核义素养下的小学道德与法治教学反思与改进

来源 :新教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qinxiaogang2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
提升核心素养, 落实立德树人根本任务是道德与法治课堂教学的必然要求.加强学生的道德与法治修养, 需要全体教师共同努力.尤其是小学道德与法治教师, 要加强学生社会主义公民素质教育, 更需要与时俱进, 改进课堂教学, 努力生成有序、有趣、高效的课堂.本文以核心素养下的教学为基点, 以提升小学生的道德水平与法治素养为目标, 浅析现阶段小学道德与法治课堂教学的不足, 提出针对性的优化措施, 希望能促进小学道德与法治课程的有效实施.
其他文献
统编版小学语文教材有着图文并茂的特征。每当学生翻开语文课本,一幅幅生动形象的插图就展现在眼前,这不仅可以吸引学生的注意力,还可以在潜移默化中培养学生的审美情趣,让学生在学习文化知识的同时,受到艺术的熏陶。  审美教育是美学与教育学的重要组成部分。审美价值观有助于智力与品德的发展,对人的全面发展有着重要的影响。在小学语文课堂教学中,深度挖掘教材中蕴含的心灵美、语言美、礼乐美等资源,不仅能培养学生的审
统编版小学语文教材的课后练习是教材重要的组成部分,它们或点明了知识的要点,或提示了理解课文的思路,或体现了能力训练点,或渗透了教法和学法,是语文教师备课和落实课堂教学目标的重要依据之一。那么,如何巧妙利用课后练习,有效落实语文要素呢?笔者结合教学实践,从以下三个方面进行阐述。  一、研读课后练习的编排意图  统编版小学语文教材的课后练习围绕单元语文要素编排设计,形式多样,意图明确。有的课后练习指向
统编版教材特别重视学生对课文的“复述”, 在对学生进行复述能力的培养上, 教材的编排是呈螺旋上升趋势的.那么, 如何根据教材中精心准备的故事内容, 有针对性地指导学生复
期刊
笔者认为, 借助课堂前测, 将有助于更加准确地把握学情, 从而精准地开展课堂教学.下面, 笔者结合人教版三年级上册“认识几分之一”的教学, 谈谈如何做好前测, 达成精准教学.
期刊
小学阶段是养成良好学习习惯和学习能力的重要时期, 学生解决问题的能力是衡量学习效果的重要标准和依据.本文针对问题解决课堂教学模式的构建展开论述, 希望能与同行探讨课
期刊
学会写作、学会记录所思所想, 这对学生来说, 是一项很重要的能力.但在实际教学中, 笔者发现, 许多学生不喜欢写作, 甚至谈写作色变, 他们把写作当成是种负担, 写作内容不切
期刊
这个暑假,来自贵阳的106名小学生在贵州研学教育老师的带领下,到石阡炬峰综合拓展训练基地开展了为期6天的军事主题研学营.在军事化的营地生活体验中,孩子们走出自己的舒适区
期刊
“认识面积”是一节图形概念课, 大部分教师教学本课时会组织学生比较黑板面、国旗面、书本面的大小, 再引导学生模仿着表述, “教”的痕迹较重.许卫兵老师打破常规的教学方
期刊
当前,在小学语文阅读教学中出现了一些只讲形式,不注重实效,令课堂教学“臃肿”的现象。这种课堂看似热闹,实则高耗低效。那么,怎样让小学语文阅读教学“减肥”,使阅读教学脉络清晰、训练扎实、学生学有所获呢?笔者根据学生掌握知识的规律,在教学中尝试了“点、线、体、场”的教学策略,收到了好的效果。  一、学习内容集中一个“点”  每篇课文都有一个核心的内容,它牵一发而动全身,这就是阅读教学“简化”的抓手。选
一、基于高阶思维发展目标,建构深度学习序列  在借鉴高阶学习目标行为动词(分析、讨论、评价、分类、识别、预测、比较、证明、概括、推断、汇报等),学生高阶思维与能力发展目标可以定为:系统整理知识的能力,具体指分类能力、比较能力、表征能力、概括能力;洞察辨析知识的能力,具体指抽象能力、推理能力、关联能力;知识建模迁移的能力,具体指建模能力、证明能力、图解能力、评价能力;创新创造能力,具体指动手操作能力