯行》这一课教学时，带学生在学校附近的街道仔细观察十字路口车、人的通过情况，感受街道的繁华、人潮的涌动，这样为学生接下来的创作活动提供了最感性的素材，生动的视觉形象感受加上孩子自己大胆的想象，使学生无论在构图、色彩还是内容上都有所突破。同时，我们还可利用安塞民间文化资源开展丰富的美术课堂教学，利用主题公园、文化馆及商业场所组织学生参观，使美术教育有一个更宽泛的教育框架。
（2）设计与学生日常生活相关联的课堂教学，学生的生活是丰富多彩的，他们对生活有很多的感受和幻想，我们可以活用教材，设计与学生日常生活相关的课堂教学，例如：新教材二年级《什么最美》一课让学生收集一些自己在生活中认为“美”的艺术品，开展美术欣赏，“信息卡”的制作也与学生生活密切相关，这样既丰富了美术课堂教学，有让学生初步感受到生活中的美。
2. 与校园活动相结合，培养学生设计、美化生活 教师有效引导学生观察了解周围美的事物，能刺激他们从事绘画的表现欲望，更能激发学生设计、美化生活的热情，例如在设计教学《彩练制作》时，我先带学生去附近商场观察、欣赏各种彩练，激发学生创作欲，然后再学以致用与班队活动、学校庆“六o一”相联系，和学生一起设计和布置教室，让教室充满生气，与此同时，我们还利用学校主题活动“植树造林”和学生一起参加植树活动，并通过绘画将这一情景“记录”下来。另外，开展设计和布置自己房间、校门、橱窗等活动，在比赛的过程中，向学生传授室内布置、建筑设计等知识，培养学生的空间、美学概念，通过活动让学生逐步将美术课堂上的知识运用于生活，逐步学会怎样美化生活，将美和艺术带入生活。
“想象未来，创造生活，表现自我”，让学生学会从生活中寻找灵感，并运用所学知识，走进生活，美化生活，这是能力的培养与提高，是儿童美术在素质教育中发挥的重要作用。
3. 积极开展美术课外活动，使学生学会正确评价生活中的美 在我校曾出现了学生染发，戴异样戒指等等和学生年龄、身份极不相符的着装等现象，这和校园风气、社会环境有关，但作为美术教师，我们更应清醒的认识到这和我们美术教学不无关系，的确，现在的学生越来越近距离地接触到社会、电视、网络，广告媒体也越来越多地深入学生生活，如何培养学生健康的审美观和价值观显得尤为重要，而如何培养学生的审美观却是一个值得共同探讨的问题。
作为现代美术教师，我们应该改变美术教育只停留在课堂的这样一种观念，应该言传身教，将美术教育渗透到学生和教师的生活中去，为此，我们和大队部一起开展了“什么是美”、“校园健康形象”等一系列活动，逐步纠正了学生畸形的审美观。
另外，学生作业是课堂教学的重要组成部分，我们不能将其停留在课堂上，而应拓宽至学生生活中。例如，我们鼓励高年级学生在日记中记下或画下自己在平常生活中自认为美或不美的事物，如建筑物的比例、衣着的和谐，然后让学生在课外活动中描述自己所画或所记的事物，并运用自己的审美经验论证自己的选择，这样能激发学生的主动性，使他们有更多的机会用自己的思维方式去探讨身边一切事物，从而学会正确评价生活中的美，使学生拥有具有审美能力的眼睛。
结语：随着我国新美术课程标准的深入推广，我们的教学需要不断地实践和探索。作为美术教师，我们应适时的把握课程改革这一机遇，多思、多想、多创新，更要积极有效地利用有利于时代发展和学生发展的课程资源，以“美”育人，使美术教学更多的与学生生活相关联，让美和艺术真正走进学生生活。
1. 与课堂教学相结合，引导学生有意识地观察并感受生活中的美 著名雕塑家罗丹曾说过：“对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛”，也有美术家认为：“美是需要推荐的”。观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动，而人的知觉水平不是与生俱来的，需要培养和训练，那么，如何引导学生观察、了解生活中的美尤为重要。
（1）利用当地的自然、人文资源及公共设施开展美术教学活动。以此而言，教师不但要对当地自然、文化资源有综合的了解、评价并积极发掘其内涵，更应引导学生共同开发学校周边资源，设计生动、活泼、与学生生活紧密相联的课堂教学。
就文化氛围而言，我校似乎不容乐观，繁华的街市、川流不息的人群等等都充满了隆重的商业氛围，但只要因地制宜，因材施教，同样能“得天独厚”，如我在对二年级《红灯停绿灯行》这一课教学时，带学生在学校附近的街道仔细观察十字路口车、人的通过情况，感受街道的繁华、人潮的涌动，这样为学生接下来的创作活动提供了最感性的素材，生动的视觉形象感受加上孩子自己大胆的想象，使学生无论在构图、色彩还是内容上都有所突破。同时，我们还可利用安塞民间文化资源开展丰富的美术课堂教学，利用主题公园、文化馆及商业场所组织学生参观，使美术教育有一个更宽泛的教育框架。
（2）设计与学生日常生活相关联的课堂教学，学生的生活是丰富多彩的，他们对生活有很多的感受和幻想，我们可以活用教材，设计与学生日常生活相关的课堂教学，例如：新教材二年级《什么最美》一课让学生收集一些自己在生活中认为“美”的艺术品，开展美术欣赏，“信息卡”的制作也与学生生活密切相关，这样既丰富了美术课堂教学，有让学生初步感受到生活中的美。
2. 与校园活动相结合，培养学生设计、美化生活 教师有效引导学生观察了解周围美的事物，能刺激他们从事绘画的表现欲望，更能激发学生设计、美化生活的热情，例如在设计教学《彩练制作》时，我先带学生去附近商场观察、欣赏各种彩练，激发学生创作欲，然后再学以致用与班队活动、学校庆“六o一”相联系，和学生一起设计和布置教室，让教室充满生气，与此同时，我们还利用学校主题活动“植树造林”和学生一起参加植树活动，并通过绘画将这一情景“记录”下来。另外，开展设计和布置自己房间、校门、橱窗等活动，在比赛的过程中，向学生传授室内布置、建筑设计等知识，培养学生的空间、美学概念，通过活动让学生逐步将美术课堂上的知识运用于生活，逐步学会怎样美化生活，将美和艺术带入生活。
“想象未来，创造生活，表现自我”，让学生学会从生活中寻找灵感，并运用所学知识，走进生活，美化生活，这是能力的培养与提高，是儿童美术在素质教育中发挥的重要作用。
3. 积极开展美术课外活动，使学生学会正确评价生活中的美 在我校曾出现了学生染发，戴异样戒指等等和学生年龄、身份极不相符的着装等现象，这和校园风气、社会环境有关，但作为美术教师，我们更应清醒的认识到这和我们美术教学不无关系，的确，现在的学生越来越近距离地接触到社会、电视、网络，广告媒体也越来越多地深入学生生活，如何培养学生健康的审美观和价值观显得尤为重要，而如何培养学生的审美观却是一个值得共同探讨的问题。
作为现代美术教师，我们应该改变美术教育只停留在课堂的这样一种观念，应该言传身教，将美术教育渗透到学生和教师的生活中去，为此，我们和大队部一起开展了“什么是美”、“校园健康形象”等一系列活动，逐步纠正了学生畸形的审美观。
另外，学生作业是课堂教学的重要组成部分，我们不能将其停留在课堂上，而应拓宽至学生生活中。例如，我们鼓励高年级学生在日记中记下或画下自己在平常生活中自认为美或不美的事物，如建筑物的比例、衣着的和谐，然后让学生在课外活动中描述自己所画或所记的事物，并运用自己的审美经验论证自己的选择，这样能激发学生的主动性，使他们有更多的机会用自己的思维方式去探讨身边一切事物，从而学会正确评价生活中的美，使学生拥有具有审美能力的眼睛。
结语：随着我国新美术课程标准的深入推广，我们的教学需要不断地实践和探索。作为美术教师，我们应适时的把握课程改革这一机遇，多思、多想、多创新，更要积极有效地利用有利于时代发展和学生发展的课程资源，以“美”育人，使美术教学更多的与学生生活相关联，让美和艺术真正走进学生生活。