摘要：传统文化是历史上各民族文明经过演化而汇集成的一种反映民族特点和精神的文化，在教育行业中传承和发扬优秀传统文化是每一名教师义不容辞的教学责任。在初中美术教学过程中，教师需要融合传统文化，熏陶学生的艺术情操，进而激发学生的艺术创造能力，以此完善学生的人格修养。本文将探究在初中美术欣赏课中融入传统文化元素的策略，培养中学生的审美情趣和人文素养，让学生感受中华民族传统文化的魅力，促进学生全面发展。
关键词：初中美术;传统文化;文化融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术是艺术体系的重要分支，其内容来源于生活，蕴藏着丰富的传统文化，挖掘美术教学中的传统文化要素，对于提高美术教学成效和促进传统文化传承大有益处。将传统文化与美术教学相融合，能够让学生接触更丰富的美术元素，了解美术形象中蕴藏的文化内涵，借助传统文化魅力，浸润学生心灵。为实现以上教学目标，本文给出在初中美术教学中融入传统文化的具体策略，以供参考。
一、初中美术教学中传统文化渗透的重要意义
传统文化作为优秀美术作品孕育的文化温床，给学生提供了理解艺术文化的机会，也为教师提供了丰富的教学素材。同时，教师在传统文化渗透这一教学手段的辅助下也能够改变传统的初中美术教学方式，让学生在更为丰富、更为有内涵的新型美术课堂中探寻美术的艺术魅力。目前，由于教师还未注意到结合传统文化进行教学的重要性，仍以讲解美术知识、浏览美术作品、进行美术绘画等教学环节为主，即便是讲解传统文化也大多是走马观花地带领学生体会一下美术，因而这种较为形式主义的美术教学方式阻挡了学生和优秀传统文化之间发生共鸣，影响了学生对美术知识的吸收理解，也极不利于教师美术教学活动的顺利开展。因此，教师需要以传统文化的美术知识为教学内容，通过认真分析学生的学习情况，抛弃较为直观、死板的美术知识讲解方式，帮助学生在体会传统文化中欣赏艺术、领会美术知识，让学生在具体的美术传统情境中获得深刻、有内涵的美术观感，陶冶个人良好的艺术情操。
二、初中美术教学中传统文化的有效渗透策略
（一）融入传统美术作品：以美术赏析提升文化感知能力
考虑到初中生活泼好动、对周边新奇事物感兴趣的特点，教师在课上引入传统美术赏析作品，可不拘泥于作品形式，结合美术教材及学生兴趣偏好，从诸多传统美术形式中任选2-3种，使学生接触到更丰富的传统美术形式。例如，在讲解“中国美术的辉煌历程与文化价值”一单元时，教师选取初中生相对熟悉的《清明上河图》开展传统美术作品赏析教学，利用互联网收集《清明上河图》在日常生活中的应用案例，如建筑装饰墙面、服装设计、工艺品设计及其他与生活息息相关的视觉设计作品，并选取3-5张图片。在课堂教学过程中，首先，教师播放图片并提问学生是否知道这些视觉设计作品中融入了哪些传统文化元素;这些作品带来了怎样的视觉感受，从而引入本堂课的赏析主题——《清明上河图》。其次，教师可以通过自由对话的方式向学生讲述有关该作品的历史知识，包括作者故事、创作背景、主要美术技法等，通过知识普及使学生对该作品表达的内涵有更准确的把握。再次，教师可以利用多媒体工具播放一段2分钟左右的《清明上河图》纪录片，使学生动态化观察作品内容，产生更强烈的视觉体验，以激发其作品赏析热情，并要求学生一边观看，一边从中选取自己印象最深或最感兴趣的人物、事物或情境，在视频播放结束后，引导学生从自己所选的作品局部出发进行自主赏析。为保证学生自主赏析顺利开展，教师要对具体的赏析流程进行指导，如学生选择了某个人物，就应按照如下流程进行赏析：①该人物的衣着、表情、神态;②该人物所处环境特点及正在发生的事;③结合之前了解到的文化背景，构想该人物的内心活动;④为该人物书写“小剧本”。教师应引导学生从作品细节入手，逐渐扩大到整个作品范围，更深入地感知作品的艺术美感和文化内涵。最后，教师引导学生在班级内分享观点和赏析“小剧本”，再由教师进行分析总结。
（二）改革授课模式，拓宽传统文化范围，实现教学模式再创新
要想培养学生的美学鉴赏能力，发挥美术课堂对传统文化的推动作用，教师除了要转变授课观念，拓展课程教学内容之外，还需要变革与创新教学模式。结合教材中涉及的传统的年画、剪纸等传统民间美术形式，学生对此接触较少，教师除了要结合课本素材对学生进行知识讲解外，为了让学生能够更好地理解并将这些传统民间美术形式利用到现代生活中，达到传统艺术传承创新与发展的目的，教师应积极改变教学课堂模式，变被动为主动，让学生在现代设计中融入传统元素，以学生为主，发挥学生自身对传统文化艺术的理解和运用，实现学生对美术教学中传统文化传承与创新运用的目的。随着现代网络平台的普及与应用，教师可以利用线上教育模式，创新美术授课途径，打造教师与学生之间艺术交流的新平台。在初中美术教学中，许多体现民族特色的艺术品很难让学生面对面地观察学习，教师可以运用网络平台，通过视频展示优秀作品，如《空间艺术的杰出创造》一课，在介绍人类历史杰作兵马俑这一艺术作品时，为了使学生能够更直观地感受兵马俑的庞大阵容，教师可以播放视频，让学生更加直观地欣赏和感受。这在学习艺术作品构成要素的同时，又传播了民族特色背后蕴含的历史，加深了学生对艺术的认识与领悟，激发了他们探究知识、创新作品展现形式的兴趣。
（三）引导学生创作传统文化作品
在初中美术教学过程中，教师可以通过加强学生对传统文化的了解，改善学生无法创作出艺术作品的情况。通过在美术教学过程中丰富传统文化，教师可以吸引学生的学习注意力，让学生的注意力从美术作品的欣赏中转移到传统文化的体会上来，进而让学生在传统文化的熏陶下激发个人的艺术创作才能，进行传统文化作品创作，进一步熏陶个人的艺术文化情操。为了进一步深化学生对中国美术辉煌历程的感悟，教师可引导学生利用小组活动，讨论中国历史的传统文化，进而通过比较原始社会的社会形态与思想信仰，概括当时艺术作品中所呈现出来的思想。比如，在欣赏《尖底漩涡纹彩陶瓶》《人面鱼纹彩陶盆》和《玉琼》等图片的时候，教师需要引导学生结合当时的历史文化背景去总结其艺术作品所传递出来的思想内涵，让学生体会不同时期美术作品的时代艺术特征以及背后的社会文化价值。教师还可创设小组活动，让每一小组通过交流和讨论分别概括这些作品的背后的文化价值，并且结合个人的理解进行美术创作。学生在这一教学环节之中，根据当时的传统文化背景创作出符合当时文化背景的艺术作品，由此体会传统文化作品的艺术价值，培养个人良好的審美情操。
三、结语
在历史发展的长河中，丰富多样的优秀艺术作品孕育而生，在初中美术课堂的教学过程中，教师应当重视传统文化对于教学的作用，将传统文化渗透到学生的学习中，促使学生能够在沉淀传统文化知识的基础上，开阔个人的艺术眼界，进而真正体会传统文化中的美术元素，发展良好的审美情操和艺术鉴赏能力，进而提高个人的艺术创造能力。
参考文献
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