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随着我国教育机制的不断改革，学生的综合素质发展受到了广泛的关注，小学生的体能发展也就受到了学校的重视。但随着城市人口逐渐增多，学校的运动场地越来越不充足，如何在小场地下开展有效的体育活动就成了关键性的问题。本文讨论小场地对于体育教学产生的影响，并提出相关解决策略。
一、科学规划小学体育教学时间
学校的场地虽然不足，但如果进行合理规划，对于小学生来说，活动空间还是足够的。所以如何科学地安排体育教学，从而提高小学生的体育教学质量也就成了关键性的问题。比如，可以采取错峰式的课程排列。学校在进行课程编排时，充分错开各个班级的体育课，将体育课的重复几率降到最小，尽量保证同一时间最少的班级在上体育课从而将场地进行有效利用。例如，小学的体育课都要排在第三节课之后，一天就有五节可以排列的时间，而一周就有二十五节可排列的课程时间，根据学校科学的安排，可以把所有班级的体育课都岔开，使同时进行体育课的学生大大减少，有效地利用小场地。而在不得已需要将不同的班级设置在同一时间进行教学时，教师也可以适当地联合不同的班级，进行不同班级之间的沟通交流，促进学生之间的互帮互助，同时交流体育学习的经验。或者提前做好沟通，把相同的教学内容分到不同时间进行教学。例如，同样都是足球教学，可以让其中一位教师改变这节课的学习内容，从而有效缓解场地不足带来的压力。
二、合理规划场地布局
学校的运动场地分布有着一定的分隔性，这是为了体育教学的安全性，学校场地的科学设置可以有效避免体育教学意外的发生。例如，足球和篮球的教学场地相隔距离要足够远。小学生的行为控制能力较差，不能很好地控制力度，如果没有合理地规划场地，就会造成学生在踢足球的时候将足球踢进篮球场地的情况，有可能对学生的身体造成伤害。同时，学校还要根据小学生的特性进行场地布局，足球的场地可以适当缩小。因为小学生体能有限，过大的足球场地会导致学生体能迅速消耗，不利于足球运动的有效开展。同理，可以缩小篮球场的大小和篮球框架的高度，为小学生提供符合身体素质的教学，将节省下来的空间用于更多场地的建立。
三、改变传统教学方法，有效利用现有资源
体育教学的方式应做出适当的改变。传统的小学体育教学方式常常是体育教师对学生进行理论知识的讲解后，就放任学生自行活动，导致许多学生没有很好地利用体育课堂的时间。这样的传统教学方式对学生的身体发展作用微乎其微，体育课的有效性渐渐变小，导致学生对体育活动的兴趣减少。因此应改变传统的教学方式，让体育教师共同参与到学生的活动中，让教师和学生达成亦师亦友的关系，让有限的场地发挥更大的价值。例如，教师可以组织学生和教师进行跳绳比赛，也可以和学生共同摇绳，主动地参加到学生的活动中，带动学生的积极性。小学生对教师的依赖性较强，体育教师的参与能很好地带动学生参与，提升学生参与体育活动的频率，从而有效地开展体育项目。
四、有效利用学校内的资源
在小场地的限制下，教学器材摆放也就有限，这时候就需要教师充分发挥自己的能力，利用学校现有的设施搭建应有的器材。例如，由于场地限制，乒乓球台的摆放有限，不能实现对所有学生同时进行乒乓球教学。这时教师可以利用学校的书桌，帮助学生一起搭建乒乓球台，从而充分地利用学校现有的设施，有效地开展训练，很好地解决了场地和器材的限制。也可以使用轮换的方法，在两名学生中采取三局两胜的方式，其他学生在旁边帮忙捡球，胜者继续保持乒乓球训练，输的学生就加入捡球的行列。如此反复，将体育运动的竞争性很好地展现出来。这样也能促进学生认真地进行体育运动，并做到让所有学生都参与到活动中。
五、游戏活动的合理运用
在体育教学中，结合教学内容特点，不论是在准备部分还是基本部分和放松部分，都可以运用游戏植入。当然，我们选择的游戏活动都可以划定在一定区域里开展，不要求大场地。生动有趣的游戏活动让学生不仅在课堂上积极参与，还可以课外延伸，实现从课内向课外扩展，校内向校外扩展。如教学“足球——球性练习”时，可以组织“赶鸭子”游戏。每一横排同学为一组，选出组长。每组手拉手围成一个圈，圈内放一个足球。听到开始的哨声后，队员互相传球的同时使围成的圈向终点移动，圈整体过终点为完成，最先完成的队获胜。同时要求圈不能散，球出圈时，由队长捡回放入圈内继续。再如足球的传球训练时，可以让学生课前制作五颜六色的“纸球”，在课堂上以小组为单位围圈互传，还可以进行踢球进框赢得分的小组赛。“纸球”的优点就在于安全，且用于学生的脚法训练也不逊色，同时又是学生自己制作的，他们会更加喜欢。
这些活动不仅能训练学生的灵敏度、速度、力量等，提高学生的球感、球性，還能促进学生积极主动参与各种活动，培养学生对足球的学习兴趣和努力拼搏、勇于挑战自我的精神，以及团队合作意识和竞争意识。这样不但可以摆脱场地小的局限，还可以在提升学生体育水平的基础上帮助学生养成良好的运动习惯。
六、创新体育活动
学校的小场地限制使得我们无法将所有的体育器材都融入到场地中，因此教师可以适当地开发不使用固有器材的体育运动，从而在学校的场地都被利用的情况下，可以自发地进行其他活动。教师除了传统的游戏活动，还可以创新出别的体育项目。例如，男生的跑步接力比赛，这一项目不需要体育器材的支持，只需要一根纸质的接力棒即可。在保证学生安全的情况下进行跑步比赛，能帮助学生很好地锻炼身体，也缓解了学校小场地的尴尬。又如女生的踢毽子活动，教师可以引导学生制作毽子，让学生在制作毽子的过程中体会到成功的乐趣。根据性别的不同为学生创设适合的体育活动，能激发学生的积极性，也能实现锻炼身体的目的。
综上所述，要想有效进行小学小场地下的体育教学，学校可以科学地布置教学内容和时间，合理地改变学校场地，增加更多的体育器材，创新更多的体育活动，改变传统的教学方式，给予学生更多创新的空间。学校也要积极配合体育教师的工作，使体育课程编排合理化，从而将有限的学校场地最大化地开发和利用，提高小学体育教学的效率。
一、科学规划小学体育教学时间
学校的场地虽然不足，但如果进行合理规划，对于小学生来说，活动空间还是足够的。所以如何科学地安排体育教学，从而提高小学生的体育教学质量也就成了关键性的问题。比如，可以采取错峰式的课程排列。学校在进行课程编排时，充分错开各个班级的体育课，将体育课的重复几率降到最小，尽量保证同一时间最少的班级在上体育课从而将场地进行有效利用。例如，小学的体育课都要排在第三节课之后，一天就有五节可以排列的时间，而一周就有二十五节可排列的课程时间，根据学校科学的安排，可以把所有班级的体育课都岔开，使同时进行体育课的学生大大减少，有效地利用小场地。而在不得已需要将不同的班级设置在同一时间进行教学时，教师也可以适当地联合不同的班级，进行不同班级之间的沟通交流，促进学生之间的互帮互助，同时交流体育学习的经验。或者提前做好沟通，把相同的教学内容分到不同时间进行教学。例如，同样都是足球教学，可以让其中一位教师改变这节课的学习内容，从而有效缓解场地不足带来的压力。
二、合理规划场地布局
学校的运动场地分布有着一定的分隔性，这是为了体育教学的安全性，学校场地的科学设置可以有效避免体育教学意外的发生。例如，足球和篮球的教学场地相隔距离要足够远。小学生的行为控制能力较差，不能很好地控制力度，如果没有合理地规划场地，就会造成学生在踢足球的时候将足球踢进篮球场地的情况，有可能对学生的身体造成伤害。同时，学校还要根据小学生的特性进行场地布局，足球的场地可以适当缩小。因为小学生体能有限，过大的足球场地会导致学生体能迅速消耗，不利于足球运动的有效开展。同理，可以缩小篮球场的大小和篮球框架的高度，为小学生提供符合身体素质的教学，将节省下来的空间用于更多场地的建立。
三、改变传统教学方法，有效利用现有资源
体育教学的方式应做出适当的改变。传统的小学体育教学方式常常是体育教师对学生进行理论知识的讲解后，就放任学生自行活动，导致许多学生没有很好地利用体育课堂的时间。这样的传统教学方式对学生的身体发展作用微乎其微，体育课的有效性渐渐变小，导致学生对体育活动的兴趣减少。因此应改变传统的教学方式，让体育教师共同参与到学生的活动中，让教师和学生达成亦师亦友的关系，让有限的场地发挥更大的价值。例如，教师可以组织学生和教师进行跳绳比赛，也可以和学生共同摇绳，主动地参加到学生的活动中，带动学生的积极性。小学生对教师的依赖性较强，体育教师的参与能很好地带动学生参与，提升学生参与体育活动的频率，从而有效地开展体育项目。
四、有效利用学校内的资源
在小场地的限制下，教学器材摆放也就有限，这时候就需要教师充分发挥自己的能力，利用学校现有的设施搭建应有的器材。例如，由于场地限制，乒乓球台的摆放有限，不能实现对所有学生同时进行乒乓球教学。这时教师可以利用学校的书桌，帮助学生一起搭建乒乓球台，从而充分地利用学校现有的设施，有效地开展训练，很好地解决了场地和器材的限制。也可以使用轮换的方法，在两名学生中采取三局两胜的方式，其他学生在旁边帮忙捡球，胜者继续保持乒乓球训练，输的学生就加入捡球的行列。如此反复，将体育运动的竞争性很好地展现出来。这样也能促进学生认真地进行体育运动，并做到让所有学生都参与到活动中。
五、游戏活动的合理运用
在体育教学中，结合教学内容特点，不论是在准备部分还是基本部分和放松部分，都可以运用游戏植入。当然，我们选择的游戏活动都可以划定在一定区域里开展，不要求大场地。生动有趣的游戏活动让学生不仅在课堂上积极参与，还可以课外延伸，实现从课内向课外扩展，校内向校外扩展。如教学“足球——球性练习”时，可以组织“赶鸭子”游戏。每一横排同学为一组，选出组长。每组手拉手围成一个圈，圈内放一个足球。听到开始的哨声后，队员互相传球的同时使围成的圈向终点移动，圈整体过终点为完成，最先完成的队获胜。同时要求圈不能散，球出圈时，由队长捡回放入圈内继续。再如足球的传球训练时，可以让学生课前制作五颜六色的“纸球”，在课堂上以小组为单位围圈互传，还可以进行踢球进框赢得分的小组赛。“纸球”的优点就在于安全，且用于学生的脚法训练也不逊色，同时又是学生自己制作的，他们会更加喜欢。
这些活动不仅能训练学生的灵敏度、速度、力量等，提高学生的球感、球性，還能促进学生积极主动参与各种活动，培养学生对足球的学习兴趣和努力拼搏、勇于挑战自我的精神，以及团队合作意识和竞争意识。这样不但可以摆脱场地小的局限，还可以在提升学生体育水平的基础上帮助学生养成良好的运动习惯。
六、创新体育活动
学校的小场地限制使得我们无法将所有的体育器材都融入到场地中，因此教师可以适当地开发不使用固有器材的体育运动，从而在学校的场地都被利用的情况下，可以自发地进行其他活动。教师除了传统的游戏活动，还可以创新出别的体育项目。例如，男生的跑步接力比赛，这一项目不需要体育器材的支持，只需要一根纸质的接力棒即可。在保证学生安全的情况下进行跑步比赛，能帮助学生很好地锻炼身体，也缓解了学校小场地的尴尬。又如女生的踢毽子活动，教师可以引导学生制作毽子，让学生在制作毽子的过程中体会到成功的乐趣。根据性别的不同为学生创设适合的体育活动，能激发学生的积极性，也能实现锻炼身体的目的。
综上所述，要想有效进行小学小场地下的体育教学，学校可以科学地布置教学内容和时间，合理地改变学校场地，增加更多的体育器材，创新更多的体育活动，改变传统的教学方式，给予学生更多创新的空间。学校也要积极配合体育教师的工作，使体育课程编排合理化，从而将有限的学校场地最大化地开发和利用，提高小学体育教学的效率。