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摘要：小学数学课堂教学有效性一直是教育局和学校关注的话题，针对小学数学课堂的有效性，学校和教师一直在努力探究方案，所谓课堂有效性就是通过课堂教学活动，让学生在数学学习上有收获、有提高。教师要充分课堂有限的时间，让课堂充满活力，激发出学生学习兴趣，培养学生思维能力，让学生积极参与到课堂教学中来，感受数学的魅力。本文针对如何提高小学数学课堂的有效性和如何上好小学数学课做出了简要探讨。
关键词：小学数学；有效性；兴趣；如何
数学课堂有效性就是通过课堂教学活动，让学生在数学学习上有收获，有提高。教师要充分课堂有限的时间，让课堂充满活力，激发出学生学习兴趣，培养学生思维能力，让学生积极参与到课堂教学中来，感受数学的魅力[1]。通过有效的课堂教学活动，让学生在实践和感知上都有所发展，新课改要求教师不仅要注重学生对知识的学习情况和考试成绩，更要注重学生全面综合发展，文中对小学数学的有效性和如何上好小学数学课提出了以下观点。
一、小学数学的有效性
（一）教师提高自身素质
教师只有不断提升自身素质，才能更好的引导学生学习和生活，教师的素质包括个人品行和工作责任两方面，教师是学生的榜样，教师一言一行对学生都有着举足轻重的影响。在工作责任心方面，教师要对自己的工作有责任感，对学生有责任心，重视学生的教育方向，实现有效的课堂教学。
（二）认真备课，实现教学有效性
教师需要在课前认真备课，才能保证课堂内容的有效性。教师在备课前需要掌握学生的实际情况，因为每位学生都存在一定差异性，并且理解能力和学习能力有所不同，所以，教师在教学内容的准备方面要有侧重点，能够针对学生实际情况进行备课[2]。
（三）钻研教材，确保知识有效性
对于小学生来说，数学教学知识重点在于对新概念、新观点的内容，教师需深入探究教材内容，做到合理、有效的课堂教学，因为学生知识量增长多少，在于教师传授的有效知识量，所以，教师要明确讲授内容的重点和难点，这样才能顺利开展教学，做到高效率课堂。
（四）利用情境教学，结合生活实际，调动学生学习积极性
小学数学与生活息息相关，教材中的内容也越来越接近生活化，因此，教师要想使教学内容让学生充分的理解，就要应用到情境化的教学方式，在课堂上尽量给学生营造出与实际生活相似的情境，让学生在体验中掌握知识[3]。
例如，学习了加减法的计算后，教师可以在课堂上模拟超市买东西的情境，对学生进行数学知识的练习。教师在课前准备一些常见物品，铅笔、橡皮、笔记本、苹果等等一些超市常见的物品，再准备纸制的模拟人民币，设置价格标签，摆在相应物品前，教师让一名学生做收银员，其他学生做客人，模拟超市购物的场景，从这种场景模拟中，学生可以很好运用到加减法的运算，算物品一共多少钱，需要找零多少钱，让学生体会到了数学知识的应用就在生活当中，也从中加强了对数学知识的练习，更好的掌握知识，提高课堂教学效率。
（五）重视与学生的情感交流，构建和谐师生关系
构建良好的师生关系，是教师与学生之间最好的桥梁，能够有效培养师生之间的感情，通过教师与学生之间经常沟通，教师能够对学生更加了解，学生也能将教师当做良师益友，不对教师产生排斥感，教师重视与学生的情感交流，能调动学生的学习情感，培养学生自信心，对提高课堂教学效率也有很大帮助[4]。
（六）保证有效的课堂学习
学生是学习的主体，但处于小学阶段的学生属于儿童时期，各方面都非常不成熟，对学习也不能完全主动，经验和能力都非常有限，因此，教师在教学过程中就必须要发挥出引导的能力，激发学生学习主动性，令学生学会学习，在学生遇到不会的问题和有意见分歧时，就更加需要教师对学生的点拨与指导。经过教学实践，也会发现学生的个性差异，每个学生的理解能力和接受知识的程度都不一样，所以教师在开展课堂教学的时候，为了保证有效的课堂教学，教师一定要针对学生存在的差异性实施不同的教学方案，让课堂内容变得更加有层次，使处在各个不同阶段的学生都能很好地接受教学知识，让学生学会独立思考问题，锻炼思维模式。
二、如何上好小学数学课
（一）结合生活经验，动手实践，从实际出发了解数学。数学和实际生活是息息相关的，小学数学也不例外，新课改后的数学教材也越来越接近生活化，出现了很多例子，教师在数学课堂上也要多运用生活中的数学例子，让学生感受到数学的存在感，比如在学习了求平均数之后，教师可以组织学生植树活动，在植树的过程中，要求每棵树的距离是相等的，这便运用到了求平均数这一数学知识点，学生通过动手测量和计算，不但在活动中应用到了数学，了解了数学的重要性，还体会到了植树的乐趣[5]。
（二）构建和谐的师生关系，真正做到人性化教学。在课堂上，师生之间的互动和交流可以构建课堂轻松和谐的气氛，通过这种轻松和谐的课堂环境，使教师和学生都能充分展现自我，流露真实的自我情感。这样，教师在课堂上提出问题时，学生才能愿意认真思考，积极与教师互动，与同学之间探讨，积极踊跃的回答问题。学生回答问题之后，教师给予一定的表扬，恰当的运用激励性语言对学生进行口头鼓励，也可以给学生一个会心的眼神，或者竖起大拇指对学生表示认可，通过这些都能有效激发学生学习积极性，有效提高了课堂学习效率。
结束语：
总之，有效的数学课堂教学，能够加深学生对数学学习的印象，加法学生对数学学习的兴趣，培养学生数学学习积极性，培养学生思维能力，使学生对数学抽象的概念不再抵触，不再觉得数学学习是枯燥无味的。
参考文献：
[1]兰文学.浅析小学数学的有效性和如何上好小学数学课[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（37）：214.
[2]李小芳.論小学数学教学的有效性和如何上好小学数学课[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（1）：243.
[3]于红.论小学数学的有效性和如何上好小学数学课[J].成才之路，2014（27）：75-75.
[4]阿玛努.论小学数学的有效性与如何上好小学数学课[J].东方青年·教师，2013（15）：55-56.
[5]杭咏梅.论小学数学的有效性和如何上好小学数学课[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）：357-357.
关键词：小学数学；有效性；兴趣；如何
数学课堂有效性就是通过课堂教学活动，让学生在数学学习上有收获，有提高。教师要充分课堂有限的时间，让课堂充满活力，激发出学生学习兴趣，培养学生思维能力，让学生积极参与到课堂教学中来，感受数学的魅力[1]。通过有效的课堂教学活动，让学生在实践和感知上都有所发展，新课改要求教师不仅要注重学生对知识的学习情况和考试成绩，更要注重学生全面综合发展，文中对小学数学的有效性和如何上好小学数学课提出了以下观点。
一、小学数学的有效性
（一）教师提高自身素质
教师只有不断提升自身素质，才能更好的引导学生学习和生活，教师的素质包括个人品行和工作责任两方面，教师是学生的榜样，教师一言一行对学生都有着举足轻重的影响。在工作责任心方面，教师要对自己的工作有责任感，对学生有责任心，重视学生的教育方向，实现有效的课堂教学。
（二）认真备课，实现教学有效性
教师需要在课前认真备课，才能保证课堂内容的有效性。教师在备课前需要掌握学生的实际情况，因为每位学生都存在一定差异性，并且理解能力和学习能力有所不同，所以，教师在教学内容的准备方面要有侧重点，能够针对学生实际情况进行备课[2]。
（三）钻研教材，确保知识有效性
对于小学生来说，数学教学知识重点在于对新概念、新观点的内容，教师需深入探究教材内容，做到合理、有效的课堂教学，因为学生知识量增长多少，在于教师传授的有效知识量，所以，教师要明确讲授内容的重点和难点，这样才能顺利开展教学，做到高效率课堂。
（四）利用情境教学，结合生活实际，调动学生学习积极性
小学数学与生活息息相关，教材中的内容也越来越接近生活化，因此，教师要想使教学内容让学生充分的理解，就要应用到情境化的教学方式，在课堂上尽量给学生营造出与实际生活相似的情境，让学生在体验中掌握知识[3]。
例如，学习了加减法的计算后，教师可以在课堂上模拟超市买东西的情境，对学生进行数学知识的练习。教师在课前准备一些常见物品，铅笔、橡皮、笔记本、苹果等等一些超市常见的物品，再准备纸制的模拟人民币，设置价格标签，摆在相应物品前，教师让一名学生做收银员，其他学生做客人，模拟超市购物的场景，从这种场景模拟中，学生可以很好运用到加减法的运算，算物品一共多少钱，需要找零多少钱，让学生体会到了数学知识的应用就在生活当中，也从中加强了对数学知识的练习，更好的掌握知识，提高课堂教学效率。
（五）重视与学生的情感交流，构建和谐师生关系
构建良好的师生关系，是教师与学生之间最好的桥梁，能够有效培养师生之间的感情，通过教师与学生之间经常沟通，教师能够对学生更加了解，学生也能将教师当做良师益友，不对教师产生排斥感，教师重视与学生的情感交流，能调动学生的学习情感，培养学生自信心，对提高课堂教学效率也有很大帮助[4]。
（六）保证有效的课堂学习
学生是学习的主体，但处于小学阶段的学生属于儿童时期，各方面都非常不成熟，对学习也不能完全主动，经验和能力都非常有限，因此，教师在教学过程中就必须要发挥出引导的能力，激发学生学习主动性，令学生学会学习，在学生遇到不会的问题和有意见分歧时，就更加需要教师对学生的点拨与指导。经过教学实践，也会发现学生的个性差异，每个学生的理解能力和接受知识的程度都不一样，所以教师在开展课堂教学的时候，为了保证有效的课堂教学，教师一定要针对学生存在的差异性实施不同的教学方案，让课堂内容变得更加有层次，使处在各个不同阶段的学生都能很好地接受教学知识，让学生学会独立思考问题，锻炼思维模式。
二、如何上好小学数学课
（一）结合生活经验，动手实践，从实际出发了解数学。数学和实际生活是息息相关的，小学数学也不例外，新课改后的数学教材也越来越接近生活化，出现了很多例子，教师在数学课堂上也要多运用生活中的数学例子，让学生感受到数学的存在感，比如在学习了求平均数之后，教师可以组织学生植树活动，在植树的过程中，要求每棵树的距离是相等的，这便运用到了求平均数这一数学知识点，学生通过动手测量和计算，不但在活动中应用到了数学，了解了数学的重要性，还体会到了植树的乐趣[5]。
（二）构建和谐的师生关系，真正做到人性化教学。在课堂上，师生之间的互动和交流可以构建课堂轻松和谐的气氛，通过这种轻松和谐的课堂环境，使教师和学生都能充分展现自我，流露真实的自我情感。这样，教师在课堂上提出问题时，学生才能愿意认真思考，积极与教师互动，与同学之间探讨，积极踊跃的回答问题。学生回答问题之后，教师给予一定的表扬，恰当的运用激励性语言对学生进行口头鼓励，也可以给学生一个会心的眼神，或者竖起大拇指对学生表示认可，通过这些都能有效激发学生学习积极性，有效提高了课堂学习效率。
结束语：
总之，有效的数学课堂教学，能够加深学生对数学学习的印象，加法学生对数学学习的兴趣，培养学生数学学习积极性，培养学生思维能力，使学生对数学抽象的概念不再抵触，不再觉得数学学习是枯燥无味的。
参考文献：
[1]兰文学.浅析小学数学的有效性和如何上好小学数学课[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（37）：214.
[2]李小芳.論小学数学教学的有效性和如何上好小学数学课[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（1）：243.
[3]于红.论小学数学的有效性和如何上好小学数学课[J].成才之路，2014（27）：75-75.
[4]阿玛努.论小学数学的有效性与如何上好小学数学课[J].东方青年·教师，2013（15）：55-56.
[5]杭咏梅.论小学数学的有效性和如何上好小学数学课[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）：357-357.