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摘 要：立足现阶段初中物理课程教学，对其教学手段和教学方法进行了深入探究和思考，以期在充分调动学生主观能动性的同时，促进初中物理课程教学目标的达成。
关键词：初中物理;教学方式;探究思考
随着社会发展，各个学校的新课改工作也在不断地深入推进中，物理学科的教育教学任务和教学目标也都有了新的变化。 但在现阶段的课堂教学过程中，仍有一些教师，因长期受到传统教学思想和教学模式的影响，教学方法仍然是老一套，不能很好地适应现在的教学改革和学习需求，致使教学质量和教学效果不佳。为此，作为教师，要认真学习领悟新课改理念，重视学生在课堂上的主体地位及学生主观能动性的发挥。要结合学生实际，认真研究教材，注重因材施教，在促使学生自觉、主动、积极、愉快地进行物理课程学习的同时，达到“课伊始、趣已生，课已尽、趣犹存”的教育教学目的。
一、在初中物理教学中，融入善教、樂教、仁教
新课程教育体系改革下，作为一种艺术的学习、发展和运用， 善教，在一定程度上不仅能有效地把符合学生实际、符合教学方式、符合当地实际的艺术特色融入日常的物理学教学中，同时在丰富学生知识储备、提高知识的运用性以及创造性等方面都发挥了显著优势。但是，伴随新课程教育体系的不断发展和完善，人们对于课程知识的需求也发生了显著变化。因此，为了从根本上提高教育工作者的教学质量和教学效率，“寓教于乐”成为现阶段教育工作者教学模式的核心探索方向。即作为一种最理想的教育与学习方式。乐教，在一定程度上不仅显著地提高了教育工作者的教育热情、端正了教育工作者的教学态度，同时在教育教学的各个环节中有很大主动性、积极性和参与性的突破性加强，为后期各项教育教学的科学合理开展奠定了良好基础。
简单来讲，仁教是素质教育时代背景下教育的一种憧憬状态，是道德教育的标准，与善教、乐教相比，仁教在一定程度上不仅能充分挖掘每个学生的潜力，为其未来发展奠定良好基础，同时在实现高端人才素质教育教学目标，推进我国物理课程教育的进一步发展中也发挥了重要作用。
二、在初中物理教学中，让学生学习精神带动思考实现创新
社会的飞速发展，不仅使人们的物质生活更加富足，同时也使人们的精神文化需求高度发展。教育在促进社会文明的同时，社会也对文化教育提出了更高的要求。初中物理课程是初中阶段的一门基础性学科，在新课改下，初中物理课程的学习也需要不断适应社会发展需求，求变求新。作为教师，爱岗敬业是本分职责所在，此外，也需要用心思考探索，如何在新课改新理念下不断地去丰富和完善自己的教学，通过学习新知识、创新新模式、应用新手段，教好教活初中物理课程。要勤于思考新一轮基础教育课程改革理论，在日常的课堂实践教学过程中，要明确事物变化的原理（深层原理和浅层原理），然后在实际教学过程中由浅入深、由简到繁、由低到高、由学习到研究地对学生进行课程教学，从而为其未来的综合性全面发展奠定良好基础。
除此之外，创新不仅是新课程教育体系改革下基层教育部门对教育工作者的基本要求，同时它还是我国基础教育领域的一次深层次、全方位、高质量的变革，在物理教学的广度和深度上为教师都留下了很大的创造空间，因此，为了从根本上提高物理学课程内容和教学模式的创新质量和创新效益，各项创新实践工作的开展都需以系统的现代教育观念为基础，以创建中国基础教育新型学校为主要目的。
三、利用学生对外界事物的好奇心和探索欲，激发学生的学习兴趣
初中阶段学生正处于心理和生理成长的关键时期，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，因此，在新课程教育体系改革下，教育工作者可利用学生的这种心理开展课程教育，在降低学生对物理抗拒心理和畏难情绪的同时，为后期教育工作者各项教学活动的开展奠定良好基础。与其他初中基础性教育课程相比，探究性是初中物理的显著特征，因此，在进行课堂实践教学的过程中，教育工作者可通过物理探究实验的方式，将课程内容展现出来，从而在吸引学生注意力的同时，通过直观的演示，加强学生对课程内容的记忆和理解。
总而言之，近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和发展，作为初中阶段的基础性教育课程，初中物理的教学质量和教学效率受到社会各界及人们的广泛关注和高度重视，因此，在新课程教育体系改革下，为了从根本上提高教育工作者的整体教学效益，促进初中物理课堂教学目标的达成，在实践课堂教学过程中采用多元化的教学手段和教学模式是当下初中物理教育工作者的核心发展方向。
参考文献：
[1]彭前程.初中物理探究教学的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2010-09.
[2]钟华明.初中物理探究性学习实践[J].学生之友，2012（6）.
关键词：初中物理;教学方式;探究思考
随着社会发展，各个学校的新课改工作也在不断地深入推进中，物理学科的教育教学任务和教学目标也都有了新的变化。 但在现阶段的课堂教学过程中，仍有一些教师，因长期受到传统教学思想和教学模式的影响，教学方法仍然是老一套，不能很好地适应现在的教学改革和学习需求，致使教学质量和教学效果不佳。为此，作为教师，要认真学习领悟新课改理念，重视学生在课堂上的主体地位及学生主观能动性的发挥。要结合学生实际，认真研究教材，注重因材施教，在促使学生自觉、主动、积极、愉快地进行物理课程学习的同时，达到“课伊始、趣已生，课已尽、趣犹存”的教育教学目的。
一、在初中物理教学中，融入善教、樂教、仁教
新课程教育体系改革下，作为一种艺术的学习、发展和运用， 善教，在一定程度上不仅能有效地把符合学生实际、符合教学方式、符合当地实际的艺术特色融入日常的物理学教学中，同时在丰富学生知识储备、提高知识的运用性以及创造性等方面都发挥了显著优势。但是，伴随新课程教育体系的不断发展和完善，人们对于课程知识的需求也发生了显著变化。因此，为了从根本上提高教育工作者的教学质量和教学效率，“寓教于乐”成为现阶段教育工作者教学模式的核心探索方向。即作为一种最理想的教育与学习方式。乐教，在一定程度上不仅显著地提高了教育工作者的教育热情、端正了教育工作者的教学态度，同时在教育教学的各个环节中有很大主动性、积极性和参与性的突破性加强，为后期各项教育教学的科学合理开展奠定了良好基础。
简单来讲，仁教是素质教育时代背景下教育的一种憧憬状态，是道德教育的标准，与善教、乐教相比，仁教在一定程度上不仅能充分挖掘每个学生的潜力，为其未来发展奠定良好基础，同时在实现高端人才素质教育教学目标，推进我国物理课程教育的进一步发展中也发挥了重要作用。
二、在初中物理教学中，让学生学习精神带动思考实现创新
社会的飞速发展，不仅使人们的物质生活更加富足，同时也使人们的精神文化需求高度发展。教育在促进社会文明的同时，社会也对文化教育提出了更高的要求。初中物理课程是初中阶段的一门基础性学科，在新课改下，初中物理课程的学习也需要不断适应社会发展需求，求变求新。作为教师，爱岗敬业是本分职责所在，此外，也需要用心思考探索，如何在新课改新理念下不断地去丰富和完善自己的教学，通过学习新知识、创新新模式、应用新手段，教好教活初中物理课程。要勤于思考新一轮基础教育课程改革理论，在日常的课堂实践教学过程中，要明确事物变化的原理（深层原理和浅层原理），然后在实际教学过程中由浅入深、由简到繁、由低到高、由学习到研究地对学生进行课程教学，从而为其未来的综合性全面发展奠定良好基础。
除此之外，创新不仅是新课程教育体系改革下基层教育部门对教育工作者的基本要求，同时它还是我国基础教育领域的一次深层次、全方位、高质量的变革，在物理教学的广度和深度上为教师都留下了很大的创造空间，因此，为了从根本上提高物理学课程内容和教学模式的创新质量和创新效益，各项创新实践工作的开展都需以系统的现代教育观念为基础，以创建中国基础教育新型学校为主要目的。
三、利用学生对外界事物的好奇心和探索欲，激发学生的学习兴趣
初中阶段学生正处于心理和生理成长的关键时期，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，因此，在新课程教育体系改革下，教育工作者可利用学生的这种心理开展课程教育，在降低学生对物理抗拒心理和畏难情绪的同时，为后期教育工作者各项教学活动的开展奠定良好基础。与其他初中基础性教育课程相比，探究性是初中物理的显著特征，因此，在进行课堂实践教学的过程中，教育工作者可通过物理探究实验的方式，将课程内容展现出来，从而在吸引学生注意力的同时，通过直观的演示，加强学生对课程内容的记忆和理解。
总而言之，近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和发展，作为初中阶段的基础性教育课程，初中物理的教学质量和教学效率受到社会各界及人们的广泛关注和高度重视，因此，在新课程教育体系改革下，为了从根本上提高教育工作者的整体教学效益，促进初中物理课堂教学目标的达成，在实践课堂教学过程中采用多元化的教学手段和教学模式是当下初中物理教育工作者的核心发展方向。
参考文献：
[1]彭前程.初中物理探究教学的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2010-09.
[2]钟华明.初中物理探究性学习实践[J].学生之友，2012（6）.