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摘 要：传统的被动式学习方式压制了学生的学习积极性，新课改提倡的合作学习逐渐被广大英语教师所接受，但作为一种新颖的学习方式，在课堂实践中还存在诸多问题。本文就如何在英语课堂上开展有效的合作学习进行了阐述和探讨，以此优化合作学习，提高课堂实效。
关键词：英语课堂合作学习提高 实效
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)09(c)-0000-00
英语课堂上的学习过程就是在教师指导下，学生在一定情境中，通过协作、会话，从而实现其意义的建构。那么合作学习，既可以是学生与教师之间的合作行为，也可以学生之间的合作行为。合作的对立面是竞争。我们在保持适度竞争的同时，大力推进学生之间的合作学习。
合作能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，学生间的合作往往胜过个人的努力；在决定任务和评价作业时，学生间合作讨论形成的一致意见往往更有效。小组或结队的学习、操练方式符合学生学习心理学原则。在小组活动中，学生实际获得了学习的主体地位；教师不再是课堂单项传授知识的人，学生不再是被动的知识接受者。信息交流的方式由单一的教师讲授转变为多元的师—生、生—生互动的交流方式。那么，如何在英语课堂上开展有效的合作学习呢？
1合理科学组建学习小组。
组建学习小组时，?要根据学生的认知水平、个体差异等因素进行分组。小组综合实力等方面要相等，各组间无明显差异，小组之间不存在优劣之分，力求均衡，这样才有利于公平竞争，有利于充分调动每个小组成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。比如在我的班里进行分组时，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后我把全班学生分成若干学习小组，每个学习小组组员的学习能力及水平力求使其具有一定的层次性，这样就能使小组成员间实现学习的互动。通常以6人为一小组，组内成员各有分工。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。而组内的角色并不是恒定不变的，经过一段时间之后要轮换，使小组角色保持动态。轮换采用自愿与调整相结合的原则。作为教师，可以在课堂上组织一些知识性、趣味性游戏，让小组间开展竞争，如“英语歌曲比赛”、“猜字谜登梯夺红旗”、“英语朗读对抗赛”等，使学生在游戏中时时体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。
2 精心巧妙编排学生座位。
开展合作学习，合理编排学生座位也是很重要的。实验中，笔者视班级学生的人数进行多种方式的座位排列。诸如：田字格形、双马蹄形、扇形、梅花形、“T”形等等。采用这种方式编排学生座位，将课堂教学中的信息交流，由师生单向或双向交往，递增为师生之间、生生之间的双向、多向、立体多层多向的交往。在这种交往中，教师不再是高高在上的权威者，而是与学生平等地位的群体中的一员，师生间平等、广泛地进行信息交流，小组合作学习成为英语课堂教学中的一种有效学习方式。
3 适时适当调整小组成员。
随着学习活动的不断深入开展，小组间的认知水平也在不断变化，作为教师，要力求使每个学习小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。这样才能使每个小组都能讨论起来，小组里学生间能相互帮助和深入交往，从而获得积极的情感体验，更有利于小组之间在同等条件下展开公平竞争和相互帮助。学生都是在基本自愿的基础上作适当调整参加各自小组的。这样做的好处是能更充分地调动每个学生参与小组合作学习的积极性。所以，组建后的小组不能保持一成不变，而是在每个学期要变动三到四次，目的是从小组成员结构上解决在英语学习过程中学生可能遇见的矛盾和问题，保证小组合作学习的顺利展开。
4 耐心细致培养合作技巧
耐心细致指导学生学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。一般的合作技巧有：1．学会表达．仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。教师要深入小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础较差，思维能力较慢，不善言谈的学生也表现自我和获得成功的机会。??2．学生要建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。???? 3．学会讨论问题，讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处给予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。??4．增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，以积极的态度参与小组合作学习。5．学会倾听。合作学习中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达成优势互补，共同提高。
小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和业已作出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。
关键词：英语课堂合作学习提高 实效
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)09(c)-0000-00
英语课堂上的学习过程就是在教师指导下，学生在一定情境中，通过协作、会话，从而实现其意义的建构。那么合作学习，既可以是学生与教师之间的合作行为，也可以学生之间的合作行为。合作的对立面是竞争。我们在保持适度竞争的同时，大力推进学生之间的合作学习。
合作能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，学生间的合作往往胜过个人的努力；在决定任务和评价作业时，学生间合作讨论形成的一致意见往往更有效。小组或结队的学习、操练方式符合学生学习心理学原则。在小组活动中，学生实际获得了学习的主体地位；教师不再是课堂单项传授知识的人，学生不再是被动的知识接受者。信息交流的方式由单一的教师讲授转变为多元的师—生、生—生互动的交流方式。那么，如何在英语课堂上开展有效的合作学习呢？
1合理科学组建学习小组。
组建学习小组时，?要根据学生的认知水平、个体差异等因素进行分组。小组综合实力等方面要相等，各组间无明显差异，小组之间不存在优劣之分，力求均衡，这样才有利于公平竞争，有利于充分调动每个小组成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。比如在我的班里进行分组时，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后我把全班学生分成若干学习小组，每个学习小组组员的学习能力及水平力求使其具有一定的层次性，这样就能使小组成员间实现学习的互动。通常以6人为一小组，组内成员各有分工。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。而组内的角色并不是恒定不变的，经过一段时间之后要轮换，使小组角色保持动态。轮换采用自愿与调整相结合的原则。作为教师，可以在课堂上组织一些知识性、趣味性游戏，让小组间开展竞争，如“英语歌曲比赛”、“猜字谜登梯夺红旗”、“英语朗读对抗赛”等，使学生在游戏中时时体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。
2 精心巧妙编排学生座位。
开展合作学习，合理编排学生座位也是很重要的。实验中，笔者视班级学生的人数进行多种方式的座位排列。诸如：田字格形、双马蹄形、扇形、梅花形、“T”形等等。采用这种方式编排学生座位，将课堂教学中的信息交流，由师生单向或双向交往，递增为师生之间、生生之间的双向、多向、立体多层多向的交往。在这种交往中，教师不再是高高在上的权威者，而是与学生平等地位的群体中的一员，师生间平等、广泛地进行信息交流，小组合作学习成为英语课堂教学中的一种有效学习方式。
3 适时适当调整小组成员。
随着学习活动的不断深入开展，小组间的认知水平也在不断变化，作为教师，要力求使每个学习小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。这样才能使每个小组都能讨论起来，小组里学生间能相互帮助和深入交往，从而获得积极的情感体验，更有利于小组之间在同等条件下展开公平竞争和相互帮助。学生都是在基本自愿的基础上作适当调整参加各自小组的。这样做的好处是能更充分地调动每个学生参与小组合作学习的积极性。所以，组建后的小组不能保持一成不变，而是在每个学期要变动三到四次，目的是从小组成员结构上解决在英语学习过程中学生可能遇见的矛盾和问题，保证小组合作学习的顺利展开。
4 耐心细致培养合作技巧
耐心细致指导学生学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。一般的合作技巧有：1．学会表达．仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。教师要深入小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础较差，思维能力较慢，不善言谈的学生也表现自我和获得成功的机会。??2．学生要建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。???? 3．学会讨论问题，讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处给予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。??4．增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，以积极的态度参与小组合作学习。5．学会倾听。合作学习中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达成优势互补，共同提高。
小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和业已作出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。