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合作学習是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，进行自主探索和合作交流的过程，因此，倾听成为影响合作学习效果的一个重要因素，在高中英语学习过程中培养学生的倾听习惯变得异常重要。只有通过倾听，才能了解、领会他人观点，才能与自己的观点进行比较、分析，才能学会多角度思考问题，也只有认真倾听了别人的发言，才能与其他同学有效交流，从而提出问题、发表意见、交流信息，真正做到取长补短、融会贯通。
1. 倾听的重要作用
1.1良好的倾听氛围能激发学生“说”的勇气
倾听是对说话者一种最佳的赞美。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望，人们喜欢善听者甚于善说者。实际表明，人们都非常喜欢发表自己的意见，所以，如果我们愿意给每个学习者一个机会，让他们尽情地说出自己想说的话，他们会从内心深处产生一种愉悦感与满足感，而这种满足感是其他任何奖励无法提供的。
1.2倾听能使我们获得最佳的学习效果
有人说，一个随时都在认真倾听别人讲话的人，可在闲谈之中成为一个信息的富翁，倾听就好比是一种最优的投资决策，以最小的成本带来最大的收益。高中英语话题众多，知识点零碎，在合作学习过程中，学生可以互相启发，填补知识点漏洞;分享各自感兴趣的话题，拓宽视野;还可以在讨论过程中求同存异，赢得尊重，这些都会帮助学生提高学习效率以及塑造一个健康的人格。
1.3倾听习惯是个人素养的一种体现
倾听是对人的一种尊重，是一种修养。每个人都有渴望被别人尊重的欲望，而倾听可以满足别人被尊重的欲望。约翰·洛克曾经说过，“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。”静坐聆听别人意见的人，必定是一个富于思想和具有谦虚柔和性格的人，这种人在人群中最初可能不大引人注意，但事后可能是最受人们尊重的。
2. 高中生倾听问题的成因
2.1消极的学习态度，影响信息的完整倾听
部分高中生行为比较散漫，在听人说话时东张西望，双手交叉抱在胸前，跷起二郎腿，甚至用手不停地敲打桌面，这些消极的身体语言既影响听的效果，又会挫伤发言者的情绪，倾听的信息完全或部分未进入听者的头脑中，严重影响沟通效果。
2.2个性差异导致抵触情绪的产生
每个学生的成长环境和个人爱好各不相同，现在的孩子独立性又很强，都有自己的想法，很难接受别人的意见，尤其是不同的观点，在这种排斥异议的情况下，学生们无法静下心来认真地倾听。有些人喜欢听和自己意见一致的人讲话，偏心于和自己观点相同的人，这种拒绝倾听不同意见的学生，不仅拒绝了许多通过交流获得信息的机会，而且在倾听过程中不可能关注逆耳之言，也不可能和任何人都交谈得愉快。
2.3打断别人的谈话，急于表达自己的观点
在合作学习中，发言被视为主动的行为，可以帮助学生树立强有力的形象，尤其是加分的奖励方式，过度地刺激了部分学生发言的积极性，而倾听则是被动的。在这种思维习惯下，部分学生很容易在他人还未说完的时候就迫不及待地打断对方，急于表达自己的观点。
3. 培养倾听习惯的几条建议
3.1让学生认识到倾听在人际交往中的重要作用
教师可以组织多样的活动让学生亲身去体验倾听的重要性，如组织一些辩论活动，认真倾听是争辩的基础，而且还要学会在听中思考，没有认真倾听别人的观点，没有分析和判断别人的观点，就不能抓住所听内容的关键，也就不能有针对性地进行反驳。
3.2激发学生倾听的兴趣
高中英语教材的内容以话题为核心，课文具有丰富的知识性、思想性和教育性，我们在设计任务时要充分考虑话题的熟悉度和重要性。教师要利用学生丰富的好奇心来激起他们倾听的欲望，而后教师再参与到学生的合作学习中，要求学生将提出的问题反馈给教师。
3.3培训学生倾听的技能
我们必须承认，一部分高中生在最初的听力训练阶段，因为“听不懂”而逐渐产生了畏难情绪，最后导致了不良的倾听习惯，所以，我们要教会学生一些倾听的技巧。教师可以在听力练习过程中，指导学生划升降、连读、弱读和重音转移等符号，反复模仿，提高对声音的熟悉程度，降低听力的难度。养成边听边记下要点的习惯能帮学生减轻大脑的负担，完整而准确地把握所听材料的主要内容，提高区分有用信息和无用信息的能力。
3.4教师要以身作则
为了让学生学会倾听，教师首先就要学会认真倾听，要把自己也作为合作学习中的一员，潜移默化地去引导和影响学生，这是一种素质也是一种能力。随着课堂主体性、自主性的不断增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这都需要教师学会耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。
总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生的倾听能力，培养良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。让学生在兴趣中学会倾听，学会合作，学会尊重别人才是倾听的本质。
（作者单位：河北秦皇岛山海关一中）
1. 倾听的重要作用
1.1良好的倾听氛围能激发学生“说”的勇气
倾听是对说话者一种最佳的赞美。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望，人们喜欢善听者甚于善说者。实际表明，人们都非常喜欢发表自己的意见，所以，如果我们愿意给每个学习者一个机会，让他们尽情地说出自己想说的话，他们会从内心深处产生一种愉悦感与满足感，而这种满足感是其他任何奖励无法提供的。
1.2倾听能使我们获得最佳的学习效果
有人说，一个随时都在认真倾听别人讲话的人，可在闲谈之中成为一个信息的富翁，倾听就好比是一种最优的投资决策，以最小的成本带来最大的收益。高中英语话题众多，知识点零碎，在合作学习过程中，学生可以互相启发，填补知识点漏洞;分享各自感兴趣的话题，拓宽视野;还可以在讨论过程中求同存异，赢得尊重，这些都会帮助学生提高学习效率以及塑造一个健康的人格。
1.3倾听习惯是个人素养的一种体现
倾听是对人的一种尊重，是一种修养。每个人都有渴望被别人尊重的欲望，而倾听可以满足别人被尊重的欲望。约翰·洛克曾经说过，“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。”静坐聆听别人意见的人，必定是一个富于思想和具有谦虚柔和性格的人，这种人在人群中最初可能不大引人注意，但事后可能是最受人们尊重的。
2. 高中生倾听问题的成因
2.1消极的学习态度，影响信息的完整倾听
部分高中生行为比较散漫，在听人说话时东张西望，双手交叉抱在胸前，跷起二郎腿，甚至用手不停地敲打桌面，这些消极的身体语言既影响听的效果，又会挫伤发言者的情绪，倾听的信息完全或部分未进入听者的头脑中，严重影响沟通效果。
2.2个性差异导致抵触情绪的产生
每个学生的成长环境和个人爱好各不相同，现在的孩子独立性又很强，都有自己的想法，很难接受别人的意见，尤其是不同的观点，在这种排斥异议的情况下，学生们无法静下心来认真地倾听。有些人喜欢听和自己意见一致的人讲话，偏心于和自己观点相同的人，这种拒绝倾听不同意见的学生，不仅拒绝了许多通过交流获得信息的机会，而且在倾听过程中不可能关注逆耳之言，也不可能和任何人都交谈得愉快。
2.3打断别人的谈话，急于表达自己的观点
在合作学习中，发言被视为主动的行为，可以帮助学生树立强有力的形象，尤其是加分的奖励方式，过度地刺激了部分学生发言的积极性，而倾听则是被动的。在这种思维习惯下，部分学生很容易在他人还未说完的时候就迫不及待地打断对方，急于表达自己的观点。
3. 培养倾听习惯的几条建议
3.1让学生认识到倾听在人际交往中的重要作用
教师可以组织多样的活动让学生亲身去体验倾听的重要性，如组织一些辩论活动，认真倾听是争辩的基础，而且还要学会在听中思考，没有认真倾听别人的观点，没有分析和判断别人的观点，就不能抓住所听内容的关键，也就不能有针对性地进行反驳。
3.2激发学生倾听的兴趣
高中英语教材的内容以话题为核心，课文具有丰富的知识性、思想性和教育性，我们在设计任务时要充分考虑话题的熟悉度和重要性。教师要利用学生丰富的好奇心来激起他们倾听的欲望，而后教师再参与到学生的合作学习中，要求学生将提出的问题反馈给教师。
3.3培训学生倾听的技能
我们必须承认，一部分高中生在最初的听力训练阶段，因为“听不懂”而逐渐产生了畏难情绪，最后导致了不良的倾听习惯，所以，我们要教会学生一些倾听的技巧。教师可以在听力练习过程中，指导学生划升降、连读、弱读和重音转移等符号，反复模仿，提高对声音的熟悉程度，降低听力的难度。养成边听边记下要点的习惯能帮学生减轻大脑的负担，完整而准确地把握所听材料的主要内容，提高区分有用信息和无用信息的能力。
3.4教师要以身作则
为了让学生学会倾听，教师首先就要学会认真倾听，要把自己也作为合作学习中的一员，潜移默化地去引导和影响学生，这是一种素质也是一种能力。随着课堂主体性、自主性的不断增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这都需要教师学会耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。
总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生的倾听能力，培养良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。让学生在兴趣中学会倾听，学会合作，学会尊重别人才是倾听的本质。
（作者单位：河北秦皇岛山海关一中）