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摘 要：学校教育当中的一个重要的组成部分，是素质教育的基础，这也关系到学生的心理健康成长，以及国家的可持续发展的理念，在学校建设工作当中，学校领导要以强化教育作为学校的研究目标。创新德育的一种教育模式，也是可以促进学校的德育在创新发展这一块的力量。全校师生应该履行好自己的职责，爱岗敬业。朝着一个奋斗的目标，一起同心协力，把德育的教育要求内化成学生的自觉行为，而不是与实际生活相割裂，这样才能促进学生的良好的健康的发展。
关键词：小学教育;德育;发展
一、 学校德育中出现的问题
德育的进程规划不是非常的明确。在目前这个阶段的教师在德育教学的过程当中，大部分的教师仍然告诉学生要兼顾集体主义，要有奉献牺牲精神等等，但是在教学过程中，大部分的情形却忽略了学生自身的利益，在现实生活当中，就算是教师本身也可能做不到这些牺牲或者一心为集体主义。我考虑那时间久了之后呢，使得小学德育教学脱离了学生的生活环境，就变成了一种空谈，理想化的主义割裂了教育实践之间的联系。教师应该对学生进行准确的教导，做出有程序有完整的德育教学的规划，以帮助他能够去树立正确的人生观、价值观、世界观，对于事情有正确的认识，还有态度以及处理事情的想法及观念的。
德育观念的理论是缺乏创新精神和意识。在德育教学进程当中，教师仍然用以前的老思维进行教育过程，将德育教学与其他普通课程的教学置于一样的地位，要求学生只是记忆这个概念及方法，将记忆的程度概念作为衡量学生成绩的一个标准，这与教育的真正的目的和目标相反。德育教学应该是让德育真正转化为学生生活当中的确切的行动，需要改变传统的一种灌输形式，而应该设置为启发形式来正确地启发诱导学生，使学生对德育教学有一种思考和体验。可以减少课堂严肃的气氛，增加一些幽默轻松的氛围，让学生愿意去表达他们的思想情感和展现自己的小善良。那么通过教师的正确诱导，可以使学生在课堂活动当中去感受道德的影响与感染。身临其境，从而促进学生形成良好的道德意识。总之，我们是不可以忽略了观念上的创新与实践活动结合的重要性。
缺乏客观性的评价方式，在德育教学当中，由于教学的对象是学生，学生就应该是主体的地位，教师对学生缺乏一种客观性的评价，教师应该每天记录学生的道德学习成果，培养其长期坚持所学的品德，知识，付出于具体的生活实践当中的习惯，最终才能促进学生有良好的思想品质，尊重学生，懂得表扬，以身作则，才能够教学生做人，才能懂得培养学生的情感态度及人生观、价值观，但是在现实当中的德育教学却是由教师总结课程的结论，学生缺乏独立思考的空间范围，使学生产生了依赖性，如果老师不进行总结，学生也不进行思考。
二、 学校德育的实施途径
（一） 以人为本，充分发挥学生的主观能动性，调动教师的积极性。
为了让小学德育模式能够成功，学校领导一定要以人为本，构建和谐、民主、愉悦的校园，给教职工提供發展的空间，激励教职工，激发他们的工作积极性，给予教师充分的信任和一定的尊重，建立有利于调动教师工作，热情的激励的机制，让教师怀着快乐的心情工作和生活，同时教师也是学校文化建设的一种主体，是教育培养目标的具体实施者，教师在学校中的导向和楷模作用，对于健康向上的道德思想起着非常大的作用。教师有模范领导的作用，学生可以认同并且学习和模仿。因此在教师的成长方面，学校也要根据具体情况具体分析，现在教师群体当中营造一种学习的氛围，提高教师的品德修养，在为学生树立榜样，全心全意地让他们为学生服务，全心全意地去教书育人，去关爱学生，从而创建一种平等和谐的师生关系。
（二） 在课堂的教学当中培养学生的道德品质。
在很长的一段时间当中，我们对德育的重要性认识不够到位，没有把德育真正地放在各个工作的第一位，总是喊起来重要，做起来次要，这种现象依然存在着。在学校德育工作当中的考察评估也存在一些严重的问题，有的教师呢，因为过于尊重师道，经常对学生进行讽刺，训斥或者还有体罚等等，在社会上营造了不良的学校氛围，学校教育、家庭教育、社会教育三者协调不够统一，配合不够紧密。在以往的品德课堂中，一些老师为了保持师道的尊严，对学生控制得非常严格，学生对教师的讲解有所疑问，教师也不予回答，课堂上也比较沉闷，总是教师唱着独角戏，对学生进行一种灌输式，而不是启发式的教学，渐渐使学生产生了厌学的情绪，最后学生之间的差异也越来越大，而在新课改当中，课堂上教师是要给学生传授知识的，要对学生进行质疑与提问，并且还要让他们回答，在回答的过程中进行诱导启发，那么这个教学实践就可以证明，当学生与教师的关系非常融洽，学生就会在课堂上思维非常的活跃，主动参与学习，探索，而教师要与学生构建这样和谐的关系，要根据学生的心理状况和学习的情况，因材施教，关心与诱导，还要三者紧密结合，尊重学生的人格，关注新学生的心理变化。小学生就会感到教师的和蔼可亲，以及对他学习上的一种关心，学生会对这样的教师产生尊重，敬佩的心理，在新课改的深入推行之下，教师也要选择合适的、有效的沟通和交流的方式方法，营造出一种和谐的、民主的学习氛围，这样师生之间的和谐关系，这样条件之下，学生才会有兴趣，才会主动地与老师进行交流，才能逐渐提高他们的品德素质修养。
参考文献：
[1]黄路阳，郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122-124.
[2]普洁.回归生活，“品德与生活”“品德与社会”“课程与教材探索”[J].课程·教材·教法，2003（9）.
作者简介：
王应军，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁家沟镇教育管理中心。
关键词：小学教育;德育;发展
一、 学校德育中出现的问题
德育的进程规划不是非常的明确。在目前这个阶段的教师在德育教学的过程当中，大部分的教师仍然告诉学生要兼顾集体主义，要有奉献牺牲精神等等，但是在教学过程中，大部分的情形却忽略了学生自身的利益，在现实生活当中，就算是教师本身也可能做不到这些牺牲或者一心为集体主义。我考虑那时间久了之后呢，使得小学德育教学脱离了学生的生活环境，就变成了一种空谈，理想化的主义割裂了教育实践之间的联系。教师应该对学生进行准确的教导，做出有程序有完整的德育教学的规划，以帮助他能够去树立正确的人生观、价值观、世界观，对于事情有正确的认识，还有态度以及处理事情的想法及观念的。
德育观念的理论是缺乏创新精神和意识。在德育教学进程当中，教师仍然用以前的老思维进行教育过程，将德育教学与其他普通课程的教学置于一样的地位，要求学生只是记忆这个概念及方法，将记忆的程度概念作为衡量学生成绩的一个标准，这与教育的真正的目的和目标相反。德育教学应该是让德育真正转化为学生生活当中的确切的行动，需要改变传统的一种灌输形式，而应该设置为启发形式来正确地启发诱导学生，使学生对德育教学有一种思考和体验。可以减少课堂严肃的气氛，增加一些幽默轻松的氛围，让学生愿意去表达他们的思想情感和展现自己的小善良。那么通过教师的正确诱导，可以使学生在课堂活动当中去感受道德的影响与感染。身临其境，从而促进学生形成良好的道德意识。总之，我们是不可以忽略了观念上的创新与实践活动结合的重要性。
缺乏客观性的评价方式，在德育教学当中，由于教学的对象是学生，学生就应该是主体的地位，教师对学生缺乏一种客观性的评价，教师应该每天记录学生的道德学习成果，培养其长期坚持所学的品德，知识，付出于具体的生活实践当中的习惯，最终才能促进学生有良好的思想品质，尊重学生，懂得表扬，以身作则，才能够教学生做人，才能懂得培养学生的情感态度及人生观、价值观，但是在现实当中的德育教学却是由教师总结课程的结论，学生缺乏独立思考的空间范围，使学生产生了依赖性，如果老师不进行总结，学生也不进行思考。
二、 学校德育的实施途径
（一） 以人为本，充分发挥学生的主观能动性，调动教师的积极性。
为了让小学德育模式能够成功，学校领导一定要以人为本，构建和谐、民主、愉悦的校园，给教职工提供發展的空间，激励教职工，激发他们的工作积极性，给予教师充分的信任和一定的尊重，建立有利于调动教师工作，热情的激励的机制，让教师怀着快乐的心情工作和生活，同时教师也是学校文化建设的一种主体，是教育培养目标的具体实施者，教师在学校中的导向和楷模作用，对于健康向上的道德思想起着非常大的作用。教师有模范领导的作用，学生可以认同并且学习和模仿。因此在教师的成长方面，学校也要根据具体情况具体分析，现在教师群体当中营造一种学习的氛围，提高教师的品德修养，在为学生树立榜样，全心全意地让他们为学生服务，全心全意地去教书育人，去关爱学生，从而创建一种平等和谐的师生关系。
（二） 在课堂的教学当中培养学生的道德品质。
在很长的一段时间当中，我们对德育的重要性认识不够到位，没有把德育真正地放在各个工作的第一位，总是喊起来重要，做起来次要，这种现象依然存在着。在学校德育工作当中的考察评估也存在一些严重的问题，有的教师呢，因为过于尊重师道，经常对学生进行讽刺，训斥或者还有体罚等等，在社会上营造了不良的学校氛围，学校教育、家庭教育、社会教育三者协调不够统一，配合不够紧密。在以往的品德课堂中，一些老师为了保持师道的尊严，对学生控制得非常严格，学生对教师的讲解有所疑问，教师也不予回答，课堂上也比较沉闷，总是教师唱着独角戏，对学生进行一种灌输式，而不是启发式的教学，渐渐使学生产生了厌学的情绪，最后学生之间的差异也越来越大，而在新课改当中，课堂上教师是要给学生传授知识的，要对学生进行质疑与提问，并且还要让他们回答，在回答的过程中进行诱导启发，那么这个教学实践就可以证明，当学生与教师的关系非常融洽，学生就会在课堂上思维非常的活跃，主动参与学习，探索，而教师要与学生构建这样和谐的关系，要根据学生的心理状况和学习的情况，因材施教，关心与诱导，还要三者紧密结合，尊重学生的人格，关注新学生的心理变化。小学生就会感到教师的和蔼可亲，以及对他学习上的一种关心，学生会对这样的教师产生尊重，敬佩的心理，在新课改的深入推行之下，教师也要选择合适的、有效的沟通和交流的方式方法，营造出一种和谐的、民主的学习氛围，这样师生之间的和谐关系，这样条件之下，学生才会有兴趣，才会主动地与老师进行交流，才能逐渐提高他们的品德素质修养。
参考文献：
[1]黄路阳，郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122-124.
[2]普洁.回归生活，“品德与生活”“品德与社会”“课程与教材探索”[J].课程·教材·教法，2003（9）.
作者简介：
王应军，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁家沟镇教育管理中心。