论文部分内容阅读
【摘 要】写作的意义在于为情而发，情感是一篇文章的灵魂，也是引导学生去写作的动力，只有培养学生的写作情感，引发学生的写作欲望，让学生在愉悦的氛围下去享受成功的乐趣，让作文教学拥有活力。因此，作文教学必须注重对学生情感的培养，以此为目标，进而提高学生的写作水平。
【关键词】写作 情感 培养
这么多年以来，作文教学一直都是中学语文中的难点和重点，而大多数的语文教师都着重于训练学生的选材、篇幅布局、用词造句等方面的能力，却忽视了对于学生情感的培养。教师如果能把美好的情感带给学生，就能给学生以美的享受，激发他们写作的热情，让他们抒发自己的真情实感，让他们的心灵在生活中激发出美的火花，在写作中健康发展。
一、认识情感在作文教学中的作用
人在客观观察事物时，并不是停留在单纯的认识事物上，而是在认识事物的同时，伴随着情感的体验，写作经验告诉我们，作者只有去深入生活，对事物有了深刻的体验和自己的看法，才能写出具有真实情感的文章。曹雪芹如果没有自己不幸的精力，就写不出《红楼梦》这样的巨著，杜甫如果没有自己真实的情感体验，就写不出《茅屋为秋风所破歌》这样经典的诗篇。历史上许多的文学家的辉煌成果，都凝聚着深厚的感情。因此，教师对此要要深刻的认识，“下水垂范”以健康而强烈的情感潜移默化的影响学生，在学生心目中树立良好的形象。
二、借助语文教材培养写作情感
在初中的语文教材里，有很多反映生活，融入了满腔情感的文学佳作。而教师可以利用这些作品来培养学生的情感。在教师阅读分析课文时，给学生埋下情感的底蕴，例如苏教版初中语文教材《故乡》中的一段：
“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”
教师可以去引导学生通过语句形式的比较替换，让学生沉醉于这种真挚而朴实的情感，在命题作文时，要求学生用不同的写作手法去反映同样的情感内容，这样会有事半功倍的教学效果。此时，教师就可以要求习作《我的故乡》，学生可以通过叙述家乡的奇闻异事，或将某位小伙伴刻画为主角，将自己对故乡的情感充分的抒发出来，在这样的基础上，就会更加容易的写出带有真挚情感的文章。
三、课堂上动情执教，发挥主导作用
“要散播阳光在他人心中，总要自己心中有阳光。”教师要以自己的情感为纽带，用真情实意去感染学生。
例如，苏教版初中语文教材中的《我的叔叔于勒學生》里有这样一个段落：“母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。”
这看似简单的一句话其实有着非凡的意义，也是整篇课文的重点。所以语文教师在教学中首先自己要深入的去钻研教材，体会文章中的感情，这样，教师在作文教学中才能表达个人的情感和看法，对于事物的是非美丑，爱与憎的鲜明态度才能感染到学生，学生通过教师的潜移默化的影响，从而有真切实际的感受。学生因亲其师而信其道，慢慢的喜爱写作。
四、给学生自由、轻松的写作空间
语文教师在作文教学上，应该尽可能的给学生创造一个轻松自由的写作空间。让学生写自己想写的东西，感兴趣的话题与事物，或是写自己憧憬或向往的一切，以此丰富学生的情感世界，激发学生写作的创造力、想象力。因为有想象才会有创新，给学生一个发挥自己写作才能的天地，这是作文教学中，必不可少的重要环节。教师要善于去为学生创造情境去引导他们发挥想象，以此去培养和激发学生的情感。
五、培养写作兴趣，从而激发情感
兴趣可以让人愉快，主动的去研究或是去做某事，它是推动学生写作的直接动力，让学生具有写作的自觉性。写作兴趣通常都是通过学生自身情感而体现的，而想象力和创造力也是通过情感迸发的。
1.作文命题
作文命题是作文教学中及其重要的一个环节，一个好的作文命题不仅可以锻炼学生的思维能力，激发学生写作的兴趣，而且还可以引发学生的创造力和想象力。要选择符合学生特点的命题，熟悉学生各方面的学习情况、心理情况，从学生的心理特征出发。其实学习的过程也是一个认识新事物的过程，教师可以有计划、有目的的去组织开展一些课外活动，例如：参观、游览等等，让学生的课余生活更加丰富，以此陶冶学生的情感。
2.作文评改
学生对写作的兴趣能否持之以恒，和教师的鼓励与认可有着密不可分的关系，学生的每一篇作文都是通过了自身艰苦劳动换得的成果，一定会渴望得到教师的鼓励和认真的反馈。因此，评价、批改作文的这个过程实际上是师生之间情感的交流和心灵的沟通，所以教师一定要特别重视作文的批改，要善于发现学生作文里的亮点，给予鼓励，从而让学生对写作更有信心和兴趣。另外，要善于点播、有启发性，对于有创造力、相对独特的文章，要给予特别的评语和鼓励。
培养学生的情感，不仅是作文的需要，也是做人的需求。把情感引入作文教学，再从基础上培养学生做人，注重情感的培养，才能使学生所写的一切，活起来，有自己的感情。教师要用感情去培养感情，让学生不管在写作时，还是在生活中，都用最大的热情去对待。
【参考文献】
【1】柳倩.浅谈初中作文教学中的情感培养【J】.课程教育研究（新教师教学），2015（23）
【2】杨晓娟.初中作文教学中写作情感培养浅谈【J】.读写算（教育教学研究），2014（47）
【关键词】写作 情感 培养
这么多年以来，作文教学一直都是中学语文中的难点和重点，而大多数的语文教师都着重于训练学生的选材、篇幅布局、用词造句等方面的能力，却忽视了对于学生情感的培养。教师如果能把美好的情感带给学生，就能给学生以美的享受，激发他们写作的热情，让他们抒发自己的真情实感，让他们的心灵在生活中激发出美的火花，在写作中健康发展。
一、认识情感在作文教学中的作用
人在客观观察事物时，并不是停留在单纯的认识事物上，而是在认识事物的同时，伴随着情感的体验，写作经验告诉我们，作者只有去深入生活，对事物有了深刻的体验和自己的看法，才能写出具有真实情感的文章。曹雪芹如果没有自己不幸的精力，就写不出《红楼梦》这样的巨著，杜甫如果没有自己真实的情感体验，就写不出《茅屋为秋风所破歌》这样经典的诗篇。历史上许多的文学家的辉煌成果，都凝聚着深厚的感情。因此，教师对此要要深刻的认识，“下水垂范”以健康而强烈的情感潜移默化的影响学生，在学生心目中树立良好的形象。
二、借助语文教材培养写作情感
在初中的语文教材里，有很多反映生活，融入了满腔情感的文学佳作。而教师可以利用这些作品来培养学生的情感。在教师阅读分析课文时，给学生埋下情感的底蕴，例如苏教版初中语文教材《故乡》中的一段：
“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”
教师可以去引导学生通过语句形式的比较替换，让学生沉醉于这种真挚而朴实的情感，在命题作文时，要求学生用不同的写作手法去反映同样的情感内容，这样会有事半功倍的教学效果。此时，教师就可以要求习作《我的故乡》，学生可以通过叙述家乡的奇闻异事，或将某位小伙伴刻画为主角，将自己对故乡的情感充分的抒发出来，在这样的基础上，就会更加容易的写出带有真挚情感的文章。
三、课堂上动情执教，发挥主导作用
“要散播阳光在他人心中，总要自己心中有阳光。”教师要以自己的情感为纽带，用真情实意去感染学生。
例如，苏教版初中语文教材中的《我的叔叔于勒學生》里有这样一个段落：“母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。”
这看似简单的一句话其实有着非凡的意义，也是整篇课文的重点。所以语文教师在教学中首先自己要深入的去钻研教材，体会文章中的感情，这样，教师在作文教学中才能表达个人的情感和看法，对于事物的是非美丑，爱与憎的鲜明态度才能感染到学生，学生通过教师的潜移默化的影响，从而有真切实际的感受。学生因亲其师而信其道，慢慢的喜爱写作。
四、给学生自由、轻松的写作空间
语文教师在作文教学上，应该尽可能的给学生创造一个轻松自由的写作空间。让学生写自己想写的东西，感兴趣的话题与事物，或是写自己憧憬或向往的一切，以此丰富学生的情感世界，激发学生写作的创造力、想象力。因为有想象才会有创新，给学生一个发挥自己写作才能的天地，这是作文教学中，必不可少的重要环节。教师要善于去为学生创造情境去引导他们发挥想象，以此去培养和激发学生的情感。
五、培养写作兴趣，从而激发情感
兴趣可以让人愉快，主动的去研究或是去做某事，它是推动学生写作的直接动力，让学生具有写作的自觉性。写作兴趣通常都是通过学生自身情感而体现的，而想象力和创造力也是通过情感迸发的。
1.作文命题
作文命题是作文教学中及其重要的一个环节，一个好的作文命题不仅可以锻炼学生的思维能力，激发学生写作的兴趣，而且还可以引发学生的创造力和想象力。要选择符合学生特点的命题，熟悉学生各方面的学习情况、心理情况，从学生的心理特征出发。其实学习的过程也是一个认识新事物的过程，教师可以有计划、有目的的去组织开展一些课外活动，例如：参观、游览等等，让学生的课余生活更加丰富，以此陶冶学生的情感。
2.作文评改
学生对写作的兴趣能否持之以恒，和教师的鼓励与认可有着密不可分的关系，学生的每一篇作文都是通过了自身艰苦劳动换得的成果，一定会渴望得到教师的鼓励和认真的反馈。因此，评价、批改作文的这个过程实际上是师生之间情感的交流和心灵的沟通，所以教师一定要特别重视作文的批改，要善于发现学生作文里的亮点，给予鼓励，从而让学生对写作更有信心和兴趣。另外，要善于点播、有启发性，对于有创造力、相对独特的文章，要给予特别的评语和鼓励。
培养学生的情感，不仅是作文的需要，也是做人的需求。把情感引入作文教学，再从基础上培养学生做人，注重情感的培养，才能使学生所写的一切，活起来，有自己的感情。教师要用感情去培养感情，让学生不管在写作时，还是在生活中，都用最大的热情去对待。
【参考文献】
【1】柳倩.浅谈初中作文教学中的情感培养【J】.课程教育研究（新教师教学），2015（23）
【2】杨晓娟.初中作文教学中写作情感培养浅谈【J】.读写算（教育教学研究），2014（47）