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教师的教学反思能力，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。有的教师天天备课、讲课，好像时钟一样机械准时，却很少考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的变革、学生的兴趣和需要，很少对自己的教学行为进行观察、记录，也很少写教学札记、进行案例分析、建立学生学习和自己教学的档案，同时也很少给自己出难题、压担子、提出新的目标，数学老师只有不断进行反思，才能促进初中数学教学水平的提高。
一 数学教师应具备教学反思能力
根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学反思能力可以包括以下几个方面。
1.计划与准备。在课堂教学前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。
2.课堂的组织与管理。在课堂密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效地处置课堂上出现的突发事件。
3.教材的呈现。这个过程是教师课堂教学的一个核心，在这一过程中，教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与及反应等随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。
4.言语和非言语的沟通。在课堂教学中，教师与学生之间言语和非言语的沟通是很重要的，教师在这方面应努力以自己积极的态度去感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，并保持其对师生之间交流的敏感性和批判性。一旦发现沟通过程中的问题立刻设法纠正。
5.评估学生的进步。教师教学的效果最终要落实到学生对知识的掌握程度和他们能力的发展速度与水平上。因此，教学监控能力水平高的教师必然会认真地了解学生的掌握情况，采用各种方法评估学生的进步程度，以便于改进自己的教学。
6.反省与评价。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学监控能力高的教师会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合于学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展等。相反，教学监控能力差的教师一般就不会认真地考虑这些问题，不考虑学生是否能接受，不反思自己教学的得与失。
二 教学反思的类别
教学反思一般分为课前、课中和课后反思。课前反思是与文本的再一次对话，是根据学生的兴趣和需要、学生的发展水平对自己备课中的教学目标、教学内容、教学方法以及手段进行检查，并预测教学中可能会出现的问题，怎样处理这些问题，同时还要预测可能的教学效果。课中反思是教师在课堂上密切注意学生的反应，随时准备有效地处置课堂上出现的突发事件，这就是我们通常所说的教学机智。课后反思，可以分阶段进行，如每天课后反思自己的成功之处，不足之处；第二天批改作业后反思自己的教学在什么地方还不太适合学生的实际情况，与自己第一次反思的差距等。
课后反思不在多，贵在精。可以记录以下内容：
1.记课堂生成。在课堂上学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果工，课堂上生成了哪些有价值的问题，教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的"备学生"有据可依。
2.记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有所创新的课堂教学方法。
3.记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中吸批注可勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。④记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆辙。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。⑤记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从学生那里得到灵感，甚至产生顿悟。这里一定要将这些"智慧的火花"记录下来。
三 怎样记课后反思
在进行以上记录时，可以采取以下形式：
1.勾画圈点。直接在备课教案上进行圈点勾画并进行批注，能够起到醒目的提示作用。
2.旁批。许多教师都习惯在备课本上留出一点空间作旁批，旁批能够起到及时的修正、强调作用。
3.课后集中的记录。如果教学设计有大的调整或上课过程中有精彩的片段，可以及时地集中记下，为以后的教学提供借鉴。如果上课后有需要及时补充的环节也可记下，抽时间给学生查漏补缺。
四 提高反思能力的途徑
提高反思能力的途径有很多，通常有以下几个：
1.在读书中警醒自我。如果不读书，就不知道当今教育观念的变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教育观念有没有落后。因此，要不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来，反思能力自然就会提高。
2.在观察自己的教学实践中检查自我，将反思自己的教学实践作为一种习惯。
3.在观摩学习及与同事交往中提高自我。无论是上级组织的名师观摩、专题讲座、学术报告，还是同级或本单位组织的集体备课、小组讨论、研究课等，都是最好的学习和反思的机会。
4.在教育教学评价中发展自我。评价有管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育教学工作的一种反馈，能为教师的反思提供较为的客观的信息。
总之，数学源于生活，但数学教学不等同于生活，数学教学要通过数学活动让学生亲身经历对现实进行数学化的过程，使数学变成是他们自己"再创造"的产物，而不是成人强加给他们的东西，这就要求我们数学教师必须在新课程理念下，领悟"课标"与"教参"的基础上，做多元的教学资源反思。
一 数学教师应具备教学反思能力
根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学反思能力可以包括以下几个方面。
1.计划与准备。在课堂教学前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。
2.课堂的组织与管理。在课堂密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效地处置课堂上出现的突发事件。
3.教材的呈现。这个过程是教师课堂教学的一个核心，在这一过程中，教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与及反应等随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。
4.言语和非言语的沟通。在课堂教学中，教师与学生之间言语和非言语的沟通是很重要的，教师在这方面应努力以自己积极的态度去感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，并保持其对师生之间交流的敏感性和批判性。一旦发现沟通过程中的问题立刻设法纠正。
5.评估学生的进步。教师教学的效果最终要落实到学生对知识的掌握程度和他们能力的发展速度与水平上。因此，教学监控能力水平高的教师必然会认真地了解学生的掌握情况，采用各种方法评估学生的进步程度，以便于改进自己的教学。
6.反省与评价。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学监控能力高的教师会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合于学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展等。相反，教学监控能力差的教师一般就不会认真地考虑这些问题，不考虑学生是否能接受，不反思自己教学的得与失。
二 教学反思的类别
教学反思一般分为课前、课中和课后反思。课前反思是与文本的再一次对话，是根据学生的兴趣和需要、学生的发展水平对自己备课中的教学目标、教学内容、教学方法以及手段进行检查，并预测教学中可能会出现的问题，怎样处理这些问题，同时还要预测可能的教学效果。课中反思是教师在课堂上密切注意学生的反应，随时准备有效地处置课堂上出现的突发事件，这就是我们通常所说的教学机智。课后反思，可以分阶段进行，如每天课后反思自己的成功之处，不足之处；第二天批改作业后反思自己的教学在什么地方还不太适合学生的实际情况，与自己第一次反思的差距等。
课后反思不在多，贵在精。可以记录以下内容：
1.记课堂生成。在课堂上学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果工，课堂上生成了哪些有价值的问题，教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的"备学生"有据可依。
2.记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有所创新的课堂教学方法。
3.记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中吸批注可勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。④记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆辙。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。⑤记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从学生那里得到灵感，甚至产生顿悟。这里一定要将这些"智慧的火花"记录下来。
三 怎样记课后反思
在进行以上记录时，可以采取以下形式：
1.勾画圈点。直接在备课教案上进行圈点勾画并进行批注，能够起到醒目的提示作用。
2.旁批。许多教师都习惯在备课本上留出一点空间作旁批，旁批能够起到及时的修正、强调作用。
3.课后集中的记录。如果教学设计有大的调整或上课过程中有精彩的片段，可以及时地集中记下，为以后的教学提供借鉴。如果上课后有需要及时补充的环节也可记下，抽时间给学生查漏补缺。
四 提高反思能力的途徑
提高反思能力的途径有很多，通常有以下几个：
1.在读书中警醒自我。如果不读书，就不知道当今教育观念的变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教育观念有没有落后。因此，要不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来，反思能力自然就会提高。
2.在观察自己的教学实践中检查自我，将反思自己的教学实践作为一种习惯。
3.在观摩学习及与同事交往中提高自我。无论是上级组织的名师观摩、专题讲座、学术报告，还是同级或本单位组织的集体备课、小组讨论、研究课等，都是最好的学习和反思的机会。
4.在教育教学评价中发展自我。评价有管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育教学工作的一种反馈，能为教师的反思提供较为的客观的信息。
总之，数学源于生活，但数学教学不等同于生活，数学教学要通过数学活动让学生亲身经历对现实进行数学化的过程，使数学变成是他们自己"再创造"的产物，而不是成人强加给他们的东西，这就要求我们数学教师必须在新课程理念下，领悟"课标"与"教参"的基础上，做多元的教学资源反思。