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【摘要】小学语文教学与信息技术教育的整合，丰富了语文教育资源，激发了学习兴趣，有利于语文教学课外延伸，拓展知识面，突破了语文教学时空，提高了语文教学质量，提升了小学生的文学素养。
【关键词】小学语文 课堂教学 信息技术教育 整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0048-02
随着教育信息技术的普及和发展，信息技术教育资源广泛运用到学科课堂教学，并给教育教学带来了广阔的发展空间，模拟的教学情境更逼真，教学模式更新颖，更有利于学生积极的探究和研学。信息技术促进教学的这种优势在语文教学中尤为明显，这是因为语文学科相对于理科教学来说，动手操作的实验活动少，感性认识相对较差，语文课堂气氛单调而枯燥。实践证明：在语文教学中运用信息技术教育资源会创设近乎真实的教学情境，大大激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学容量，加大课堂教学密度，拓展学生获取知识的空间和途径，增加学生的实践机会，促进语文课堂教学效益的提高。
一、信息技术教育的运用有利于创设情境，激发学习兴趣
运用信息技术教育通过生动直观的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，直接刺激学生的视觉和听觉，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而使学生主动参与学习活动，为语文课堂教学增添新的活力。如教学《为人民服务》时，学生对当时的那段历史不是很了解，课本插图更不能让学生感受那段历史故事。于是我要求学生在网上查找《为人民服务》的有关图片资料，搜集有关张思德的生平、事迹材料，以及毛主席撰写这篇文章的有关史料，课堂上利用信息技术教育展示，引导学生整体感知文章的写作背景。特别是播放了张思德的视频片段，学生对这段历史和写作背景充分了解，印象深刻，学习顿时变得主动起来。他们不仅了解了写作背景，同时对张思德的先进事迹感受很深。在这样的情境中，学生学习的兴趣浓厚，学习热情很高，这样的课堂教学效果是可想而知的。
二、信息技术教育的运用有利于突出教学重点，突破教学难点
传统的教学突出教学重点，突破教学难点，教师往往要花费很多的时间和精力，最后也难以达到预期的效果。由于信息技术教育课件展示的内容生动形象，丰富直观，所以适当使用信息技术教育教学手段，可以充分调动学生的各种感官协同作用，有效的突破难点，轻松的掌握重点。这是传统教学方法无法比拟的。如在拼音教学中，运用信息技术教育表现手法多样化的特点，通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激发学生对学习拼音的新奇和兴趣；运用信息技术教育的录放音，辅助发音练习和纠正拼音的读音，使学生认读拼音更准确，更规范。在说话写话训练中，运用信息技术教育课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣，从而加强说话、写话训练，提高读写能力。又如在传统的写字教学活动中，由于受客观条件的限制，提笔、按笔、顿笔等运笔全过程要让整个班级的同学都看的清清楚楚是不太可能的。运用信息技术教育技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机可以充分的模拟演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全过程，是非常容易的。
三、信息技术教育的运用有利于强化对实物实景的视听感受，增强感知效果
使用信息技术教育借助其图文并茂，直观形象的画面刺激学生的视听感官，使学生的注意力更集中，更容易接受信息和知识。运用信息技术教育辅助教学，由于可再现真实的场景，更加强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解会更深刻。如教学《黄果树听瀑》时，运用信息技术教育课件播放黄果树瀑布的真实场景，再现人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响的气势，教师更配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。用真实感悟来体会黄果树瀑布的“声”壮和“形”美，以及作者对黄果树瀑布的赞美之情。课件演示后，学生谈起自己的感受：我很陶醉！看到这气势磅礴的瀑布，听到那奔泻的水声，真是陶醉了……学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美，沉浸在美的享受中。如“远处飘来”“渐近渐响”“潮水般涌漫过来”“人喧马啸”、“那‘哗哗’水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”、“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。学生在这一节课上，无论是朗读还是背诵片断，学生都读得非常陶醉，教学收到很好的效果。
四、信息技术教育的运用有利于语文教学课外延伸，拓展知识面
运用信息技术教育能充分开发和利用语文课程资源，使学生开阔视野，知识得以扩展。在课堂教学中，我经常引导学生利用资源中大量的信息，帮助他们阅读理解，进行课外延伸，如在教学人教版课程标准第二册的识字课中，这是一首充满童趣的儿歌，介绍了夏天一些有趣的情景。这里写的小动物大多是昆虫，要求认识的字大多数都有虫子旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。为了开阔学生的视野，我便组织学生观看下载的有关小动物的信息，让学生在学习课文的同时，了解了许多有关文中小动物的知识，既拓展了学生的知识面，又加深了学生对课文的理解。又如人教版课程标准第二册中的一节口语交际课——让学生画一画、交流春天在哪里？因为我们这里春天来得迟，而课程却安排的较早。因此，我就组织学生观看下载的有关春天的图片，学生利用看到的画面进行绘画，画完后让学生进行口语交际，这样学生不但图片画得美，而且在进行说话训练时，看着画面加上我的点拨使他们驰骋在想像的王国中，交流既有想像力又形象生动。
总之，信息技术教育教学给语文课堂教学注入了新的活力，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，提高教学效果。但是，我们要紧跟教育形势的发展，更新观念，加强专业知识的学习，切实提高教育技术水平，提高业务能力，全面提高学生素质。在平时的工作中，勇于进取，不断探索信息技术教育教学的新思路，搞好信息技术教育教学的研究与探索，不断提高应用能力和应用水平。只有这样，才能充分发挥信息技术教育的优势，让信息技术教育教学在语文教学课堂中发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]范巍美.语文课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）
[2]刘福柯.多媒体创建语文课堂的精彩[J].云南教育（教师），2010，（Z1）
[3]周明浩.充分发挥信息技术教育的优势[J].小学教学评价，2012，（1）.
【关键词】小学语文 课堂教学 信息技术教育 整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0048-02
随着教育信息技术的普及和发展，信息技术教育资源广泛运用到学科课堂教学，并给教育教学带来了广阔的发展空间，模拟的教学情境更逼真，教学模式更新颖，更有利于学生积极的探究和研学。信息技术促进教学的这种优势在语文教学中尤为明显，这是因为语文学科相对于理科教学来说，动手操作的实验活动少，感性认识相对较差，语文课堂气氛单调而枯燥。实践证明：在语文教学中运用信息技术教育资源会创设近乎真实的教学情境，大大激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学容量，加大课堂教学密度，拓展学生获取知识的空间和途径，增加学生的实践机会，促进语文课堂教学效益的提高。
一、信息技术教育的运用有利于创设情境，激发学习兴趣
运用信息技术教育通过生动直观的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，直接刺激学生的视觉和听觉，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而使学生主动参与学习活动，为语文课堂教学增添新的活力。如教学《为人民服务》时，学生对当时的那段历史不是很了解，课本插图更不能让学生感受那段历史故事。于是我要求学生在网上查找《为人民服务》的有关图片资料，搜集有关张思德的生平、事迹材料，以及毛主席撰写这篇文章的有关史料，课堂上利用信息技术教育展示，引导学生整体感知文章的写作背景。特别是播放了张思德的视频片段，学生对这段历史和写作背景充分了解，印象深刻，学习顿时变得主动起来。他们不仅了解了写作背景，同时对张思德的先进事迹感受很深。在这样的情境中，学生学习的兴趣浓厚，学习热情很高，这样的课堂教学效果是可想而知的。
二、信息技术教育的运用有利于突出教学重点，突破教学难点
传统的教学突出教学重点，突破教学难点，教师往往要花费很多的时间和精力，最后也难以达到预期的效果。由于信息技术教育课件展示的内容生动形象，丰富直观，所以适当使用信息技术教育教学手段，可以充分调动学生的各种感官协同作用，有效的突破难点，轻松的掌握重点。这是传统教学方法无法比拟的。如在拼音教学中，运用信息技术教育表现手法多样化的特点，通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激发学生对学习拼音的新奇和兴趣；运用信息技术教育的录放音，辅助发音练习和纠正拼音的读音，使学生认读拼音更准确，更规范。在说话写话训练中，运用信息技术教育课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣，从而加强说话、写话训练，提高读写能力。又如在传统的写字教学活动中，由于受客观条件的限制，提笔、按笔、顿笔等运笔全过程要让整个班级的同学都看的清清楚楚是不太可能的。运用信息技术教育技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机可以充分的模拟演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全过程，是非常容易的。
三、信息技术教育的运用有利于强化对实物实景的视听感受，增强感知效果
使用信息技术教育借助其图文并茂，直观形象的画面刺激学生的视听感官，使学生的注意力更集中，更容易接受信息和知识。运用信息技术教育辅助教学，由于可再现真实的场景，更加强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解会更深刻。如教学《黄果树听瀑》时，运用信息技术教育课件播放黄果树瀑布的真实场景，再现人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响的气势，教师更配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。用真实感悟来体会黄果树瀑布的“声”壮和“形”美，以及作者对黄果树瀑布的赞美之情。课件演示后，学生谈起自己的感受：我很陶醉！看到这气势磅礴的瀑布，听到那奔泻的水声，真是陶醉了……学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美，沉浸在美的享受中。如“远处飘来”“渐近渐响”“潮水般涌漫过来”“人喧马啸”、“那‘哗哗’水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”、“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。学生在这一节课上，无论是朗读还是背诵片断，学生都读得非常陶醉，教学收到很好的效果。
四、信息技术教育的运用有利于语文教学课外延伸，拓展知识面
运用信息技术教育能充分开发和利用语文课程资源，使学生开阔视野，知识得以扩展。在课堂教学中，我经常引导学生利用资源中大量的信息，帮助他们阅读理解，进行课外延伸，如在教学人教版课程标准第二册的识字课中，这是一首充满童趣的儿歌，介绍了夏天一些有趣的情景。这里写的小动物大多是昆虫，要求认识的字大多数都有虫子旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。为了开阔学生的视野，我便组织学生观看下载的有关小动物的信息，让学生在学习课文的同时，了解了许多有关文中小动物的知识，既拓展了学生的知识面，又加深了学生对课文的理解。又如人教版课程标准第二册中的一节口语交际课——让学生画一画、交流春天在哪里？因为我们这里春天来得迟，而课程却安排的较早。因此，我就组织学生观看下载的有关春天的图片，学生利用看到的画面进行绘画，画完后让学生进行口语交际，这样学生不但图片画得美，而且在进行说话训练时，看着画面加上我的点拨使他们驰骋在想像的王国中，交流既有想像力又形象生动。
总之，信息技术教育教学给语文课堂教学注入了新的活力，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，提高教学效果。但是，我们要紧跟教育形势的发展，更新观念，加强专业知识的学习，切实提高教育技术水平，提高业务能力，全面提高学生素质。在平时的工作中，勇于进取，不断探索信息技术教育教学的新思路，搞好信息技术教育教学的研究与探索，不断提高应用能力和应用水平。只有这样，才能充分发挥信息技术教育的优势，让信息技术教育教学在语文教学课堂中发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]范巍美.语文课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）
[2]刘福柯.多媒体创建语文课堂的精彩[J].云南教育（教师），2010，（Z1）
[3]周明浩.充分发挥信息技术教育的优势[J].小学教学评价，2012，（1）.