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摘要：让每个孩子爱上语文课、期盼语文课，进而喜欢上语文，喜欢语文老师，是我们语文老师的职业追求及终极目标。怎样用现有的教辅资料，上好每一节语文课，是其中的重中之重。
关键词：资源包;教辅资料;目标
然而，当前语文教学资料多如牛毛，实际上语文老师真正用起来的参考资料只有教参而已，教参能保证教学质量的底线，的确对我们的教学有重大的参考价值。但是，每个学期学生和老师人手一张的资源包，里面内容丰富，形式多样，包含字词盘点、视听欣赏、游戏乐园、知识拓展四部分，却被我们束之高阁。一边是市面上五花八门的资料，让家长老师眼花缭乱;一边是内容丰富、形式多样有很大利用空间却被我们打入冷宫的资源包，其实如果巧妙运用资源包能丰富我们的课堂，在提升学生学习兴趣过程中，具有重要价值。
一、 重视资源包，拨开资源包上的蒙尘
在語文教学中恰当利用资源包，抽出点建立起联系，重新整合教学内容，让学生重新充分认识资源包，能充分激发学生的学习兴趣和思维火花，使学生体验到学语文之乐、学语文之趣。
我的资源包应用的方法主要有：
（一） 选
首先，确定本节语文课资源包的“中心点”。这个中心点可以是：资源包里的视听欣赏、字词盘点、游戏乐园、知识拓展，然后，围绕这个中心点，将教材文本中的符合教学目标的“精华”筛选出来，进行教学目标的设定、教学内容板块的重组、教学方法的选择以及教学活动的预设等。
（二） 联
根据资源包的“中心点”，将文本和生活中与之相关联并适合学生学习的材料选编进来，以丰富“中心点”的学习内容，开拓学生的语文学习视野。
（三） 整合
围绕资源包的“中心点”，将选编的相关学习材料理清序列、有机组合，形成一个具有向心力的教学模块，有的放矢组织教学，以达到预期的语文训练目标。
根据资源包的模块内容，我常用以下几种活动模式进行课堂教学：
（一） 视听欣赏
“读书百遍其义自见”。对于优美典型的文本，我通常引领学生进行多方位的视听，让学生在资源包的抑扬顿挫和浅吟低诵中领悟言中之情、体悟言外之意，潜移默化中培养了学生的汉语语感，在画面欣赏中进入情境，感受到祖国的语言文字之美，体会到资源包的巧妙之处。
（二） 字词盘点
资源包中的字词盘点板块，有认认写写、日积月累、听听写写，期中认认写写板块能通过生字笔画的演示，引导学生对字体的结构、写字要求进行反复探究激发学生写字的兴趣，又能培养学生的探究精神，使识字教学变得形象生活，特别是本学期的资源包对认认写写中的生字，进行单页呈现，更人文更便于操作。
（三） 游戏乐园
根据课文内容和学生实际情况，我经常有意创设游戏情境，让学生在轻松愉快的游戏氛围中，在玩中学，在玩中悟，在玩中思，既符合二年级学生的身心特点，也让我们的语文课堂充满活力、充满生机，更吸引学生！
在实际教学过程中，以上几种活动方式并不是单一呈现的，而是根据教学需要相机选择、交叉进行、灵活运用。
二、 确立“听、读、写、玩”四步曲式的语文课堂结构
语文资源包进课堂遵循的原则是“视听入境、模拟促写、玩中掌握”。依据这一原理，我确立了“听、读、写、玩”四步曲的课堂教学基本结构。
听，就是视听欣赏。播放视听欣赏时坚持三个字：听、看、想。让学生充分自由地欣赏课文及资源包中配备的动态图片，通过听，使既使学生领略朗读的优美，也可以通过配备的图片加深对文章的理解，并让学生思考文章的中心主旨，提高了学生对文本的整体把握能力。
读，就是诵读。在孩子们欣赏完资源包的领读后，让学生朗读课文，读懂文义，读出情感，读出韵味。通过读，既能使学生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，加深对文章的感悟，引导学生就课文某些词语、句子、段落进行评议，发表自己的看法，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
写，就是书写。最近读了一篇文章，题目叫《儿童语文靠的是“示范”》。这是特级教师于永正写的。关于写字教学，资源包所起的作用就是示范作用，从笔画的演示到结构的观察，作为教师要让学生发现汉字书写是有笔顺规则的“从上到下，先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先两边后中间，先里面后外面”。必须按规则、按笔顺书写汉字。关注特别容易发倒笔的字。如：一年级上册“口、火、山、了、里、果、比”这些字学生特别喜欢发倒笔。这时候，资源包的笔画演示，起了非常好的示范作用，让学生在动笔前，仔细观察大屏幕上的笔画顺序，比老师说一千道一万的效果好上一百倍。
玩，就是在课堂中游戏乐园的运用强化知识点。传统的语文教学重讲授轻活动，课堂上老师讲了太多的课文分析，都是教师讲学生听的模式，缺少学生的积极性，而且效率低下，费事费力。因此，在教学中我借助资源包，通过游戏乐园模块创设丰富多彩的语言实践活动，使学生在玩中用，在玩中学，玩学结合、相辅相成，提高了语文课的学习效率。
实际教学中，我引导学生将“听、读、写、玩”四个环节交叉进行，灵活转换，取得了事半功倍的良好教学效果。
利用语文资源包进行小学语文教学，能够推动教与学方式的根本性转变，提高了我们语文课堂的吸引力，不仅解教师的资料泛滥无从选择的燃眉之急，更激发教师探索“资源包”的热情，也必将迎来语文课堂的拔节期。
作者简介：
姜蒙华，浙江省江山市，浙江省江山市城北小学。
关键词：资源包;教辅资料;目标
然而，当前语文教学资料多如牛毛，实际上语文老师真正用起来的参考资料只有教参而已，教参能保证教学质量的底线，的确对我们的教学有重大的参考价值。但是，每个学期学生和老师人手一张的资源包，里面内容丰富，形式多样，包含字词盘点、视听欣赏、游戏乐园、知识拓展四部分，却被我们束之高阁。一边是市面上五花八门的资料，让家长老师眼花缭乱;一边是内容丰富、形式多样有很大利用空间却被我们打入冷宫的资源包，其实如果巧妙运用资源包能丰富我们的课堂，在提升学生学习兴趣过程中，具有重要价值。
一、 重视资源包，拨开资源包上的蒙尘
在語文教学中恰当利用资源包，抽出点建立起联系，重新整合教学内容，让学生重新充分认识资源包，能充分激发学生的学习兴趣和思维火花，使学生体验到学语文之乐、学语文之趣。
我的资源包应用的方法主要有：
（一） 选
首先，确定本节语文课资源包的“中心点”。这个中心点可以是：资源包里的视听欣赏、字词盘点、游戏乐园、知识拓展，然后，围绕这个中心点，将教材文本中的符合教学目标的“精华”筛选出来，进行教学目标的设定、教学内容板块的重组、教学方法的选择以及教学活动的预设等。
（二） 联
根据资源包的“中心点”，将文本和生活中与之相关联并适合学生学习的材料选编进来，以丰富“中心点”的学习内容，开拓学生的语文学习视野。
（三） 整合
围绕资源包的“中心点”，将选编的相关学习材料理清序列、有机组合，形成一个具有向心力的教学模块，有的放矢组织教学，以达到预期的语文训练目标。
根据资源包的模块内容，我常用以下几种活动模式进行课堂教学：
（一） 视听欣赏
“读书百遍其义自见”。对于优美典型的文本，我通常引领学生进行多方位的视听，让学生在资源包的抑扬顿挫和浅吟低诵中领悟言中之情、体悟言外之意，潜移默化中培养了学生的汉语语感，在画面欣赏中进入情境，感受到祖国的语言文字之美，体会到资源包的巧妙之处。
（二） 字词盘点
资源包中的字词盘点板块，有认认写写、日积月累、听听写写，期中认认写写板块能通过生字笔画的演示，引导学生对字体的结构、写字要求进行反复探究激发学生写字的兴趣，又能培养学生的探究精神，使识字教学变得形象生活，特别是本学期的资源包对认认写写中的生字，进行单页呈现，更人文更便于操作。
（三） 游戏乐园
根据课文内容和学生实际情况，我经常有意创设游戏情境，让学生在轻松愉快的游戏氛围中，在玩中学，在玩中悟，在玩中思，既符合二年级学生的身心特点，也让我们的语文课堂充满活力、充满生机，更吸引学生！
在实际教学过程中，以上几种活动方式并不是单一呈现的，而是根据教学需要相机选择、交叉进行、灵活运用。
二、 确立“听、读、写、玩”四步曲式的语文课堂结构
语文资源包进课堂遵循的原则是“视听入境、模拟促写、玩中掌握”。依据这一原理，我确立了“听、读、写、玩”四步曲的课堂教学基本结构。
听，就是视听欣赏。播放视听欣赏时坚持三个字：听、看、想。让学生充分自由地欣赏课文及资源包中配备的动态图片，通过听，使既使学生领略朗读的优美，也可以通过配备的图片加深对文章的理解，并让学生思考文章的中心主旨，提高了学生对文本的整体把握能力。
读，就是诵读。在孩子们欣赏完资源包的领读后，让学生朗读课文，读懂文义，读出情感，读出韵味。通过读，既能使学生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，加深对文章的感悟，引导学生就课文某些词语、句子、段落进行评议，发表自己的看法，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
写，就是书写。最近读了一篇文章，题目叫《儿童语文靠的是“示范”》。这是特级教师于永正写的。关于写字教学，资源包所起的作用就是示范作用，从笔画的演示到结构的观察，作为教师要让学生发现汉字书写是有笔顺规则的“从上到下，先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先两边后中间，先里面后外面”。必须按规则、按笔顺书写汉字。关注特别容易发倒笔的字。如：一年级上册“口、火、山、了、里、果、比”这些字学生特别喜欢发倒笔。这时候，资源包的笔画演示，起了非常好的示范作用，让学生在动笔前，仔细观察大屏幕上的笔画顺序，比老师说一千道一万的效果好上一百倍。
玩，就是在课堂中游戏乐园的运用强化知识点。传统的语文教学重讲授轻活动，课堂上老师讲了太多的课文分析，都是教师讲学生听的模式，缺少学生的积极性，而且效率低下，费事费力。因此，在教学中我借助资源包，通过游戏乐园模块创设丰富多彩的语言实践活动，使学生在玩中用，在玩中学，玩学结合、相辅相成，提高了语文课的学习效率。
实际教学中，我引导学生将“听、读、写、玩”四个环节交叉进行，灵活转换，取得了事半功倍的良好教学效果。
利用语文资源包进行小学语文教学，能够推动教与学方式的根本性转变，提高了我们语文课堂的吸引力，不仅解教师的资料泛滥无从选择的燃眉之急，更激发教师探索“资源包”的热情，也必将迎来语文课堂的拔节期。
作者简介：
姜蒙华，浙江省江山市，浙江省江山市城北小学。