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摘 要：随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程中的一些问题明显地暴露出来，这导致体育课程的目的和任务不能很好完成，也不利于学生的全面发展。本文以初中《体育与健康》新课程标准实施问题为研究对象,根据新的要求, 提出了在初中体育课教学中进行改革与创新的对策。
关键词：初中体育；教学方式；改革与创新
体育教学的实质就是引导学生通过思维活动与体力活动的紧密配合来进行个体与个体、个体与集体的交往，掌握体育知识、技术和技能，同时增强体质。
一、重视学生的运动参与，培养学生体育学习的兴趣与爱好
参与又称学生的“卷入”，是反映“学生在参与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。运动参与是指学生主动参与的态度与行为表现。经常参与体育活动，可以培养和发展对体育运动的兴趣与爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。
传统的体育教学不重视学生运动参与，而比较重视学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，追求近期的教学效益；相对忽视学生学会了哪些学习方法，轻视教学的长期效益，不注意挖掘学生的发展潜能。在体育课上，大多数学生表现为教师让我做什么，我就做什么;教师让这样做，绝不那样做。体育教学要想获得成功，必须重视培养学生的主体性参与，让学生在体育课堂上充分展示和培养自己的运动观察、模仿、记忆、思维等能力；让学生不但掌握知识技能，而且知道如何独立地去学习新的知识技能；让学生不仅体验到获得知识技能的乐趣，而且体验到掌握方法、发现知识、创新知识的乐趣，最终让他们养成终身参加体育锻炼的习惯。
二、改变旧的教学体系，建立以运动技能学习为主的新体系
《体育与健康》新课程标准要求在初中阶段应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和运用，不要过分追求运动技能传授的系统与完整，不要苛求学生技术动作的细节。
1. 竞技运动项目手段化
竞技运动项目手段化就是根据人体发展的规律，把那些复杂的竞技运动项目进行加工、改造、提炼，将竞技运动项目升华为增强体质、促进人身心协调发展的过程。实现竞技运动手段化主要有以下三方面:
（1）竞技运动项目本身动作较复杂，难度较大。当它作为技能学习的手段时，首先面临的是要简化技术动作，降低动作的难度，这一过程为“分解—提取—改进—重构”。对某一竞技运动项目可从中提取、改变一些因素，用这些被提取和改变后的因素重构素材，使之成为名副其实的技能学习手段。
（2）注意合理搭配，经加工改造后的、作为技能学习手段的竞技项目不能只解决身体发展某一方面的问题，更要促进学生全面发展。
（3）不但要让学生学会某项简单的运动技术，更重要的是让学生懂得怎样用所掌握的基本技术，按照人体发展的规律进行体育锻炼。
2.竞技运动项目的软式化
竞技运动项目的软式化是指现代竟技运动项目正在向着现代化、轻松化、简单化、娱乐化和家族化的方向发展。其原因在于轻体育和新运动项目的兴起，出现了许多新兴运动健身与娱乐项目。滑板、攀岩、蹦极等这些新兴运动项目的影响力越来越大，对传统竞技运动项目造成了很大的冲击。传统竞技运动项目为了维持原有的生存空间和影响力就必须不断地进行多样性创新，并在原有方式、方法的基础上进行改革，开发出新的、更适合于学生运动的方式、方法。力图通过运动项目的家族化，扩大项目适应年龄的跨度范围，提升项目的体育人口数量，进而提高项目普及程度和影响力。现今，竞技运动项目的软式化趋势已成为不可抗拒的变革潮流。
三、注重学生间的合作学习，培养学生的社会适应能力
合作学习是指学生在练习中运用所学的知识，相互指导、共同提高，以便更好、更快地掌握知识和技能的学习方法。它要求每个学生都要积极地投入到练习中去，不仅要练习还要指导，扮演着练习者与指导者的双重角色。初中生精力充沛、活泼好动，有表现自己的愿望，但是由于年龄过小，认识能力和自控能力不足，经常做出一些出人意料的事情，让他们通过体育活动和游戏来逐渐熟悉游戏规则，逐渐理解并服从有关的行为规范，是体育课程的独特功能。因此，初中《体育与健康》新课程标准要求教师应该帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，表现出一定的合作行为。在体育课上，学生面对新的教学内容时反应不一样。教师应创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以启发点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流。学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的条件来选择。教师将是课堂的组织者和引导者，学生成为学习的主体，学生将乐于请教、积极思考、表现出更多的主动参与性。
四、学会游戏，学会观察，学会创新
体育游戏是游戏发展过程中派生出来的一个分支，融体力、智力、健康、娱乐为一体。体育游戏内容丰富、形式活泼，对增强学生体质和健康，促进体育运动技术、技能的掌握与提高，改善学生肌体各系统器官的机能，促进学生正常发育有积极的作用。体育游戏的内容生动活泼、形式多样、有一定的竞争性，能充分调动学生练习的积极性，提高学生对参加体育活动的兴趣。
观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知识的主要途径。在体育教学中，教师要有意识地引导学生和培养学生自觉地给自己提出观察的目的、任务，遇到较难的动作要多问、多思考、多观察、多对比，找出共同点与区别，养成观察的良好习惯。
初中《体育与健康》新课程标准鼓励学生学会游戏，在体育游戏的教学中，应引导学生积极参与创编和改编体育游戏，不仅可以促进体育游戏内容的吐故纳新，更可以培养学生的创新能力。在进行体育游戏的创编时，首先要把体育游戏的改编作为创编的先导。教师在组织学生进行原定的体育游戏之后，可特意安排一段时间，让学生利用刚才使用过的场地器材对原游戏进行改编，为以后创编体育游戏打下良好的基础。
总之，根据初中《体育与健康》新课程标准的要求，在教学实践中，把教学的突破口放在学生主动练习、主体性发挥的方面上。使学生从“他主性学习”转变为“自主性学习”，有利于学生从“要我学”转变为“我要学”，这样，学生既学习了知识、掌握了技能，又开发了智力、陶冶了情操、培养了意志，使身心得到了健康的发展。
参考文献：
[1] 邓 斌.新时期初中体育的教学改革.才智，2008,(11).
[2] 欧瑞梅.浅谈在初中体育教学中如何发展学生个性.西江教育论丛，2007，(1).
[3] 李德刚.浅谈初中体育教学理念.陕西教育(高教版)，2007，(8).
关键词：初中体育；教学方式；改革与创新
体育教学的实质就是引导学生通过思维活动与体力活动的紧密配合来进行个体与个体、个体与集体的交往，掌握体育知识、技术和技能，同时增强体质。
一、重视学生的运动参与，培养学生体育学习的兴趣与爱好
参与又称学生的“卷入”，是反映“学生在参与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。运动参与是指学生主动参与的态度与行为表现。经常参与体育活动，可以培养和发展对体育运动的兴趣与爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。
传统的体育教学不重视学生运动参与，而比较重视学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，追求近期的教学效益；相对忽视学生学会了哪些学习方法，轻视教学的长期效益，不注意挖掘学生的发展潜能。在体育课上，大多数学生表现为教师让我做什么，我就做什么;教师让这样做，绝不那样做。体育教学要想获得成功，必须重视培养学生的主体性参与，让学生在体育课堂上充分展示和培养自己的运动观察、模仿、记忆、思维等能力；让学生不但掌握知识技能，而且知道如何独立地去学习新的知识技能；让学生不仅体验到获得知识技能的乐趣，而且体验到掌握方法、发现知识、创新知识的乐趣，最终让他们养成终身参加体育锻炼的习惯。
二、改变旧的教学体系，建立以运动技能学习为主的新体系
《体育与健康》新课程标准要求在初中阶段应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和运用，不要过分追求运动技能传授的系统与完整，不要苛求学生技术动作的细节。
1. 竞技运动项目手段化
竞技运动项目手段化就是根据人体发展的规律，把那些复杂的竞技运动项目进行加工、改造、提炼，将竞技运动项目升华为增强体质、促进人身心协调发展的过程。实现竞技运动手段化主要有以下三方面:
（1）竞技运动项目本身动作较复杂，难度较大。当它作为技能学习的手段时，首先面临的是要简化技术动作，降低动作的难度，这一过程为“分解—提取—改进—重构”。对某一竞技运动项目可从中提取、改变一些因素，用这些被提取和改变后的因素重构素材，使之成为名副其实的技能学习手段。
（2）注意合理搭配，经加工改造后的、作为技能学习手段的竞技项目不能只解决身体发展某一方面的问题，更要促进学生全面发展。
（3）不但要让学生学会某项简单的运动技术，更重要的是让学生懂得怎样用所掌握的基本技术，按照人体发展的规律进行体育锻炼。
2.竞技运动项目的软式化
竞技运动项目的软式化是指现代竟技运动项目正在向着现代化、轻松化、简单化、娱乐化和家族化的方向发展。其原因在于轻体育和新运动项目的兴起，出现了许多新兴运动健身与娱乐项目。滑板、攀岩、蹦极等这些新兴运动项目的影响力越来越大，对传统竞技运动项目造成了很大的冲击。传统竞技运动项目为了维持原有的生存空间和影响力就必须不断地进行多样性创新，并在原有方式、方法的基础上进行改革，开发出新的、更适合于学生运动的方式、方法。力图通过运动项目的家族化，扩大项目适应年龄的跨度范围，提升项目的体育人口数量，进而提高项目普及程度和影响力。现今，竞技运动项目的软式化趋势已成为不可抗拒的变革潮流。
三、注重学生间的合作学习，培养学生的社会适应能力
合作学习是指学生在练习中运用所学的知识，相互指导、共同提高，以便更好、更快地掌握知识和技能的学习方法。它要求每个学生都要积极地投入到练习中去，不仅要练习还要指导，扮演着练习者与指导者的双重角色。初中生精力充沛、活泼好动，有表现自己的愿望，但是由于年龄过小，认识能力和自控能力不足，经常做出一些出人意料的事情，让他们通过体育活动和游戏来逐渐熟悉游戏规则，逐渐理解并服从有关的行为规范，是体育课程的独特功能。因此，初中《体育与健康》新课程标准要求教师应该帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，表现出一定的合作行为。在体育课上，学生面对新的教学内容时反应不一样。教师应创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以启发点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流。学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的条件来选择。教师将是课堂的组织者和引导者，学生成为学习的主体，学生将乐于请教、积极思考、表现出更多的主动参与性。
四、学会游戏，学会观察，学会创新
体育游戏是游戏发展过程中派生出来的一个分支，融体力、智力、健康、娱乐为一体。体育游戏内容丰富、形式活泼，对增强学生体质和健康，促进体育运动技术、技能的掌握与提高，改善学生肌体各系统器官的机能，促进学生正常发育有积极的作用。体育游戏的内容生动活泼、形式多样、有一定的竞争性，能充分调动学生练习的积极性，提高学生对参加体育活动的兴趣。
观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知识的主要途径。在体育教学中，教师要有意识地引导学生和培养学生自觉地给自己提出观察的目的、任务，遇到较难的动作要多问、多思考、多观察、多对比，找出共同点与区别，养成观察的良好习惯。
初中《体育与健康》新课程标准鼓励学生学会游戏，在体育游戏的教学中，应引导学生积极参与创编和改编体育游戏，不仅可以促进体育游戏内容的吐故纳新，更可以培养学生的创新能力。在进行体育游戏的创编时，首先要把体育游戏的改编作为创编的先导。教师在组织学生进行原定的体育游戏之后，可特意安排一段时间，让学生利用刚才使用过的场地器材对原游戏进行改编，为以后创编体育游戏打下良好的基础。
总之，根据初中《体育与健康》新课程标准的要求，在教学实践中，把教学的突破口放在学生主动练习、主体性发挥的方面上。使学生从“他主性学习”转变为“自主性学习”，有利于学生从“要我学”转变为“我要学”，这样，学生既学习了知识、掌握了技能，又开发了智力、陶冶了情操、培养了意志，使身心得到了健康的发展。
参考文献：
[1] 邓 斌.新时期初中体育的教学改革.才智，2008,(11).
[2] 欧瑞梅.浅谈在初中体育教学中如何发展学生个性.西江教育论丛，2007，(1).
[3] 李德刚.浅谈初中体育教学理念.陕西教育(高教版)，2007，(8).