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摘要：通过对高职学生社会责任感的调查，发现学生们存在着社会责任感缺失的现象，但是学生也认为社会责任感是可以培养的，为此，提出了通过意识形态教育，改变学生的认识；完善人才培养方案，为社会责任感教育提供依据；利用课堂教学，做好社会责任感灌输教育；搭建平台，用活动培养学生的社会责任感；做好示范，用行动引领学生的社会责任感的形成等五个对策。
关键词：新时代 高职学生 社会责任感
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0030-02
进入21世纪，尤其是2012年以来，我国社会发生了巨大的变化，经济总量稳居世界第二，科学技术也取得了巨大进步，“一带一路”倡议的提出，更加提升了我国的国际影响力，依法治国已经成为大家的共识，腐败整治力度不断加大，人们的生活水平不断提高，民生问题不断解决。但是这也带来了新的挑战，国外敌对势力的不断挑衅，使我国面临更加复杂的国际环境，国内享乐主义、不作为现象也在滋生。
高职作为高等教育的重要组成部分，受到国家政府的重视，不断出台文件促进高职教育的发展。但是由于我国人民固有思想的阻碍以及不断扩张的本科教育，使得大部分成绩好的学生进入了本科院校，而高职院校只能招收到成绩较差的生源，所以高职院校大学生的社会责任感的培养任务更加重，情况更加复杂。为了更好地掌握高职院校学生社会责任感情况，本课题在已有文献的基础上，设计出一套调查问卷，以此了解高职学生的社会责任感现状。
一、调查对象
调查对象主要是在淮安市的四所高职院校学生，包括江苏财经职业技术学院、江苏食品药品职业技术学院、淮安信息职业技术学院和江苏护理职业技术学院。采取随机调查的方式，利用麦可思平台，通过扫描二维码的方式随机发放问卷，每个院校发放125份调查问卷，由于采用手机调查，所以回收率达到100%。
二、调查内容
本调查问卷调查内容主要包含三个部分：一是学生基本情况，有性别、职务、是否独生子女、户籍四个部分；二是高职学生社会责任感现状，包括高职学生社会责任感现状、最能体现学生社会责任感缺失的地方、社会责任感缺失的原因等11个问题；三是高职学生社会责任感的培养路径，包括学校课堂教育与活动能否提高社会责任感、高职院校能否培养具有社会责任感的公民、社会责任感的体现、学校是否有必要组织活动提升社会责任感、“老人倒地扶不扶”等五个问题。
三、调查结果分析
通过对调查问卷的整理和分析，得出以下几个结果：
（1）大部分高职学生的社会责任感缺失。在回答“你觉得当代高职学生社会责任感现状”时，高职学生认为他们更加看重个人前途（占29.5%）、缺少主人翁意识（占27%）、社会公德比较缺失（占23%）、个人意识逐渐取代整体意识和社会意识（15%）。可见，高职学生自身也认为大部分学生缺少社会责任感。
（2）高职学生缺少社会责任感的主要表现是对事情漠不关心。在对“从身边观察，最能体现大学生社会责任感缺失的地方”进行调查时，发现有37%的学生选择了“对任何事情漠不关心”，22.5%的学生选择了“逃避社会责任”，13%的同学选择了“不爱惜公共财产”，27.5%的同学选择“在公共场合不使用文明语言”。所以说，现在有一些学生更加关注自己，逃避社會责任，对任何事情漠不关心。
（3）高职学生社会责任感缺失的原因主要是受外在因素的影响。关于“您认为造成当代大学生社会责任感缺失的原因是”的调查，发现个人素质是主要原因，占比达30.5%，其次是家庭环境的影响，占19.5%，再次是学校教育，占19%，第四是社会环境的影响，占11%，其他原因占24.5%。从中我们可以看出，外在的因素占49.5%，个人原因占30.5%，所以高职学生的社会责任感是可以通过外在的影响改善的。
（4）高职学生的社会责任感是可以培养的。有52.55%的学生们认为学校的课堂教育和活动有利于提高大学生的社会责任感，也认为大学可以培养出有责任感的公民。70%的同学觉得学校和社会组织“很有必要”和“有必要”开展组织提高学生社会责任感的活动。
四、新时代高职学生社会责任感培养的对策
通过调查分析，我们可以看出虽然新时代高职学生缺乏社会责任感，但是他们也希望自己的社会责任感能够提高，也认为通过外在的推动能够帮助他们增强社会责任感。所以作为教育者，我们应该努力想出对策帮助高职学生提高社会责任感。
（1）通过意识形态教育，改变学生的认识。意识形态是一种对事物的感观思想，是观念、观点、概念、思想、价值观等要素的总和。意识形态源于社会存在，受思维能力、环境、信息（教育、宣传）、价值取向等因素的影响。从意识形态的概念可以看出，教育是可以改（下转第29页） （上接第30页）变一个人的意识形态的，所以我们应该首先要抓好学生的教育问题，从党的理论知识入手，结合时代特点，形成以思想政治理论课为基地，以专业课为辅，以辅导员、班主任、思政课教师为主要负责人、专任教师为补充的教育体系，把高职学生的社会责任感教育贯穿于整个教学过程和学生的生活、活动中，以事实、说教来改变学生对社会责任感的认识。
（3）利用课堂教学，做好社会责任感灌输教育。学生们认为课堂教育对于提升他们的社会责任感是有一定作用的，所以作为教育者，我们要充分利用好课堂教学，做好社会责任感的教育。当然，这个教育过程，不仅仅是思政课教师的责任，也是每一个教师的责任。第一，作为思政课老师，首先，要改变教学方法和教学手段。枯燥乏味的说教对于高职学生缺少吸引力，所以应该利用现有的信息化教学手段，以学生身边发生过的情景为例，采取情景化、案例化的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生体会到社会责任感的重要性；其次，改变评价体系，可以采取成果导向的评价体系，增加评价指标，改变单纯的考查成绩和出勤情况的考核方法。第二，作为专业课教师，也要把专业教育与社会责任感教育结合，做到教书与育人结合，把专业的职业道德教育与社会责任教育结合。
（4）搭建平台，用活动培养学生的社会责任感。学生的社会责任感的培养是全社会的大事，对于建成富强、民主、文明、美丽、和谐的社会主义强国有着重要的作用，也能帮助推进“四个全面”战略布局顺利进行。所以需要学校、政府、企业、家庭的全面配合，为此，我们可以搭建一个由学校、政府和公益组织组成的平台，推送有助于培养学生社会责任感的活动，比如志愿服务活动，根据学生所学专业，有针对性地组织学生参与活动，这样不但可以培养学生的社会责任感，也有助于提高学生的参与积极性。
（5）做好示范，用行动引领学生的社会责任感的形成。前文提到，外在环境对学生的社会责任感的影响达到49.5%，也就是说外在的示范作用在很大程度上影响了学生的社会责任感的形成。首先，作为学生直接接触到的群体——老师、家长，有着不可推卸的责任。作为教师和家长应该起到模范带头作用，在工作和生活中用行动践行社会责任。其次，社会公众人物。现在的高职学生对娱乐新闻十分关注，社会公众人物的行为，尤其是偶像明星，对学生的影响非常大，所以公众人物要带头践行社会责任。同时也要加大对公众人物监管力度，对于有损社会责任的行为要加大打击力度。
参考文献：
[1]胡龙华，李文瑞.论大学生社会责任感内涵的认识理路[J].赣南师范大学学报，2016（5）：123-127.
[2]熊超.大学生群体社会责任感的自我感知研究——大学生社会责任感现状及其培养系列研究之二[J].广西社会科学，2017（1）：199-204.
[3]谢清彬.大学生社会责任感的涵义及培育机制研究[J].集美大学学报，2016（6）：28-31.
[4]郭宝盛.志愿服务与大学生社会责任感培育[J].北华大学学报（ 社会科学版），2015（6）：144-147.
[5]宋颖.大学生的社会责任感培养——以大学生公益为视角[J].传播力研究，2017（4）：187.
责任编辑：杨国栋
关键词：新时代 高职学生 社会责任感
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0030-02
进入21世纪，尤其是2012年以来，我国社会发生了巨大的变化，经济总量稳居世界第二，科学技术也取得了巨大进步，“一带一路”倡议的提出，更加提升了我国的国际影响力，依法治国已经成为大家的共识，腐败整治力度不断加大，人们的生活水平不断提高，民生问题不断解决。但是这也带来了新的挑战，国外敌对势力的不断挑衅，使我国面临更加复杂的国际环境，国内享乐主义、不作为现象也在滋生。
高职作为高等教育的重要组成部分，受到国家政府的重视，不断出台文件促进高职教育的发展。但是由于我国人民固有思想的阻碍以及不断扩张的本科教育，使得大部分成绩好的学生进入了本科院校，而高职院校只能招收到成绩较差的生源，所以高职院校大学生的社会责任感的培养任务更加重，情况更加复杂。为了更好地掌握高职院校学生社会责任感情况，本课题在已有文献的基础上，设计出一套调查问卷，以此了解高职学生的社会责任感现状。
一、调查对象
调查对象主要是在淮安市的四所高职院校学生，包括江苏财经职业技术学院、江苏食品药品职业技术学院、淮安信息职业技术学院和江苏护理职业技术学院。采取随机调查的方式，利用麦可思平台，通过扫描二维码的方式随机发放问卷，每个院校发放125份调查问卷，由于采用手机调查，所以回收率达到100%。
二、调查内容
本调查问卷调查内容主要包含三个部分：一是学生基本情况，有性别、职务、是否独生子女、户籍四个部分；二是高职学生社会责任感现状，包括高职学生社会责任感现状、最能体现学生社会责任感缺失的地方、社会责任感缺失的原因等11个问题；三是高职学生社会责任感的培养路径，包括学校课堂教育与活动能否提高社会责任感、高职院校能否培养具有社会责任感的公民、社会责任感的体现、学校是否有必要组织活动提升社会责任感、“老人倒地扶不扶”等五个问题。
三、调查结果分析
通过对调查问卷的整理和分析，得出以下几个结果：
（1）大部分高职学生的社会责任感缺失。在回答“你觉得当代高职学生社会责任感现状”时，高职学生认为他们更加看重个人前途（占29.5%）、缺少主人翁意识（占27%）、社会公德比较缺失（占23%）、个人意识逐渐取代整体意识和社会意识（15%）。可见，高职学生自身也认为大部分学生缺少社会责任感。
（2）高职学生缺少社会责任感的主要表现是对事情漠不关心。在对“从身边观察，最能体现大学生社会责任感缺失的地方”进行调查时，发现有37%的学生选择了“对任何事情漠不关心”，22.5%的学生选择了“逃避社会责任”，13%的同学选择了“不爱惜公共财产”，27.5%的同学选择“在公共场合不使用文明语言”。所以说，现在有一些学生更加关注自己，逃避社會责任，对任何事情漠不关心。
（3）高职学生社会责任感缺失的原因主要是受外在因素的影响。关于“您认为造成当代大学生社会责任感缺失的原因是”的调查，发现个人素质是主要原因，占比达30.5%，其次是家庭环境的影响，占19.5%，再次是学校教育，占19%，第四是社会环境的影响，占11%，其他原因占24.5%。从中我们可以看出，外在的因素占49.5%，个人原因占30.5%，所以高职学生的社会责任感是可以通过外在的影响改善的。
（4）高职学生的社会责任感是可以培养的。有52.55%的学生们认为学校的课堂教育和活动有利于提高大学生的社会责任感，也认为大学可以培养出有责任感的公民。70%的同学觉得学校和社会组织“很有必要”和“有必要”开展组织提高学生社会责任感的活动。
四、新时代高职学生社会责任感培养的对策
通过调查分析，我们可以看出虽然新时代高职学生缺乏社会责任感，但是他们也希望自己的社会责任感能够提高，也认为通过外在的推动能够帮助他们增强社会责任感。所以作为教育者，我们应该努力想出对策帮助高职学生提高社会责任感。
（1）通过意识形态教育，改变学生的认识。意识形态是一种对事物的感观思想，是观念、观点、概念、思想、价值观等要素的总和。意识形态源于社会存在，受思维能力、环境、信息（教育、宣传）、价值取向等因素的影响。从意识形态的概念可以看出，教育是可以改（下转第29页） （上接第30页）变一个人的意识形态的，所以我们应该首先要抓好学生的教育问题，从党的理论知识入手，结合时代特点，形成以思想政治理论课为基地，以专业课为辅，以辅导员、班主任、思政课教师为主要负责人、专任教师为补充的教育体系，把高职学生的社会责任感教育贯穿于整个教学过程和学生的生活、活动中，以事实、说教来改变学生对社会责任感的认识。
（3）利用课堂教学，做好社会责任感灌输教育。学生们认为课堂教育对于提升他们的社会责任感是有一定作用的，所以作为教育者，我们要充分利用好课堂教学，做好社会责任感的教育。当然，这个教育过程，不仅仅是思政课教师的责任，也是每一个教师的责任。第一，作为思政课老师，首先，要改变教学方法和教学手段。枯燥乏味的说教对于高职学生缺少吸引力，所以应该利用现有的信息化教学手段，以学生身边发生过的情景为例，采取情景化、案例化的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生体会到社会责任感的重要性；其次，改变评价体系，可以采取成果导向的评价体系，增加评价指标，改变单纯的考查成绩和出勤情况的考核方法。第二，作为专业课教师，也要把专业教育与社会责任感教育结合，做到教书与育人结合，把专业的职业道德教育与社会责任教育结合。
（4）搭建平台，用活动培养学生的社会责任感。学生的社会责任感的培养是全社会的大事，对于建成富强、民主、文明、美丽、和谐的社会主义强国有着重要的作用，也能帮助推进“四个全面”战略布局顺利进行。所以需要学校、政府、企业、家庭的全面配合，为此，我们可以搭建一个由学校、政府和公益组织组成的平台，推送有助于培养学生社会责任感的活动，比如志愿服务活动，根据学生所学专业，有针对性地组织学生参与活动，这样不但可以培养学生的社会责任感，也有助于提高学生的参与积极性。
（5）做好示范，用行动引领学生的社会责任感的形成。前文提到，外在环境对学生的社会责任感的影响达到49.5%，也就是说外在的示范作用在很大程度上影响了学生的社会责任感的形成。首先，作为学生直接接触到的群体——老师、家长，有着不可推卸的责任。作为教师和家长应该起到模范带头作用，在工作和生活中用行动践行社会责任。其次，社会公众人物。现在的高职学生对娱乐新闻十分关注，社会公众人物的行为，尤其是偶像明星，对学生的影响非常大，所以公众人物要带头践行社会责任。同时也要加大对公众人物监管力度，对于有损社会责任的行为要加大打击力度。
参考文献：
[1]胡龙华，李文瑞.论大学生社会责任感内涵的认识理路[J].赣南师范大学学报，2016（5）：123-127.
[2]熊超.大学生群体社会责任感的自我感知研究——大学生社会责任感现状及其培养系列研究之二[J].广西社会科学，2017（1）：199-204.
[3]谢清彬.大学生社会责任感的涵义及培育机制研究[J].集美大学学报，2016（6）：28-31.
[4]郭宝盛.志愿服务与大学生社会责任感培育[J].北华大学学报（ 社会科学版），2015（6）：144-147.
[5]宋颖.大学生的社会责任感培养——以大学生公益为视角[J].传播力研究，2017（4）：187.
责任编辑：杨国栋