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摘 要：本文以小学语文教材内容为例，分别从示范朗读、情境朗读以及反复朗读三个方面，探讨了小学语文朗读的教学艺术，为广大师生提供一点参考建议。
关键词：小学语文；朗读教学；教学艺术
小学语文是学生整个语文学习生涯中的基础阶段，而朗读教学则是促进学生学好语文的重要途径。所谓朗读教学，就是指通过声音来传达文字内容，将原本平淡的文字内容描述得生动、形象、鲜明、准确，更好地反映语文知识和语文素养。良好的朗读教学不仅可以提高学生的语感，让学生在读中感悟文学的魅力，还可以提高普通话水平，训练学生的语音语调，巩固基础知识，从而全方位提高学生的语文素养和语文水平。
一、教师示范，激发朗读兴趣
小学生还处于学习的初级阶段，学习方式更多地是模仿，因此教师示范教学十分重要。通过教师示范，一方面可以帮助学生纠正不正确的发音，学习到更多的字、词、句、段，增加知识积累；另一方面，教师声情并茂、感情自然流露的示范朗读可以带动学生的情绪，带领学生走进文章的情境或意境之中，从而激发学生的朗读兴趣。
例如在小学语文低年级教材中，有许多生动有趣的儿歌，采取朗读教学的方式就更能打动学生，吸引学生的眼球和注意力。如儿歌《月儿弯弯》：“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山……”每一句话都是押韵的，趣味十足，若不通过朗读是根本无法体会其中的韵味的。如果教师通过大声的示范朗读，将其中的一字一句都读正确，再将其中的韵味淋漓尽致地表现出来，那么学生就会在教师的感染下正确跟读，耳濡目染地掌握“认准字词、读准字音”的基本技巧，同时还被教师带到了一幅清秀的画面之中，去感悟文字的韵味和美好。
通过教师的示范朗读，学生们不仅很快就可以进入到学习状态之中，还可以根据学习的内容展开丰富的想象，训练他们的联想能力。
二、创设情境，强化朗读技巧
情境教学是当前深受广大教师和学生喜爱的一种教学方式，在小学语文朗读教学过程中也十分适用。小学生的知识积累不多，对于万事万物总是充满了好奇，面对任何问题总想问出个为什么。在日常的朗读教学过程中，根据教学内容教师可以创设出各种各样的教学情境来激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，并顺理成章地教导和训练学生们的朗读技巧。朗读教学情境也多种多样，比如有故事情境、悬疑情境、生活情境，等等。
例如，在学习小学语文教材中的《夏夜多美》这篇文章时，教师就可以通过创设情境来进行朗读教学。在看到题目时，教师可以创设问题情境向学生提问：夏夜有什么景象·夏夜美吗·启发学生想象夏夜里有明月，有繁星，有人在乘凉。然后，朗读《夏夜多美》这篇文章，一下子将学生的注意力转移到课本之中了。在读完全文之后，学生们对文章的内容已经有了初步了解，为了进一步加深印象，教师还可以创设比赛情境，让学生分成几个小组，进行朗读比赛。学生们声情并茂、极富感情、平仄有序地朗读，仿佛自己就来到了那美丽静谧的夏夜了。通过这样简约而不简单的情境创设，学生们的朗读技巧得以逐渐提高，思维能力、想象能力以及合作意识也逐渐提高。
三、反复练习，陶冶朗读情操
朗读是一种技巧，更是一种学习的态度。练习朗读最好的办法，就是多读多思。反复的朗读练习可以不断加深学生们对文字材料的记忆理解，还可以培养学生的语言感知能力和领悟能力，形成语感。小学生还处于语文基础知识的学习阶段，对于许多字词的发音并不准确，普通话也不够标准，难免会出现重音和轻音不分、尾音拖拖沓沓、吐词含糊等现象。为了有效避免这样的情况，反复进行朗读练习是十分必要的。
仍然以朗读教学《夏夜多美》这篇文章为例，许多学生有着不太好的朗读习惯，带着不加思索以完成任务为目的的态度去朗读。朗读只追求声音响亮、朗读速度，却并未投入情感，也更没有去认真思考作者所表达的思想感情，这就是典型的“读望天书”。为此，教师必须要引导学生进行反复朗读、反复练习，一是为了纠正学生不正确的发音吐词，增加学生的音、字、词的积累；二是让学生在多次朗读中思考作者的写作深意，感受作者的思想情感，增加情感体验；三是学会有感情地朗读文章，学会身临其境地揣摩文章的情感和意境。
小学语文教材中有许多精美的文章，都是可以用于反复朗读练习的好素材。让学生们多朗读、多练习，不仅可以深刻理解其中的字词句含义，还能感悟其文字的美和意境的美，陶冶高尚的语文情操，提高学生的文学素养，为学生们夯实了语文学习的基础。
总之，朗读是学习小学语文的重要方式之一，朗读教学也是小学语文教学中的重点内容。在日常教学中，教师一定要善于把握学生的个性特点，有针对性地进行朗读指导，不仅要让学生读准、读会、读精，更要让学生会读、想读、爱读，培养学生勤读、广读、范读、读思结合的良好习惯。在这个过程中，教师成为学生的引路人，而学生则从被动的朗读学习状态中脱离出来，成为学习的主角，充分展现了其学习主体的地位。
参考文献：
[1]杨惠君，覃仕堂.小学语文诵读教学艺术初探[J].小学数学参考,2011，（21）.
[2]马宏.优化小学语文朗读训练之策略[J].现代中小学教育,2010，(01).
关键词：小学语文；朗读教学；教学艺术
小学语文是学生整个语文学习生涯中的基础阶段，而朗读教学则是促进学生学好语文的重要途径。所谓朗读教学，就是指通过声音来传达文字内容，将原本平淡的文字内容描述得生动、形象、鲜明、准确，更好地反映语文知识和语文素养。良好的朗读教学不仅可以提高学生的语感，让学生在读中感悟文学的魅力，还可以提高普通话水平，训练学生的语音语调，巩固基础知识，从而全方位提高学生的语文素养和语文水平。
一、教师示范，激发朗读兴趣
小学生还处于学习的初级阶段，学习方式更多地是模仿，因此教师示范教学十分重要。通过教师示范，一方面可以帮助学生纠正不正确的发音，学习到更多的字、词、句、段，增加知识积累；另一方面，教师声情并茂、感情自然流露的示范朗读可以带动学生的情绪，带领学生走进文章的情境或意境之中，从而激发学生的朗读兴趣。
例如在小学语文低年级教材中，有许多生动有趣的儿歌，采取朗读教学的方式就更能打动学生，吸引学生的眼球和注意力。如儿歌《月儿弯弯》：“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山……”每一句话都是押韵的，趣味十足，若不通过朗读是根本无法体会其中的韵味的。如果教师通过大声的示范朗读，将其中的一字一句都读正确，再将其中的韵味淋漓尽致地表现出来，那么学生就会在教师的感染下正确跟读，耳濡目染地掌握“认准字词、读准字音”的基本技巧，同时还被教师带到了一幅清秀的画面之中，去感悟文字的韵味和美好。
通过教师的示范朗读，学生们不仅很快就可以进入到学习状态之中，还可以根据学习的内容展开丰富的想象，训练他们的联想能力。
二、创设情境，强化朗读技巧
情境教学是当前深受广大教师和学生喜爱的一种教学方式，在小学语文朗读教学过程中也十分适用。小学生的知识积累不多，对于万事万物总是充满了好奇，面对任何问题总想问出个为什么。在日常的朗读教学过程中，根据教学内容教师可以创设出各种各样的教学情境来激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，并顺理成章地教导和训练学生们的朗读技巧。朗读教学情境也多种多样，比如有故事情境、悬疑情境、生活情境，等等。
例如，在学习小学语文教材中的《夏夜多美》这篇文章时，教师就可以通过创设情境来进行朗读教学。在看到题目时，教师可以创设问题情境向学生提问：夏夜有什么景象·夏夜美吗·启发学生想象夏夜里有明月，有繁星，有人在乘凉。然后，朗读《夏夜多美》这篇文章，一下子将学生的注意力转移到课本之中了。在读完全文之后，学生们对文章的内容已经有了初步了解，为了进一步加深印象，教师还可以创设比赛情境，让学生分成几个小组，进行朗读比赛。学生们声情并茂、极富感情、平仄有序地朗读，仿佛自己就来到了那美丽静谧的夏夜了。通过这样简约而不简单的情境创设，学生们的朗读技巧得以逐渐提高，思维能力、想象能力以及合作意识也逐渐提高。
三、反复练习，陶冶朗读情操
朗读是一种技巧，更是一种学习的态度。练习朗读最好的办法，就是多读多思。反复的朗读练习可以不断加深学生们对文字材料的记忆理解，还可以培养学生的语言感知能力和领悟能力，形成语感。小学生还处于语文基础知识的学习阶段，对于许多字词的发音并不准确，普通话也不够标准，难免会出现重音和轻音不分、尾音拖拖沓沓、吐词含糊等现象。为了有效避免这样的情况，反复进行朗读练习是十分必要的。
仍然以朗读教学《夏夜多美》这篇文章为例，许多学生有着不太好的朗读习惯，带着不加思索以完成任务为目的的态度去朗读。朗读只追求声音响亮、朗读速度，却并未投入情感，也更没有去认真思考作者所表达的思想感情，这就是典型的“读望天书”。为此，教师必须要引导学生进行反复朗读、反复练习，一是为了纠正学生不正确的发音吐词，增加学生的音、字、词的积累；二是让学生在多次朗读中思考作者的写作深意，感受作者的思想情感，增加情感体验；三是学会有感情地朗读文章，学会身临其境地揣摩文章的情感和意境。
小学语文教材中有许多精美的文章，都是可以用于反复朗读练习的好素材。让学生们多朗读、多练习，不仅可以深刻理解其中的字词句含义，还能感悟其文字的美和意境的美，陶冶高尚的语文情操，提高学生的文学素养，为学生们夯实了语文学习的基础。
总之，朗读是学习小学语文的重要方式之一，朗读教学也是小学语文教学中的重点内容。在日常教学中，教师一定要善于把握学生的个性特点，有针对性地进行朗读指导，不仅要让学生读准、读会、读精，更要让学生会读、想读、爱读，培养学生勤读、广读、范读、读思结合的良好习惯。在这个过程中，教师成为学生的引路人，而学生则从被动的朗读学习状态中脱离出来，成为学习的主角，充分展现了其学习主体的地位。
参考文献：
[1]杨惠君，覃仕堂.小学语文诵读教学艺术初探[J].小学数学参考,2011，（21）.
[2]马宏.优化小学语文朗读训练之策略[J].现代中小学教育,2010，(01).