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随着全球化进程不断推进，我国与各国之间的经济文化往来越来越多，英语已逐渐成为了各国之间交流合作的重要工具。为此，在新时期的初中英语教学中，教师需要明确英语语言的发展方向，加强对口语教学活动的反思与探索，以全新的教学策略来提升学生的英语口语交际能力，为学生将来更好的发展奠定基础。本文先对初中英语口语教学的现状进行分析，然后提出创新的教学建议。
1. 初中英语口语教学现状分析
1.1 学生学习能力较差
受母语学习思维及发音的影响，学生在英语学习中很难准确把握好英语音标的读法，一旦出现新词汇，就会出现读错或者基于不确定的心理，不敢大声读出来的情况，并且在口语交际时习惯一字一句读出每个单词，缺乏语言节奏感。此外，学生的逻辑思维能力较差，这便是教师过于重视学习技巧和方法教学，忽视对学生学习能力培养的重要体现，长此以往学生会由于缺乏学习技巧和方法，所用的学习方式处于惯性思维状态，不能进行有效思考，口语学习时也遵循运用该学习模式，会极大程度局限学生的创新思维能力，导致学习质量下降。
1.2 学生自信心不足
对于较多初中生而言，他们进行口语表达时常存在自信心不足的情况。而之所以存在这种情况，是由两方面导致的，其一，英语教学过于重视对学生应试能力的培养，忽视了对学生实践能力的培养，致使学生的眼界十分狭窄，社会实践范围受限，缺乏应有的口语学习环境与条件。其二，教师运用的口语教学手段及方法都不适宜，简言之，教师在进行口语教学时，过于重视自身的感受，忽视了学生的接受能力和基础能力，造成学生对口语学习的理解过于片面，让学生进一步失去口语学习及表达自信。
2. 初中英语口语教学活动的创新策略分析
2.1 提高学生的参与度
第一，加强引导。初中英语口语教学过程中，必然需要师生、生生进行不断交流。在实际教学时，教师需从学生的心理出发，鼓励学生多用英语互相交流沟通，并进行有效引导。与此同时，教师需给学生预留更为充分的口语练习机会，让性格内向的学生也有展示自我的机会。此外，让学生进行对话时，需要以生活情境作为切入点来引导学生进行英语口语练习。比如，在学习What color is it？这单元的相关内容时，就可以为学生设计一个购物情境，让学生自己设计对话并进行合作对话，循循渐进地提高学生的口语表达热情。
第二，合理进行情感教学。学生英语口语的学习态度如何，必然会对最终取得的口语教学效果造成影响。所以教师在对学生的英语学习能力进行培养时，还需要加强对学生情感态度及心理情况的密切关注。具体而言，针对不同学生的课堂参与情况，要采取不同措施，如针对较为内向的学生，教师可以采取启发式的教学模式，为学生选择贴近生活的口语训练材料，渐渐提升学生的英语表达自信，才能更为顺利地完成口语教学任务。
2.2 多角度提升学生的口语表达能力
首先，在实际的初中英语教学中，教师需要明确，“说”的基础在于“听”。所以，要有效提升学生的口语表达能力，就需要教师先为学生创造更多练习英语听力的机会。比如教师需要基于实际教学内容，给学生播放与之相关的英文歌曲、电影等，以此来训练学生的听力能力，培养学生的英语语感，为学生口语表达能力的提升奠定基础。其次，引导学生积累充足的词汇，此过程中学生还能顺势对口语技巧及必要的实用句型进行充分掌握，这样在进行口语训练时，就不会出现手足无措的情况，并能运用准确的词汇与句型来表达自己的想法。为此，教师需让学生进行课内、课外的广泛阅读，多读多记，构建完整的知识体系。
2.3 充分的开展情境对话活动
在现行的初中英语教材中，所选择的文章基本都与初中生的生活实际较为贴近，所以教师需要合理运用新教材，在课堂中开展口语训练。为了保持学生口语表达的热情，教师可以对情境对话进行有效设计。设计时需要做到三点：第一，情境对话内容需与本单元的知识点密切相关，学生在对话过程中所用到的句型以及词汇都需要来自于教材;第二，情境对话内容需与实际生活密切相关，以便激活学生的对话热情，主动参与到对话的练习中;第三，创设真实的交际情境，合理运用视频、图片、音乐资料等教学工具，让学生感受英语口语的魅力，逐渐克服消极的英语表达心理。
为了给社会培养出大量的英语语言人才，初中英语教学需要重视口语教学活动环节，在明确问题的同时，从多角度着手来提高学生的口语表达参与度，提升学生的口語表达能力，并充分开展情境对话活动，促使学生英语实践应用能力得到不断提升。
[1]孟轲南. 浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J]. 今日南国（理论创新版）， 2010（03）.
[2]白晋容. 中职英语教学如何帮助学生培养口语能力[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（08）.
（作者单位：山东省临沂市临沂四中西城校区暨临沂国际学校）
1. 初中英语口语教学现状分析
1.1 学生学习能力较差
受母语学习思维及发音的影响，学生在英语学习中很难准确把握好英语音标的读法，一旦出现新词汇，就会出现读错或者基于不确定的心理，不敢大声读出来的情况，并且在口语交际时习惯一字一句读出每个单词，缺乏语言节奏感。此外，学生的逻辑思维能力较差，这便是教师过于重视学习技巧和方法教学，忽视对学生学习能力培养的重要体现，长此以往学生会由于缺乏学习技巧和方法，所用的学习方式处于惯性思维状态，不能进行有效思考，口语学习时也遵循运用该学习模式，会极大程度局限学生的创新思维能力，导致学习质量下降。
1.2 学生自信心不足
对于较多初中生而言，他们进行口语表达时常存在自信心不足的情况。而之所以存在这种情况，是由两方面导致的，其一，英语教学过于重视对学生应试能力的培养，忽视了对学生实践能力的培养，致使学生的眼界十分狭窄，社会实践范围受限，缺乏应有的口语学习环境与条件。其二，教师运用的口语教学手段及方法都不适宜，简言之，教师在进行口语教学时，过于重视自身的感受，忽视了学生的接受能力和基础能力，造成学生对口语学习的理解过于片面，让学生进一步失去口语学习及表达自信。
2. 初中英语口语教学活动的创新策略分析
2.1 提高学生的参与度
第一，加强引导。初中英语口语教学过程中，必然需要师生、生生进行不断交流。在实际教学时，教师需从学生的心理出发，鼓励学生多用英语互相交流沟通，并进行有效引导。与此同时，教师需给学生预留更为充分的口语练习机会，让性格内向的学生也有展示自我的机会。此外，让学生进行对话时，需要以生活情境作为切入点来引导学生进行英语口语练习。比如，在学习What color is it？这单元的相关内容时，就可以为学生设计一个购物情境，让学生自己设计对话并进行合作对话，循循渐进地提高学生的口语表达热情。
第二，合理进行情感教学。学生英语口语的学习态度如何，必然会对最终取得的口语教学效果造成影响。所以教师在对学生的英语学习能力进行培养时，还需要加强对学生情感态度及心理情况的密切关注。具体而言，针对不同学生的课堂参与情况，要采取不同措施，如针对较为内向的学生，教师可以采取启发式的教学模式，为学生选择贴近生活的口语训练材料，渐渐提升学生的英语表达自信，才能更为顺利地完成口语教学任务。
2.2 多角度提升学生的口语表达能力
首先，在实际的初中英语教学中，教师需要明确，“说”的基础在于“听”。所以，要有效提升学生的口语表达能力，就需要教师先为学生创造更多练习英语听力的机会。比如教师需要基于实际教学内容，给学生播放与之相关的英文歌曲、电影等，以此来训练学生的听力能力，培养学生的英语语感，为学生口语表达能力的提升奠定基础。其次，引导学生积累充足的词汇，此过程中学生还能顺势对口语技巧及必要的实用句型进行充分掌握，这样在进行口语训练时，就不会出现手足无措的情况，并能运用准确的词汇与句型来表达自己的想法。为此，教师需让学生进行课内、课外的广泛阅读，多读多记，构建完整的知识体系。
2.3 充分的开展情境对话活动
在现行的初中英语教材中，所选择的文章基本都与初中生的生活实际较为贴近，所以教师需要合理运用新教材，在课堂中开展口语训练。为了保持学生口语表达的热情，教师可以对情境对话进行有效设计。设计时需要做到三点：第一，情境对话内容需与本单元的知识点密切相关，学生在对话过程中所用到的句型以及词汇都需要来自于教材;第二，情境对话内容需与实际生活密切相关，以便激活学生的对话热情，主动参与到对话的练习中;第三，创设真实的交际情境，合理运用视频、图片、音乐资料等教学工具，让学生感受英语口语的魅力，逐渐克服消极的英语表达心理。
为了给社会培养出大量的英语语言人才，初中英语教学需要重视口语教学活动环节，在明确问题的同时，从多角度着手来提高学生的口语表达参与度，提升学生的口語表达能力，并充分开展情境对话活动，促使学生英语实践应用能力得到不断提升。
[1]孟轲南. 浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J]. 今日南国（理论创新版）， 2010（03）.
[2]白晋容. 中职英语教学如何帮助学生培养口语能力[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（08）.
（作者单位：山东省临沂市临沂四中西城校区暨临沂国际学校）