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【摘要】民歌即兴演唱是传统民歌的表演、创作和发展的主要方式。利用民歌即兴演唱方式开展歌曲编创教学，是传承发展中华优秀文化贯穿国民教育始终这一要求在高等教育领域的尝试。可用于培养学生理解、感受中华音乐之美，弘扬和传承民族音乐文化；培养学生语音机智和应变能力；提高学生音乐编创学习的主动性。
【关键词】音乐；民歌；民歌即兴演唱
【中图分类号】J607 【文献标识码】A
民歌是廣大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形式和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的艺术形式，包含着深厚的文化传统。因此，把民歌即兴演唱整合在歌曲编创课程中，应该是符合学生的认知规律和贴近学生生活的。
一、民歌即兴演唱的常见形式与教学应用
（一）即兴填词
即兴填词的常见形式：对歌，如电影《刘三姐》中的《什么结籽高又高》。蒙汉调《三十里明沙二十里水》。这首歌定型歌词为：
三十里（那）明沙二（呀二）十里水，
五十里（的）路上来眊妹妹你。
半个月跑了十五六回，十五六回。
把哥哥我跑（呀跑）成个罗圈腿。
可发展为：
东山畔（畔）放羊我西山畔（畔）跑，
就因为想把（个）妹妹（妹妹来）瞭。
瞭不见（个）妹妹我心里长了草，长了草。
晕头晕脑（我就）丢了五个羊羔羔。
还可以采用对唱形式即兴发展歌词。民歌中的对唱常用于男女青年相互表达爱情。比如，蒙汉调《三十里明沙二十里水》。男生唱出定型歌词。女生可以即兴对出：
亲哥哥你半个月跑了十五回，
小妹妹我舍不得你走每次都留下了泪。
后山畔畔草草（是）泪蛋蛋浇，泪蛋蛋浇。
十冬腊月挂冰花花你知道不知道。
（二）曲调即兴发展
比如，蒙汉调《三十里鸣沙二十里水》基本旋律为：
可以发展为：
发展出来的旋律中多处用到了音区与节奏变化，使歌曲听起来更具有趣味性。这种发展要求必须在原有旋律的基础上做局部改变。
二、教学实践中须注意的几个问题
第一，民歌的歌词一般都有字数要求； 第二，合理把握民歌的润饰；第三，要遵循先听赏、再模仿、最后编创的基本顺序；第四，活动初期尽量选用学习者所在地域的民歌。
参考文献
[1]张秋芳.民歌演唱的即兴之美[J].福建论坛（社科教育版），2005（S1）：146-148.
[2]贾棣然.浅谈“即兴演唱”[J].中央音乐学院学报，2009（04）：116-124.
[3]曹彦莉.河州花儿的语音特色及润腔[J].大众文艺2010（03）：96-97.
作者简介：霍磊（1971—），男，内蒙古鄂尔多斯人，河南省新乡学院音乐学院，本科，学士，副教授，研究方向：音乐教育。
【关键词】音乐；民歌；民歌即兴演唱
【中图分类号】J607 【文献标识码】A
民歌是廣大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形式和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的艺术形式，包含着深厚的文化传统。因此，把民歌即兴演唱整合在歌曲编创课程中，应该是符合学生的认知规律和贴近学生生活的。
一、民歌即兴演唱的常见形式与教学应用
（一）即兴填词
即兴填词的常见形式：对歌，如电影《刘三姐》中的《什么结籽高又高》。蒙汉调《三十里明沙二十里水》。这首歌定型歌词为：
三十里（那）明沙二（呀二）十里水，
五十里（的）路上来眊妹妹你。
半个月跑了十五六回，十五六回。
把哥哥我跑（呀跑）成个罗圈腿。
可发展为：
东山畔（畔）放羊我西山畔（畔）跑，
就因为想把（个）妹妹（妹妹来）瞭。
瞭不见（个）妹妹我心里长了草，长了草。
晕头晕脑（我就）丢了五个羊羔羔。
还可以采用对唱形式即兴发展歌词。民歌中的对唱常用于男女青年相互表达爱情。比如，蒙汉调《三十里明沙二十里水》。男生唱出定型歌词。女生可以即兴对出：
亲哥哥你半个月跑了十五回，
小妹妹我舍不得你走每次都留下了泪。
后山畔畔草草（是）泪蛋蛋浇，泪蛋蛋浇。
十冬腊月挂冰花花你知道不知道。
（二）曲调即兴发展
比如，蒙汉调《三十里鸣沙二十里水》基本旋律为：
可以发展为：
发展出来的旋律中多处用到了音区与节奏变化，使歌曲听起来更具有趣味性。这种发展要求必须在原有旋律的基础上做局部改变。
二、教学实践中须注意的几个问题
第一，民歌的歌词一般都有字数要求； 第二，合理把握民歌的润饰；第三，要遵循先听赏、再模仿、最后编创的基本顺序；第四，活动初期尽量选用学习者所在地域的民歌。
参考文献
[1]张秋芳.民歌演唱的即兴之美[J].福建论坛（社科教育版），2005（S1）：146-148.
[2]贾棣然.浅谈“即兴演唱”[J].中央音乐学院学报，2009（04）：116-124.
[3]曹彦莉.河州花儿的语音特色及润腔[J].大众文艺2010（03）：96-97.
作者简介：霍磊（1971—），男，内蒙古鄂尔多斯人，河南省新乡学院音乐学院，本科，学士，副教授，研究方向：音乐教育。