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【摘要】随着当前教育教學的不断推进，高职学校引进了很多的教学方法来提高教学质量。其中项目教学法的优势比较明显，它能够让学生在英语学习的同时也提高自己应用英语知识的能力，从而使学生能将英语知识运用到实践生活和工作当中。就目前的情况来看，教师在教学阶段依旧存在一些问题亟待解决，这就需要高职教师能够采取一定的措施去进行改善和优化。
【关键词】 高职英语教学;项目教学法;应用策略
高职教育是职业教育的一个关键阶段，负责培训专业人员，因此，高职教育的质量对人力资源开发至关重要。然而，目前在英语教学方面仍然存在问题，由于传统的教育观念和其他多学科因素的影响，导致其发展停滞不前。而项目教学法则充分地发挥了它的价值，让英语教学质量和环境焕然一新。所以，根据当前的教学情况，我们就需要对高职英语教学中项目教学方法的应用进行探究，找到行之有效的方式来充分发挥它的作用。
一、项目教学法的定义
项目教学方法需要有效地将教学目标和项目结合起来，以便学生能够通过学习活动来完成他们的学习任务。在该项目的培训过程中，教师必须将课程与教学材料结合起来。学生能够通过独立或联合的学习方法获得持续的学习成果，并通过演示和评估促进深层掌握。整个学习过程的目标是使学生能够在解决问题的过程中改进行为和思维方式，使他们能够有效发展自己的自学能力。
二、项目教学法的特点及其在高职英语教学中的积极作用
1.项目教学法的特点。项目教学方法有很明显的特点。首先，项目教学方法与实际工作条件密切相关。教师必须创造教育情景，根据学习目标模拟实际工作，并根据实际情况调整教学内容。在这方面，就需要采取一些必要的措施，包括开展提高认识的活动，以便有效避免理论和实践上的分离问题。第二，项目教学方法的重点是学生。该项目的教学方法要求将学生与特定的情况结合起来，在项目的框架内独立完成学习，在整个过程中，信息收集、课程发展、学习任务和测试、团队建设以及分析和解决问题的能力都能在此凸显出来。在这一过程中，需要对学生进行自主教育，并使学生具有自主地位。第三，项目教学方法非常灵活。教师可以将学生的学习习惯和知识结合起来，灵活的制定课程，以便更好地安排课程内容。同时，还需要教师能适当调整目标、学习计划和任务分配，保证学生可以更好地进行学习。
2.高职英语教学中运用项目教学法的优势。由于社会竞争日益激烈，用人单位也越来越重视其英语方面的能力，特别是他们实际使用英语的能力。然而，由于传统教学方式的局限，改变英文教学理论的问题长期以来一直有待处理。学生们无法积极学习，对学习的兴趣没有得到有效地提高，使得整体教学存在较大问题。项目教学方法中的教育情景与实际工作非常相似，是一种学生自主学习的模式。学生在自己完成学习任务时，可以在工作场积累必要的英语知识。解决学习中出现的问题不仅提高了学生解决问题的能力，而且也提高了他们使用英语的能力。总的来说，该项目的学习方法使学生能够更加积极主动地学习英语。此外，还提高了学生实际使用英语的能力，从而提高了他们的专业技能，满足了用人单位的需要。
三、高职英语教学中项目教学法应用过程中应该关注的基本原则
1.实效性原则。高职英语学习的最终目标，无论是全新的学习形式，还是优化教学系统，都是为了学生提高学习质量和专业水平。因此，在高水平的英语教学中，实效性是一项基本原则，在应用教学方法时必须予以重视。教师在教学过程中，虽然采用了全新的教学概念，并在教学中引入了项目教学方法，但学生对英语的理解和掌握相比以前没有大的变化，事先确定的学习目标也没有实现，那培训将是无效的，即使学习过程更丰富，但学生没有真正掌握，对英语教学和教学质量的提高都没有好处。因此，对教师来说，实效性原则也是检验项目教学方法质量的标准之一，教师在教学实践中应当特别注意。
2. 遵循正常的教育规律，不能操之过急。在高职英语教学实践中，应用项目教学法是一个相对复杂的过程，需要教师在整个教学过程不断的渗透和引导，因此，在短时间内，要有效地提高学习质量，基本上是不可能的。然而，传统的教育机制往往会更加追求立竿见影的方法，这种教育方法的运用虽然产生了明显的结果，但并不符合教育发展的规律。在高职英语教学中，教师应根据学生的实际学习情况制定课程，以达到基础教育的目标。在学习英语的同时，考虑到英语的特殊性，将项目教学方法与英语教学有机地结合起来，提高英语教学的针对性和效率。在高职教育方面，这有助于提高学生的英语技能。这种形式的学习，基于一个主题的基本特点，旨在提高教学质量，这是一个有效的方法，所以教师必须遵循正常的教学方法，以达到预期的结果。
3.强化英语知识的系统性。 对学生来说，在学习过程中，有了更系统的知识，学习起来会相对比较容易，效率也会提高，但如果知识过于分散，学生在学习和记忆方面面临巨大挑战，学习效率可能会降低。在英语教学中，教师也需要采取不同的教学方法。如果教师不把重点放在知识的整合上，那么必然会给学生的学习和记忆带来困难，使学生们学习英语更为困难，没有一个特定的系统，总是在一个相对混乱的思绪下进行英语学习。此外，如果知识不是系统性的，那么知识的实际运用可能会遇到困难，无法从宏观上了解课程，也无法从宏观上了解课程的内容，无法证明知识的不同部分之间的逻辑关系，因此，教师在应用项目教学方法时，应特别注意加强英语知识的系统性，避免教育形式的分裂，从而提高教学质量。
四、项目式教学方法的核心
该项目的教学方法有助于克服传统教学方法的弊端，在这些方法中，教师能够获得可传授给学生的知识和技能，使学生不再死板地去学习知识，从而改善学习模式。项目教学法实际上更加重视学生的学习过程，更看重学生在学习过程中有什么新的认识、新的启发，进而引导学生去进行课堂内容的思考，使得学生找到行之有效的方法进行学习。与此同时，教师也能够在不断地评价过程中发现学生身上的闪光点和不足之处，在之后的学习过程中不断去引导学生实现自我提升 五、高职英语教学中存在的问题
在职业教育的现阶段，学生们高度重视职业发展，而忽视了传统的学科学习，而英语则是基础课程中被学生忽视的一门。同时，在学习英语的过程中，学生往往没有学习兴趣，没有找到正确的学习方式，因此有些抵触学习英语。与此同时，英语教师缺乏正确的教学方法也使学生无法深入学习英语。久而久之，在英语教学中，学生也会认为英语对学生未来发展没那么重要。
六、项目教学法在高职英语教学设计中的应用方式
在开展项目教学的时候，需要教师根据学生的实际情况进行分组，并在适当的情况下进行教学指导。在此过程中，为了使学生能够更好地掌握知识，师能要准确掌握学生的学习情况和能力，并设计一个合适的方案进行项目教学，使学生的发展越来越好。此次针对项目教学法在高职英语教学设计中的应用研究将以“How to Prepare for Earthquakes”为例。
1. 准备阶段。在开展教学之前，教师需要先根据实际教学情况制定对应的项目教学方案，做好准备工作。首先，确定好教学目标。要求学生在学习课文后，能够对课文的基本内容有一个大致的了解，同时也能学习课文中重要的单词、短语和句型，这样能使学生学习到相关的内容。其次，进行学习分组。教师可以根据学生的不同英语水平进行教学设计，进而在进行分组时保证每个小组的水平较为接近。再次，项目的布置。教师还需要根据课文的实际内容来进行项目设计，并让学生在小组内部进行沟通交流并完成学习任务。与此同时，教师还需要对教学内容和学习任务进行阐述和讲解，这样才能促使学生在小组活动中更好地完成目标。最后，成果显示。可以引导小组学生进行成果展示，可以通过上台阐述、ppt展示等方式来进行展示，教师可以在此过程中不断引导学生采用多样的方式来进行总结，提高学生的创新能力和归纳能力。
2. 实施阶段。高职教师要根据课程内容确定当前教学中需要运用的教学项目，在该阶段，主要通过以下几点来具体实施。首先，可以先让学生展示自己针对课文内容搜集到的相关信息，利用多媒体向班级同学展示。比如，课文中withstand the storm（顶住暴风雨）等词语或者Deeds should be in accordance with words（言与行应该一致）语句。通过不断的展示让学生进行学习。其次，在教学过程中也可以通过课外阅读来进行自我提升。有很多种方式都能实现这一点，比如教师朗读、多媒体阅读等，在加深文章理解的同时，也能够让学生锻炼自己的英语听力，一举两得。最后，教师还可以采用提问问题的方式，让学生在思考的过程中发现自己在学习中没有掌握好的地方，并在不断的复习过程中进一步的强化和提升，久而久之，学生也能够收获一定的满足感，并因此而热爱英语的学习。
3. 评价阶段。项目结束后，教师还必须评估小组的业绩，在评价过程中要注意评价的全面性。第一，学生自我评估。小组可以进行内部讨论，并选择一个代表来对这个项目的进展进行阐述，对这一组项目的利弊进行全面分析。第二，学生进行相互评价。评价小组完成的项目，并请其他成员来讲述项目的优点和缺点。最后，教师评价。教师评估项目的进展情况，包括他们对项目的态度，项目的执行方法等，在评价过程中，还要教师简要分析项目的总体进展情况，确认所取得的进展。在项目实施过程中，要对学生的努力进行表扬和鼓励，并提出不足之处来激励学生下次继续努力。
七、结语
总的来说，在高职英语教学过程中，需要教师能正确应用项目教学法，在不斷优化教学设计方案的过程中，引导学生进行英语学习，使学生对英语知识的理解能力大大提高，进而为学生后期的发展提供保障。
参考文献：
[1]陈静，刘璇，陈雅妮，郭斐.项目化教学法在高职英语教学中的应用研究——以吉安职业技术学院为例[J].南方农机，2018（22）：223.
[2]钟丽.项目教学法在高职英语师范生教学技能培养中的应用[J].海外英语，2018（11）：105-106.
[3]潘志文.项目教学法在高职英语教学中的应用研究[J].北方文学（下旬刊），2017（12）：147.
【关键词】 高职英语教学;项目教学法;应用策略
高职教育是职业教育的一个关键阶段，负责培训专业人员，因此，高职教育的质量对人力资源开发至关重要。然而，目前在英语教学方面仍然存在问题，由于传统的教育观念和其他多学科因素的影响，导致其发展停滞不前。而项目教学法则充分地发挥了它的价值，让英语教学质量和环境焕然一新。所以，根据当前的教学情况，我们就需要对高职英语教学中项目教学方法的应用进行探究，找到行之有效的方式来充分发挥它的作用。
一、项目教学法的定义
项目教学方法需要有效地将教学目标和项目结合起来，以便学生能够通过学习活动来完成他们的学习任务。在该项目的培训过程中，教师必须将课程与教学材料结合起来。学生能够通过独立或联合的学习方法获得持续的学习成果，并通过演示和评估促进深层掌握。整个学习过程的目标是使学生能够在解决问题的过程中改进行为和思维方式，使他们能够有效发展自己的自学能力。
二、项目教学法的特点及其在高职英语教学中的积极作用
1.项目教学法的特点。项目教学方法有很明显的特点。首先，项目教学方法与实际工作条件密切相关。教师必须创造教育情景，根据学习目标模拟实际工作，并根据实际情况调整教学内容。在这方面，就需要采取一些必要的措施，包括开展提高认识的活动，以便有效避免理论和实践上的分离问题。第二，项目教学方法的重点是学生。该项目的教学方法要求将学生与特定的情况结合起来，在项目的框架内独立完成学习，在整个过程中，信息收集、课程发展、学习任务和测试、团队建设以及分析和解决问题的能力都能在此凸显出来。在这一过程中，需要对学生进行自主教育，并使学生具有自主地位。第三，项目教学方法非常灵活。教师可以将学生的学习习惯和知识结合起来，灵活的制定课程，以便更好地安排课程内容。同时，还需要教师能适当调整目标、学习计划和任务分配，保证学生可以更好地进行学习。
2.高职英语教学中运用项目教学法的优势。由于社会竞争日益激烈，用人单位也越来越重视其英语方面的能力，特别是他们实际使用英语的能力。然而，由于传统教学方式的局限，改变英文教学理论的问题长期以来一直有待处理。学生们无法积极学习，对学习的兴趣没有得到有效地提高，使得整体教学存在较大问题。项目教学方法中的教育情景与实际工作非常相似，是一种学生自主学习的模式。学生在自己完成学习任务时，可以在工作场积累必要的英语知识。解决学习中出现的问题不仅提高了学生解决问题的能力，而且也提高了他们使用英语的能力。总的来说，该项目的学习方法使学生能够更加积极主动地学习英语。此外，还提高了学生实际使用英语的能力，从而提高了他们的专业技能，满足了用人单位的需要。
三、高职英语教学中项目教学法应用过程中应该关注的基本原则
1.实效性原则。高职英语学习的最终目标，无论是全新的学习形式，还是优化教学系统，都是为了学生提高学习质量和专业水平。因此，在高水平的英语教学中，实效性是一项基本原则，在应用教学方法时必须予以重视。教师在教学过程中，虽然采用了全新的教学概念，并在教学中引入了项目教学方法，但学生对英语的理解和掌握相比以前没有大的变化，事先确定的学习目标也没有实现，那培训将是无效的，即使学习过程更丰富，但学生没有真正掌握，对英语教学和教学质量的提高都没有好处。因此，对教师来说，实效性原则也是检验项目教学方法质量的标准之一，教师在教学实践中应当特别注意。
2. 遵循正常的教育规律，不能操之过急。在高职英语教学实践中，应用项目教学法是一个相对复杂的过程，需要教师在整个教学过程不断的渗透和引导，因此，在短时间内，要有效地提高学习质量，基本上是不可能的。然而，传统的教育机制往往会更加追求立竿见影的方法，这种教育方法的运用虽然产生了明显的结果，但并不符合教育发展的规律。在高职英语教学中，教师应根据学生的实际学习情况制定课程，以达到基础教育的目标。在学习英语的同时，考虑到英语的特殊性，将项目教学方法与英语教学有机地结合起来，提高英语教学的针对性和效率。在高职教育方面，这有助于提高学生的英语技能。这种形式的学习，基于一个主题的基本特点，旨在提高教学质量，这是一个有效的方法，所以教师必须遵循正常的教学方法，以达到预期的结果。
3.强化英语知识的系统性。 对学生来说，在学习过程中，有了更系统的知识，学习起来会相对比较容易，效率也会提高，但如果知识过于分散，学生在学习和记忆方面面临巨大挑战，学习效率可能会降低。在英语教学中，教师也需要采取不同的教学方法。如果教师不把重点放在知识的整合上，那么必然会给学生的学习和记忆带来困难，使学生们学习英语更为困难，没有一个特定的系统，总是在一个相对混乱的思绪下进行英语学习。此外，如果知识不是系统性的，那么知识的实际运用可能会遇到困难，无法从宏观上了解课程，也无法从宏观上了解课程的内容，无法证明知识的不同部分之间的逻辑关系，因此，教师在应用项目教学方法时，应特别注意加强英语知识的系统性，避免教育形式的分裂，从而提高教学质量。
四、项目式教学方法的核心
该项目的教学方法有助于克服传统教学方法的弊端，在这些方法中，教师能够获得可传授给学生的知识和技能，使学生不再死板地去学习知识，从而改善学习模式。项目教学法实际上更加重视学生的学习过程，更看重学生在学习过程中有什么新的认识、新的启发，进而引导学生去进行课堂内容的思考，使得学生找到行之有效的方法进行学习。与此同时，教师也能够在不断地评价过程中发现学生身上的闪光点和不足之处，在之后的学习过程中不断去引导学生实现自我提升 五、高职英语教学中存在的问题
在职业教育的现阶段，学生们高度重视职业发展，而忽视了传统的学科学习，而英语则是基础课程中被学生忽视的一门。同时，在学习英语的过程中，学生往往没有学习兴趣，没有找到正确的学习方式，因此有些抵触学习英语。与此同时，英语教师缺乏正确的教学方法也使学生无法深入学习英语。久而久之，在英语教学中，学生也会认为英语对学生未来发展没那么重要。
六、项目教学法在高职英语教学设计中的应用方式
在开展项目教学的时候，需要教师根据学生的实际情况进行分组，并在适当的情况下进行教学指导。在此过程中，为了使学生能够更好地掌握知识，师能要准确掌握学生的学习情况和能力，并设计一个合适的方案进行项目教学，使学生的发展越来越好。此次针对项目教学法在高职英语教学设计中的应用研究将以“How to Prepare for Earthquakes”为例。
1. 准备阶段。在开展教学之前，教师需要先根据实际教学情况制定对应的项目教学方案，做好准备工作。首先，确定好教学目标。要求学生在学习课文后，能够对课文的基本内容有一个大致的了解，同时也能学习课文中重要的单词、短语和句型，这样能使学生学习到相关的内容。其次，进行学习分组。教师可以根据学生的不同英语水平进行教学设计，进而在进行分组时保证每个小组的水平较为接近。再次，项目的布置。教师还需要根据课文的实际内容来进行项目设计，并让学生在小组内部进行沟通交流并完成学习任务。与此同时，教师还需要对教学内容和学习任务进行阐述和讲解，这样才能促使学生在小组活动中更好地完成目标。最后，成果显示。可以引导小组学生进行成果展示，可以通过上台阐述、ppt展示等方式来进行展示，教师可以在此过程中不断引导学生采用多样的方式来进行总结，提高学生的创新能力和归纳能力。
2. 实施阶段。高职教师要根据课程内容确定当前教学中需要运用的教学项目，在该阶段，主要通过以下几点来具体实施。首先，可以先让学生展示自己针对课文内容搜集到的相关信息，利用多媒体向班级同学展示。比如，课文中withstand the storm（顶住暴风雨）等词语或者Deeds should be in accordance with words（言与行应该一致）语句。通过不断的展示让学生进行学习。其次，在教学过程中也可以通过课外阅读来进行自我提升。有很多种方式都能实现这一点，比如教师朗读、多媒体阅读等，在加深文章理解的同时，也能够让学生锻炼自己的英语听力，一举两得。最后，教师还可以采用提问问题的方式，让学生在思考的过程中发现自己在学习中没有掌握好的地方，并在不断的复习过程中进一步的强化和提升，久而久之，学生也能够收获一定的满足感，并因此而热爱英语的学习。
3. 评价阶段。项目结束后，教师还必须评估小组的业绩，在评价过程中要注意评价的全面性。第一，学生自我评估。小组可以进行内部讨论，并选择一个代表来对这个项目的进展进行阐述，对这一组项目的利弊进行全面分析。第二，学生进行相互评价。评价小组完成的项目，并请其他成员来讲述项目的优点和缺点。最后，教师评价。教师评估项目的进展情况，包括他们对项目的态度，项目的执行方法等，在评价过程中，还要教师简要分析项目的总体进展情况，确认所取得的进展。在项目实施过程中，要对学生的努力进行表扬和鼓励，并提出不足之处来激励学生下次继续努力。
七、结语
总的来说，在高职英语教学过程中，需要教师能正确应用项目教学法，在不斷优化教学设计方案的过程中，引导学生进行英语学习，使学生对英语知识的理解能力大大提高，进而为学生后期的发展提供保障。
参考文献：
[1]陈静，刘璇，陈雅妮，郭斐.项目化教学法在高职英语教学中的应用研究——以吉安职业技术学院为例[J].南方农机，2018（22）：223.
[2]钟丽.项目教学法在高职英语师范生教学技能培养中的应用[J].海外英语，2018（11）：105-106.
[3]潘志文.项目教学法在高职英语教学中的应用研究[J].北方文学（下旬刊），2017（12）：147.